思維導圖在小學數(shù)學單元復習課教學中的應用

戴姝姝

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學單元復習課中，教師越來越重視引導學生們通過思維導圖進行復習。本文主要分析了思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要作用，并探究了思維導圖在小學數(shù)學單元復習課教學中的應用，以期為小學數(shù)學教學提供借鑒與參考。

【關鍵詞】 思維導圖 ?小學數(shù)學 ?單元復習

思維導圖的應用可以幫助學生改變過去死記硬背的復習方式，引導學生構建完整的單元知識框架，提高學生的知識梳理能力和思維意識，幫助學生將復習思維的過程可視化，方便學生進行深入的復習，能夠有效提高小學數(shù)學的教學水平。

1. 思維導圖對于復習課的重要作用

復習課是小學數(shù)學教學過程中的一個重要教學環(huán)節(jié)。小學數(shù)學教師在完成一個單元的教學后或者在期中考試和期末考試之前，會依據(jù)課本知識點和歷年考試題目為學生總結出重要的知識點，學生在復習過程中只根據(jù)教師給出的知識點進行查漏補缺，機械式地進行復習，這不能達到復習課的目的。思維導圖可以讓學生自己動腦，通過繪制關鍵詞、色彩和圖像，將普通的筆記內(nèi)容變成一幅內(nèi)容簡潔明了的色彩畫，幫助學生在短時間內(nèi)記住知識點，還可以加深學生對知識點的印象。左腦用來思考文字、數(shù)字以及圖表之類的內(nèi)容，右腦則是管理一切與想象相關的東西，當學生在繪制思維導圖時，正是在應用發(fā)散性思維，學生的左右腦同時運用，左腦記憶數(shù)字，右腦記憶繪制出的色彩圖像，顯性的“圖像記憶”能夠讓學生更好地記住所學習過的內(nèi)容。思維導圖是學生復習的利器。

2. 思維導圖在小學數(shù)學單元復習課教學中的應用

2.1引導學生讀圖、識圖

隨著課程改革的不斷深入，小學生在學習中接觸思維導圖的機會也逐漸增多。因此，在小學數(shù)學單元復習課教學中運用思維導圖，對小學生來說并不陌生。在學生了解思維導圖的基礎上，教師還應該注重培養(yǎng)學生的讀圖能力和識圖能力，結合具體教學內(nèi)容，教會學生閱讀思維導圖的方法，從而提高學生獲取信息的能力。例如，在“分數(shù)”相關知識的復習教學中，教師利用課件為學生提供思維導圖，教師指導學生結合圖形特點理清思路。首先讓學生了解主題，并基于主題摸清整體知識框架，根據(jù)“分數(shù)”這一中心主題，掌握分類層次，理清“分數(shù)與除法”“分數(shù)基本性質(zhì)"“找最大公約數(shù)”“約分”“找最小公倍數(shù)”“分數(shù)的大小”這幾個分支內(nèi)容的具體概念，進行詳細梳理，并對相關知識進行仔細閱讀、回顧，在“分數(shù)的運算”中對同分母分數(shù)、異分母分數(shù)的混合運算法則進行分析，進行知識鞏固。同時分析分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關聯(lián)性，發(fā)揮聯(lián)想與想象，深入分析思維導圖中的信息。最后，整體回顧思維導圖，對重點內(nèi)容進行充分閱讀，以加深對分數(shù)相關知識的記憶，提高讀圖效果。

2.2指導學生制圖過程，啟發(fā)學生自主繪圖

讀圖、識圖是信息輸入的過程，制圖就是信息輸出的過程，這一過程要求學生要有更高的思維品質(zhì)。在小學數(shù)學單元復習課教學中，教師應充分了解學生的知識掌握情況，然后循序漸進地引導學生對所學知識進行邏輯思考，自主繪制思維導圖。教師在教學設計中，要結合思維導圖的繪制步驟，及時對學生進行點撥與指導。例如，在“圖形”相關內(nèi)容的復習中，教師可以指導學生通讀教材中與圖形相關的章節(jié)，確定三角形、正方形、長方形、梯形和圓形等內(nèi)容的基本框架，要求學生將每一個圖形作為一個二級主題，并將相關內(nèi)容進行分類梳理，指導學生按照一定的順序?qū)?nèi)容整理起來，在“圖形”這一中心主題下形成二級主題，以構建基本的知識框架。再對每個二級主題中的知識信息進行細化，對三角形、正方形、長方形、梯形、圓形的周長與面積公式進行呈現(xiàn)。利用線條連接不同主體，采用箭頭、圖形、色彩等元素凸顯彼此之間的關系。

2.3集思廣益，積極互動

教師可以組織學生之間進行思維導圖的交換與溝通，分享彼此的思維導圖和繪圖思路，交流繪圖經(jīng)驗，使學生的思維導圖在教師的點評和互評中不斷完善，在師生互動和生生互動中集思廣益，通過質(zhì)疑、討論和補充對思維導圖進行完善和梳理，進而提高學生的繪圖能力。在這樣的知識交流過程中，學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)存在的知識漏洞，理清知識脈絡的同時更好地抓住重難點。例如，教師在復習《因數(shù)與倍數(shù)》一課時，可以引導學生基于知識概念間的關系入手，在整理復習中進一步鞏固倍數(shù)、因數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念以及相互間的關系。在這一過程中，教師要及時和學生進行交流探討，幫助他們在腦海中形成初步的知識網(wǎng)絡。隨后，教師可以讓學生將自己繪制的思維導圖展示出來，和學生進行分享和交流，在收集他人評價的同時也學會對自己進行自評，挖掘出自己在繪制過程中亦或是知識理解上存在的問題。從學生制作的思維導圖中，教師能夠?qū)W生的學習情況有一個初步的了解，并對教學重難點進行適當?shù)恼{(diào)整。同時，教師也可根據(jù)學生對復習知識點掌握不足的地方，有針對性地設計練習鞏固，并把練習放在思維導圖中，這樣不僅可以鞏固重點知識，還可以修補知識短板，提高復習課的教學質(zhì)量和教學效果。

3. 總結

綜上所述，在小學數(shù)學單元復習課的教學過程中，教師應利用思維導圖的復習優(yōu)勢更新復習教學觀念，通過實施引導學生學會繪制思維導圖促進學生提高復習質(zhì)量和復習效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學數(shù)學復習課的單一模式，培養(yǎng)學生整理、梳理及構建完善數(shù)學知識體系的思維能力。

參考文獻

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本文系鯉城區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）課題《思維導圖在小學數(shù)學復習課中的運用研究》（立項編號 LCJG135-162）的研究成果。