關(guān)于初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用實(shí)踐研究

楊傳營(yíng)

【摘 ?要】 隨著信息技術(shù)與教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多先進(jìn)的教學(xué)手段被應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中。微課則是對(duì)教學(xué)工作與信息技術(shù)的有效融合，通過將其應(yīng)用到初中語文課堂教學(xué)中，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量與效率，也幫助學(xué)有效擴(kuò)充了知識(shí)面，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來。本文對(duì)此項(xiàng)教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)分析，以期給相關(guān)教學(xué)工作者帶來參考。

【關(guān)鍵詞】 初中語文課堂教學(xué) ?微課 ?作用 ?運(yùn)用策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量提出了更高要求。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)逐步將培養(yǎng)高素養(yǎng)的人才作為教學(xué)目標(biāo)。作為教育事業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代相融合的產(chǎn)物，微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用已取得良好的教學(xué)成效。以下內(nèi)容分析了微課運(yùn)用作用，并提出了相應(yīng)的運(yùn)用策略。

一、初中語文課堂教學(xué)中微課運(yùn)用作用

首先，提升課堂教學(xué)成效。在將微課引入到初中語文教學(xué)活動(dòng)中前，教師會(huì)充分研讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)等，制定出科學(xué)合理的微課課件。從呈現(xiàn)形式來看，微課課件會(huì)以圖文、視頻、音頻等多樣化的信息形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。多樣化的微課內(nèi)容，可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)成效。

其次，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷提升學(xué)生的思考能力與問題解決能力。在將微課運(yùn)用到初中語文課堂教學(xué)中后，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容等，有針對(duì)性地完善教學(xué)內(nèi)容，以此提升師生教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量。亦或者學(xué)生結(jié)合微課課件，積極開展自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以將自主學(xué)習(xí)過程中的疑問記錄下來，并在課堂上與教師積極互動(dòng)，在尋求教師的幫助后，有效解決自主學(xué)習(xí)過程中的疑問，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)成效。

二、初中語文課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用策略

（一）巧借微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。微課往往動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，這使得微課教學(xué)形式具有了較強(qiáng)的趣味性，將其合理地應(yīng)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以良好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作一段五分鐘左右的短視頻，以此輔助學(xué)生更好地理解文中關(guān)于春雨、關(guān)于花等方面的內(nèi)容。此外，教師可以結(jié)合微課課件，向?qū)W生提出一些引導(dǎo)性的問題，以此引領(lǐng)著學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面均具有著差異性。因此教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，制定出健全的個(gè)性化引導(dǎo)策略，來有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，微課教學(xué)方法較為靈活，學(xué)生可以結(jié)合自身需求，合理運(yùn)用碎片化時(shí)間，來高效進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。此外，教師在制作微課課件時(shí)，結(jié)合不同學(xué)習(xí)層次的需求，將知識(shí)點(diǎn)分散開來，便于學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)。比如，陶淵明在《桃花源記》中表達(dá)了自身對(duì)安寧生活的向往，并透露了自身熱于追求自由、平等的思想。有些學(xué)生比較喜愛此類型的文章，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。教師可以在微課末尾放置《陶淵明集》，供學(xué)生開展課后自主性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（三）巧借微課幫助學(xué)生感受教學(xué)意境

在將微課運(yùn)用到初中語文教學(xué)中時(shí)，教師可以將微課的視頻功能與教學(xué)相互融合，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中更深入地體會(huì)作者情感。比如，古詩文《赤壁》教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不易理解課程內(nèi)容。此時(shí)，教師可以借助微課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)到情境，以此降低內(nèi)容的理解難度，并引領(lǐng)著學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）利用微課激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

提升學(xué)生的寫作能力，是初中語文教學(xué)重要組成部分。然而，在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生往往不愿意寫作，或者寫作過程中找不出寫作角度，導(dǎo)致寫作過程中胡亂拼湊，使得文章空洞且缺乏情感。為此，教師在將微課運(yùn)用到語文課程教學(xué)中時(shí)，可以借助微課，將與寫作主題相關(guān)的素材或者案例呈現(xiàn)給學(xué)生，并激勵(lì)學(xué)生從多角度思考，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬思維，以更好的姿態(tài)投入到寫作過程中。

三、結(jié)束語

總之，新課改與素質(zhì)教育理念下，教師逐步提升了教學(xué)手段的先進(jìn)性與多樣性。在初中語文教學(xué)中，微課成為了較為常見的教學(xué)手段。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力等，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以上內(nèi)容分析了微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用作用，以期引起教學(xué)人員的重視，并加大微課應(yīng)用力度，探索相關(guān)策略，為相關(guān)工作人員帶來一定的啟示。

參考文獻(xiàn)

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