談現(xiàn)代教育技術(shù)與有效歷史教學

陳振玲

【摘要】有效教學，是每一個處于第一線教師教學的終極目標。那么，什么是“有效教學”？簡單的說就是在課堂有限的教學時間內(nèi)，教師能夠有效的“講授”，有效的提問并激勵學生，促使學生能夠有效地“接受”?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應用能夠幫助歷史教師實現(xiàn)課堂有效教學，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】有效教學? 現(xiàn)代教育技術(shù)? 歷史課堂

新一輪課程改革的推進與發(fā)展，始終圍繞著“有效課堂教學”展開。而有效課堂最終是要通過有效的教學行為來實現(xiàn)，那么，如何打造有效課堂？這是近年我們都在努力思考的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)的學習和運用，是實現(xiàn)有效課堂教學的重要手段，有利于提高歷史課堂教學效率。歷史教師要深刻認識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要。學習和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，是時代的需要，也是每一位教師的責任。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效地激發(fā)學生學習興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)通過聲光電等技術(shù)，作用于學生的視覺、聽覺和觸覺等感官，比單一的歷史教師講課更能長時間吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。實驗心理學家赤瑞特拉通過實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。人們一般能記住自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

初中學生心理具有好奇心的特點，在思維特點上又以形象思維為主，且處于形象思維向邏輯思維發(fā)展階段。興趣是最好的老師，信息技術(shù)與初中歷史教學的有效整合，符合青少年的心理和認知特點?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應用，使枯燥、遙遠的歷史概念、歷史材料變得具體化、直觀化和形象化。通過圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等媒質(zhì)，讓歷史以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導功能，富有感染力。例如，講授一些“戰(zhàn)爭”課題時，微機屏幕一邊顯示進軍路線，一邊不斷出現(xiàn)亮點并發(fā)出“嘟嘟”聲，并顯示一些有關(guān)的動畫及聲音等，以激發(fā)學生多歷史的學習興趣，有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，是提高課堂效率的有效途徑。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效地突破教學難點

利用多媒體課件，可以形象地演示歷史學科中某些復雜的內(nèi)容。歷史上的一些重大戰(zhàn)役，頭緒眾多，傳統(tǒng)的教學手段難以達到良好的效果，而利用多媒體把戰(zhàn)爭進程制作成動畫，演示戰(zhàn)爭動態(tài)的變化進程，學生一目了然，有效地突破教學難點。如教師在講授“甲午戰(zhàn)爭”一課時，可把日軍的進攻路線制作成動畫，戰(zhàn)爭的進程清晰可見。在演示動畫的同時，教師對具體過程進行適當?shù)刂v解，這樣學生既把握了整個進程的全局，又對難點有了充分了解，有利于他們對歷史事件正確的判斷和結(jié)論。

又如教師在講“新航路的開辟”內(nèi)容時，對于航海家哥倫布的航海路線，充分利用多媒體技術(shù)，把歷史畫面、地圖、動畫和錄像片段等有機的排列起來，分別演示了航海家的航海過程。激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造思維，在鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實、化繁為簡、化難為易，使歷史的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有效突破教學難點。

在講授理論性較強，頭緒較多，關(guān)系錯綜復雜的復習課時，通過運用計算機在短短一節(jié)課內(nèi)，可把圖示綱要線索，知識結(jié)構(gòu)體系，教學難點、重點，連同現(xiàn)實一些“熱點”和“焦點”問題，揉入課件中，通過課件展示出來。這樣，學生不但對教材內(nèi)容理解得更深透，突破教學難點，擴大了信息量，還能有時間展開更有意義的討論，各種能力都能得到鍛煉。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效地進行情感態(tài)度價值觀教育

加強情意，寓思想教育于歷史知識傳授之中。歷史教學內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學過程應寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)培養(yǎng)學生的高尚情感。利用多媒體教學手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動學生聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受歷史氛圍，從而進入歷史角色，受到感染和教育，其作用一定優(yōu)于教師的口述。由于電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄音帶（碟）等有生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，學生在正確理解知識的同時，激發(fā)了對真善美的愛，對假丑惡的恨，思想感情受到極大地感染和熏陶。如《孫中山》《甲午風云》《西安事變》《大決戰(zhàn)》等許多影片都可以通過剪輯，聯(lián)系教材內(nèi)容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現(xiàn)在學生面前，從而有效地使學生的心靈感受到極大地震撼。

現(xiàn)代教育技術(shù)下的有效歷史教學，可以充分挖掘德育因素，進行潛移默化的情感態(tài)度價值觀教育。根據(jù)青少年的認知特點，充分利用多媒體技術(shù)對學生進行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景、使學生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。如教師在講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，用大銀幕播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)片段。這樣做不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，還輕而易舉地使學生理解了當時林則徐用海水、石灰來硝煙的方法，較之傳統(tǒng)教學法效果更加有效，達到了激發(fā)學生愛國情感和學習歷史的強烈興趣。又如教師在講“抗擊外來侵略”這節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復臺灣，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學生面前，讓學生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。典型感人的片段剪輯，雖然只有幾秒鐘時間，卻能引起感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且有效地進行了情感態(tài)度價值觀教育。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

信息技術(shù)生動形象，可以將歷史知識全方位、立體化呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生更加直接深刻地理解所學知識;現(xiàn)代教育技術(shù)的交流互動技術(shù)，變學生被動學習為主動參與，提高了學生學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性;同時，信息技術(shù)還有助于教師對教學經(jīng)驗的總結(jié)、積累，延長知識的存儲期限。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于提高學生認知內(nèi)驅(qū)力，促進積極思維，激發(fā)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢指導學生進行課外創(chuàng)作，加強學生的動手能力，發(fā)揮各類學生的特長。作為歷史學科，可以指導學生利用信息技術(shù)制作歷史小報。學生利用網(wǎng)上資源排版設(shè)計，作品圖文并茂、布局合理、主題明確，取得的成果都離不開信息技術(shù)的支持。通過這樣的課外活動使得學生的創(chuàng)造潛能得到了充分的挖掘，達到了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教育目標。

所以，要真正落實歷史課程改革，必須在現(xiàn)代信息技術(shù)下有效地進行歷史教學，才能激發(fā)學生的學習興趣、情感，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，更好地突破教學難點及進行情感態(tài)度價值觀教育。運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高了教與學的效率，改善了教與學的效果，以改變傳統(tǒng)教學模式，適應新課程改革，創(chuàng)建新的教學模式。總之，“視聽結(jié)合，圖文并茂”優(yōu)化組合，能使歷史課堂教學如虎添翼、如魚得水，使歷史課更精彩。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.