淺議課外閱讀在小學語文教學中的重要性

趙懷茹

【摘要】這幾年來，〖HJ1.5mm〗隨著教育局對語文學科改革力度的不斷加大，教師，家長，學生越來越關(guān)注語文學科的形勢發(fā)展變化，這其中課外閱讀活動尤其受到大家的關(guān)注，課外閱讀在小學生的語文教學中起到非常重要的作用，也是小學語文教學中的重要組成部分，除了掌握必要的課文知識之外，再加以補充課外的知識來開拓眼界，增長見識，補充課本帶給學生的局限之處，還能夠充分滿足當今小學生的好奇心，提高學習語文學科的興趣，也能夠為語文教師提高教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 語文教學? 重要性? 小學生

從小學生共有的特性來看，對于新生性的事物都有著非常大的好奇心，愿意在喜愛的事物上花費精力和努力，同時，具有豐富性的課外語文閱讀活動在一定程度上能夠大大激發(fā)同學們的好奇心與探知新事物的欲望，是提高語文素養(yǎng)比較有效的途徑之一，除此之外，通過大量的課外閱讀，可以幫助學生擴充自己的知識面，有效積累更多的不同領(lǐng)域的知識，奠定其學科能力的基礎(chǔ)，學生在接觸大量的課外知識時，還能在潛移默化中總結(jié)出學科學習的技巧，提高學習的效率。

一、小學課外閱讀活動在語文教學中的重要性

1.創(chuàng)造閱讀情景

眾所周知，小學生在學習中存在著注意力不集中，易分心的特征，所以這很有可能大大降低小學生學習的質(zhì)量，小學教師應(yīng)該針對小學生的這一特性，根據(jù)具體情況為學生創(chuàng)建一個不同的情景，讓學生身處其中時注意力能夠集中，把自己也能夠代入到文本的人物角色和故事情節(jié)中去，如在進行課外閱讀《拔苗助長》時，教師在為學生進行基本的講解之后，應(yīng)該給予學生充分的時間把自己想象成故事中的主人公，還可以讓學生來分別挑選角色，把文本的內(nèi)容具象化，在身臨其境中感受得到文本的核心蘊意，最好在有條件的情況下還可以真正的模擬“拔苗”的過程，之后教師在揭示文本背后所隱藏的寓意，這樣一來，通過讓學生親身經(jīng)歷文本中的故事，從而讓學生能夠更輕易理解。

2.培養(yǎng)正確人生觀，價值觀，世界觀

一般來說，課外閱讀的題材，方向并沒有任何局限性，所以學生完全可以自由地挑選自己喜歡的類型，不僅可以是蘊含著中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又或者是展示中國悠久歷史的文學作品，在一定程度上都可以大大開拓學生的視野，增強學生的綜合能力。如學生在學習與刻苦堅韌主題相關(guān)的文章時，教師在講解完文本之后就可以留給學生一小部分時間，讓學生自己再去網(wǎng)絡(luò)上查閱與該主題契合的文章，如說《懸梁刺股》，讓學生更加充分意識到刻苦嚴謹?shù)膶W習態(tài)度的重要性，并將其運用到具體的學習實踐中。

3.增強理解能力，激發(fā)閱讀潛能

小學生的語文基礎(chǔ)較差，所涉及的知識面非常地窄，因而教師無法從更深層面的角度去教授課文，而僅僅只是從課文上學到的語文知識又太狹隘，因此，教師通過加強學生在課外閱讀方面的培訓(xùn)，也許在短時間效果不能夠立竿見影，卻能夠在潛移默化中增強學生對于一段文字的理解能力，這樣一來就為之后學生學習文言文打好了基礎(chǔ)，也能夠減輕教師的教學難度，讓教師在今后的教學中更容易針對不同學生的情況進行針對性的勤能補拙。如教師可以通過在改善教學方法，創(chuàng)新語文教學思維來潛移默化地提升學生的寫作閱讀能力，平時就可以定時給學生們做一些小檢測，給出一段文字，讓學生自己試著根據(jù)文本內(nèi)容出考題，讓學生從命題人的角度出發(fā)去提升自己的閱讀寫作能力，這樣一來，學生在心領(lǐng)神會中既可以提高對語文閱讀寫作方面的興趣，實質(zhì)上的能力又得到了真正的提升，可謂是雙管齊下。

4.提高學生寫作能力

小學語文的閱讀與寫作是息息相關(guān)的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作反過來又能夠提升學生的閱讀水平，而教師在課外閱讀課上不應(yīng)只是簡單地讓學生自己盲目地閱讀，而是需要從課外的文本中提煉出一些寫作的技巧和經(jīng)驗，讓學生之后在寫作中能夠有一個大體的框架，這樣一來就能夠為之后的寫作課打好基礎(chǔ)，同樣，也能夠讓教師不必那么茫然，教師平常就可以試著把寫作的技巧穿插在教學的過程中，講完一個部分，就對其中作者的寫法進行一個小結(jié)，然后再融合到學生平時的寫作中，在一篇課文講解完畢后，留出一部分時間，讓學生嘗試著運用在課堂上總結(jié)到的寫作技巧去寫一篇作文，這樣即時的現(xiàn)學現(xiàn)用可以讓教師的教學效果實現(xiàn)最大化，不僅如此，教師還可以馬上從學生的寫作成果中發(fā)現(xiàn)其不足，在最短的時間內(nèi)就可以進行針對性地補救，由此，針對于小學生寫作能力的提升，提倡學生盡早進行相關(guān)的課外閱讀是非常有必要的。

二、培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的策略

1.帶領(lǐng)學生自主選擇適合讀物

課外讀物良莠不齊，無法確認是否全都適合小學生，教師應(yīng)該主動篩選出適合小學生的讀物，這其中多偏向于一些非常經(jīng)典的文言文和古詩詞，通過這些傳頌率比較高的名言詩句，讓學生找到在情感上的共鳴，如《詠鵝》《絕句》這些古詩詞，也許對于小學生來說不能完全理解其中的含義，所以在學習的過程中也只是機械性地閱讀，不過如果能夠堅持汲取這方面的知識，就可以在不斷地誦讀中卻能夠激發(fā)情感共鳴，增強學生對于文本的領(lǐng)悟能力。

2.培養(yǎng)學生閱讀能力

眾所周知，課外讀物的類型多樣，內(nèi)容廣泛，在一定程度上給了小學生們多種多樣的選擇，可其中讀物的質(zhì)量卻不能夠有效統(tǒng)一，小學生處在身心發(fā)展的黃金階段，三觀心智的成長受到環(huán)境的很大影響，如果學生閱讀的內(nèi)容并不健康，就會大大影響學生的個人成長與發(fā)展。因此，作為教師，有義務(wù)引導(dǎo)學生進行讀物的篩選，不過最重要的是還是要抓住根，就要主動找尋方法提升學生個人的閱讀能力，讓個人有能力去篩選出適合閱讀，有意義的作品，教師應(yīng)該根據(jù)不同學生身上所存在的特性和個性，依據(jù)這個為學生推薦不同類型的讀物，教會學生心中有一把尺子，一部真正值得閱讀的作品究竟具有怎樣的風格，讓學生有一雙雪亮的眼睛，如教師在教授以名著為主體的單元時，在延伸閱讀時就可以向?qū)W生推薦如《美文賞析》《意林》《讀者》等非常受到大眾歡迎的讀物雜志，當然，學生要有積極去閱讀探知新知識的興趣，在這些前提下，教師還要引導(dǎo)學生使用一個正確的方法去閱讀，針對這個，可以組織一些親子讀書會，給予學生一個機會去展示自己的閱讀心得，這也要教師在平時的課堂上能夠主動培養(yǎng)學生自覺做讀書筆記的習慣，相信這樣一來，效果一定就能夠非常明顯了。

三、結(jié)束語

隨著全國各地實行素質(zhì)教育方針有效推進，課外閱讀在小學語文教學中的重要性已經(jīng)不言而喻，并且相信在該方針政策持續(xù)地推行下，無論是在教學效果，還是學生的反饋上，都能夠感受得到課外閱讀活動對于小學語文教學的重要性，不僅能夠顯著地提高小學生對語文學習的興趣，還能夠顯著培養(yǎng)學生的三觀，幫助其在人生的道路上走的更加長遠。由此，小學語文教師應(yīng)該加強對于學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，留出足夠的時間讓學生能夠汲取課外的知識，不斷提高綜合素質(zhì)。

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