初中生物教學(xué)中打造趣味課堂的方法研究

陳武勝

【摘要】初中生物課的知識包含很多內(nèi)容。根據(jù)它的內(nèi)容來看，可以說它是文科也可以說它是理科，有的理科性知識就比較抽象，學(xué)生學(xué)起來既費(fèi)勁又沒有興趣，在課堂上就不夠積極。而且，在我國新的教育改革下，教學(xué)更加重視學(xué)生在課堂的參與度，對學(xué)科的興趣。因此，在初中物理課上要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景，打造趣味課堂，從新的三維目標(biāo)出發(fā)，使得學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，在課堂上積極地回答問題。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué)? 趣味課堂? 問題情境

一、生物老師在開展課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體

在新教育改革下，學(xué)校教學(xué)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)生物課中一些理科性知識時(shí)，這些知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來既費(fèi)勁又沒有興趣，在課堂上就不夠積極，這時(shí)老師就可以使用這一方法，去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物，使得學(xué)生對這節(jié)知識感興趣，渴望去學(xué)這一知識。

比如，在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成時(shí)，學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常能聽到生態(tài)這個(gè)名詞，但是很少能去接觸這些東西，沒有真正理解這一系統(tǒng)。這個(gè)時(shí)候，老師可以借助生活中的具體例子，幫助學(xué)生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。這樣學(xué)生就能很輕易地把這個(gè)知識掌握了，通過這種方式，生物老師很好地把學(xué)生帶入了課堂中，使得學(xué)生對生物變得喜歡。

二、生物老師開展課堂教學(xué)時(shí)要遵循以下原則

1.緊密聯(lián)系課本知識

生物老師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不是為了讓自己的課堂花里胡哨，而是為了能夠吸引學(xué)生的眼球和課堂注意力，讓學(xué)生能夠更加理解課本上的某一個(gè)知識點(diǎn)。因此，生物老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景時(shí)，一定要從生物知識點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，通過這一情景，能夠啟發(fā)學(xué)生去思考，能夠幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)生物學(xué)中的一些與遺傳相關(guān)的知識時(shí)，為了讓學(xué)生能夠深刻理解遺傳知識的相關(guān)知識，生物老師可以去創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)知識點(diǎn)的故事情節(jié)：一個(gè)又白又高又帥的男子，和一個(gè)相貌平平、個(gè)子很矮的女子結(jié)婚了，他們的孩子會成長的怎么樣呢？會像男子又白又高又帥，還是會像女子那般？通過這一故事情節(jié)和最后的提問，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上能夠高度集中，而學(xué)生也能夠帶著問題去聽這節(jié)課，在課堂上去不斷地思考。

2.知識要準(zhǔn)確無誤且科學(xué)

生物學(xué)科時(shí)一門理科性的學(xué)科，它里面的一些原理、概念等內(nèi)容，都是科學(xué)家們幾番實(shí)驗(yàn)研究出來的，因此，生物老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境時(shí)，要做到準(zhǔn)確無誤且科學(xué)。對于生物上面的知識點(diǎn)，學(xué)生只知道一些皮毛，而不知道它的具體由來和內(nèi)容，這就需要老師創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要讓學(xué)生知道這一知識點(diǎn)的具體由來和內(nèi)容。

3.知識講解要有趣

生物老師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是為了能夠讓學(xué)生對所學(xué)的生物知識感興趣，但是課堂時(shí)間是有限的，老師還有要完成的人物。因此，生物老師所創(chuàng)的情境不僅要有趣，還要簡短。

例如，如果生物老師在課堂上通過讓學(xué)生去看電影，這對于一節(jié)課來說，所占時(shí)間太長，一般一個(gè)小電影需要五六分鐘，如果截取小段，是達(dá)不到效果的，但是如果一大段的去播放有很浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)可以通過多媒體展示一些圖片加一些解說，這樣課堂的效果會很好。

三、生物老師使自己課堂具有趣味的方式方法

1.通過向?qū)W生提問題的方式來使課堂變得有趣

在講授一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對于即將要學(xué)的新知識點(diǎn)還不能夠很好的與前面所學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系。這時(shí)候?qū)W生容易混亂，不知道該怎么去做，不知道即將要學(xué)的知識點(diǎn)的重點(diǎn)在哪里。生物老師針對學(xué)生這一現(xiàn)象，提一些與課本知識點(diǎn)相關(guān)的問題，去啟發(fā)學(xué)生思考，指出學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，能夠有方向，有重點(diǎn)地去學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)人的代謝相關(guān)生物知識時(shí)，學(xué)生只是知道不吃飯會餓、不喝水會渴，每天要吃3頓飯，而不知道人會餓、會渴是什么原因，這時(shí)，“探究人為什么需要天天去吃飯去喝水”這一問題情境，就是把學(xué)生帶到課堂和書本里的很好方法，通過這一問題，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上能夠高度集中，而學(xué)生也能夠帶著問題去聽這節(jié)課，在課堂上去不斷地思考。

2.通過給學(xué)生講故事的方式使課堂變得有趣

生物老師在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，是為了能夠吸引學(xué)生的眼球和學(xué)生在課堂注意力，讓學(xué)生能夠更加理解課本上的某一個(gè)知識點(diǎn)。因此，生物老師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景時(shí)，一定要從生物知識點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，通過這一情景，能夠啟發(fā)學(xué)生去思考，能夠幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)。老師可以根據(jù)教材知識點(diǎn)，自己編一些小故事，讓學(xué)生邊聽故事邊思考，使得學(xué)生課堂注意力集中，對知識掌握很深刻。

3.通過聯(lián)系生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)有趣的情境

所有的學(xué)科知識都是源于生活的一些現(xiàn)象，生物課的一些理論都是為了解決人們生活的問題才提出來的。新的課程改下更加注重書本知識和生活實(shí)際相聯(lián)系。一些教育學(xué)家也提出了相關(guān)的理論，如夸美紐斯、杜威等，教育為什么要和生活聯(lián)系呢？主要是因?yàn)橹R來源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，生活本來也是人接受教育的重要部分。因此，生物老師如果想要自己的課堂活起來，在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，首先，要和生活中的實(shí)際聯(lián)系，去發(fā)現(xiàn)生活中與生物知識有關(guān)系的知識點(diǎn)。其次，要知道學(xué)生也是重要的教學(xué)資源，要去發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用學(xué)生身上能作為課堂資源的部分。

例如，在講關(guān)于蛋白質(zhì)的有關(guān)知識時(shí)，課程開始時(shí)，生物老師提問;“生活中什么食物中含有它呢？”然后讓學(xué)生獨(dú)自思考并鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答，老師做一些相對地評價(jià)。之后，老師可以通過多媒體播放一些三鹿奶粉引起小孩子中毒的圖片，引發(fā)學(xué)生知道蛋白質(zhì)既有積極的功能也有消極的功能，從而引出本節(jié)課要學(xué)的課題，讓學(xué)生在好奇中聽課，去接受知識。再如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的組成時(shí)，學(xué)生在生活中雖然經(jīng)常能聽到細(xì)胞這個(gè)名詞，但是，很少能去接觸這些東西，沒有見過真正的細(xì)胞。這個(gè)時(shí)候，老師可以借助雞蛋由蛋殼、蛋清、蛋黃構(gòu)成，幫助學(xué)生了解到細(xì)胞由細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞核來構(gòu)成。這樣學(xué)生就能很輕易地把這個(gè)知識掌握了，通過這種方式，生物老師很好的把學(xué)生帶入了課堂中，使得學(xué)生喜歡生物課。

4.通過有趣的方式將新舊知識相聯(lián)系來提高課堂趣味

生物老師在提高課堂趣味時(shí)，要考慮到學(xué)生目前所知道的知識，要根據(jù)學(xué)生目前所掌握的知識去設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如果超出不但收不到好的效果，還會打擊學(xué)生的信心，讓學(xué)生對生物產(chǎn)生恐懼感。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)要與學(xué)生所學(xué)的舊的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生能夠有意義的學(xué)習(xí)，達(dá)到知識遷移的效果，讓學(xué)生系統(tǒng)地去掌握生物知識。

5.通過在課堂上做實(shí)驗(yàn)增加課堂趣味

生物課的教學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)，生物老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，在課堂上組織一些與知識聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己動手操作去發(fā)現(xiàn)生物知識，全身心的投入到生物知識的學(xué)習(xí)中，之后，生物老師要帶著學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)總結(jié)。這樣學(xué)生不僅吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在課堂上能夠高度集中，而學(xué)生也能夠帶著問題去聽這節(jié)課，在課堂上去不斷地思考。通過自己動手操作，掌握地知識也比較牢固。

四、結(jié)語

綜上所述，要想提高初中生生物學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在課堂積極地去表現(xiàn)自己呢，吸引學(xué)生在課堂上地注意。作為一名生物老師要時(shí)刻反思，不斷去更新自己在生物課上的教學(xué)方法，使得學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在課堂上能夠高度集中，而學(xué)生也能夠帶著問題去聽這節(jié)課，提高學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)興趣。

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