基于核心素養(yǎng)的有效教學(xué)模式探究

鄧桂林

【摘要】教師基于核心素養(yǎng)，在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，有針對性地研究有效課堂教學(xué)模式有著極其重要的意義.在新課改背景下，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要加強“二度四到”.

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué)模式

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力.核心素養(yǎng)的提出給一線教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，擺在教師面前的是：培養(yǎng)怎樣的人？如何培養(yǎng)人？課堂教學(xué)是日常教學(xué)的基本形式，教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大都通過課堂教學(xué)，有效的課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉多種能力和形成一定思想觀念的主渠道.課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng).怎樣的課堂教學(xué)才是真正有效的，這是教學(xué)理論和實踐研究的一個課題.那么，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效教學(xué)要重視哪些方面呢？

一、有效教學(xué)模式要重視課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置和良好課堂氛圍的營造

我們先來看看兩種課堂導(dǎo)入方式.

師甲：今天我們來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一個新知識，叫作“幾何”……

師乙：古希臘柏拉圖學(xué)院門口立了一個牌子，請同學(xué)們猜猜，牌子上寫的是什么.

同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的想法.

師乙：牌子上寫的是“不懂幾何者禁入！”

同一個知識點，不同的導(dǎo)入方式，很顯然，學(xué)生更喜歡師乙的方式，覺得這樣的設(shè)置很有懸念，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.這樣的設(shè)置會讓學(xué)生覺得，幾何怎么那么重要呢.學(xué)生會沿著教師的思路和教學(xué)模式去追求幾何知識，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

大家都知道“興趣是最好的老師”這個道理，湖南省優(yōu)秀教師夏遠(yuǎn)景，在多年的一線教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)往往是喜歡這個數(shù)學(xué)老師，而學(xué)生為何喜歡這個教師呢？這往往取決于這個教師所設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)和營造的課堂氣氛，學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下能夠主動探索和發(fā)現(xiàn)新知.因此，如何把控課堂，使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”是至關(guān)重要的.教師要多了解一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的科學(xué)、文化知識以及數(shù)學(xué)趣事，要善于把數(shù)學(xué)問題與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是來源于生活的，并不是教條式的高深學(xué)問;讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是我們身邊熟悉的事物，熟悉而產(chǎn)生親近感，再產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.而這些都應(yīng)該由教師預(yù)先設(shè)置.

二、有效教學(xué)模式要重視“授之以漁”能力的培養(yǎng)

授人以魚可以解決他人的一頓之需，而授之以漁則能讓人終身受益.

一名家長帶著小孩來到河邊，走到一名正在釣魚的人跟前.家長指著網(wǎng)兜里的魚和釣具問小孩：“孩子，如果魚和釣具兩樣?xùn)|西由你選擇，你會選擇哪一樣呢？”孩子想了想說：“我想選擇釣具！”家長問：“為什么選擇釣具而不直接選擇魚呢？”孩子說：“有了釣具可以釣到更多的魚，并且能享受到釣魚的樂趣！”可見，小孩也知道“授之以漁”的道理.

作為教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力和開發(fā)學(xué)生思維能力為主.

陶行知先生曾經(jīng)說過，教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué).也就是說，課堂教學(xué)的重中之重是培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力.有效的課堂教學(xué)，注重的應(yīng)該是“授之以漁”的目標(biāo)的培養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展的能力，只看眼前的考試成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.過去那種學(xué)習(xí)前人知識經(jīng)驗來作為自己技能的模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在這個知識大爆炸的年代了.現(xiàn)在知識的更新日新月異，如果教師還是停留在那種認(rèn)知水平上，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生根本不能適應(yīng)新時代的發(fā)展要求.如果教師只重視成績的高低，不注重培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出來的往往是高分低能的孩子.因此，教師在課堂教學(xué)中要教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，而不是簡簡單單地學(xué)會這個知識點.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多新知識和學(xué)習(xí)方法，往往是從舊知識引入的，這給學(xué)生提供了一個思路：利用原來熟知的知識解決新的問題.教師要給學(xué)生強調(diào)的是，不僅學(xué)到了新知，而且掌握了學(xué)習(xí)新知的方法.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動性就會增強，就會變消極應(yīng)付為主動探索，形成一個良性的循環(huán).有效課堂教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有了再學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才有挑戰(zhàn)新知的興趣和本事.

三、有效教學(xué)模式要重視“二度四到”

溫度

南寧市教科所所長戴啟猛老師曾在優(yōu)質(zhì)課展示活動點評時這樣指出：老師的課要有一定的溫度……

作為教師，無論是在日常教育教學(xué)工作中，還是在自己的生活中，都需要有話好好說，做有情懷的人，說有溫度的話.然而，很多剛步入工作崗位的教師都這樣認(rèn)為：要上好課，就要讓學(xué)生聽話.這種帶有強迫性的意圖是不可取的.要想獲得良好的教學(xué)效果，教師就要通過科學(xué)、有趣、輕松的課堂教學(xué)設(shè)計吸引學(xué)生，利用教師的個人魅力影響學(xué)生，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).學(xué)生在一位知識淵博又和藹可親的教師的帶領(lǐng)下輕松愉快地學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.怎么才能達(dá)到這樣的效果呢？首先，教師需要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng).教師要熱愛自己的本職工作，才能在工作中投入熱情，并且這種熱度不因外界因素的影響而高漲或下降.其次，教師要從工作中找到成就感，找到工作中的樂趣.再次，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，時時提醒自己工作的目的，用良好的心態(tài)去面對工作，用輕松的心情去面對學(xué)生.教師有了積極心態(tài)，工作起來就得心應(yīng)手，也就更加受學(xué)生喜歡，教學(xué)工作就更加容易開展，教學(xué)目標(biāo)就更加容易實現(xiàn)，也就更能實現(xiàn)自己的育人使命.

適度

教無定法，面對不同的學(xué)生，教師如何組織教學(xué)、怎么教才最適合、怎么教才能取得最好的效果，這都是需要思考的問題.學(xué)生的“學(xué)”在于“悟”，而教師的“教”在于“度”.如何使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，每名教師都應(yīng)該據(jù)此尋找適合自己的辦法.教學(xué)內(nèi)容的坡度設(shè)計、過程的詳略、教學(xué)節(jié)奏的快慢緩急、教師自身的情感展示……這些都是圍繞實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)而努力的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識的水平，盡最大可能采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓每名學(xué)生都能有所收獲.教學(xué)中，作業(yè)的布置是否有針對性，是否能達(dá)到讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的目的，是否能讓學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固和提高;作業(yè)量是否合適，若太多，學(xué)生時間不允許，太少，則無法達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的;等等，這些都是教師要考慮的一些度.

眼到

日常教學(xué)工作中，教師與學(xué)生交流的常用方式是語言，但是當(dāng)語言的影響力受限時，教師要善于利用其他交流方式.眼睛是心靈的窗戶，師生如果能通過眼神交流實現(xiàn)心與心的交流，效果會勝過千言萬語，所以教師要有一雙能夠傳神的眼睛.眼神讓學(xué)生看到真情，看到希望，受到鼓勵，找到動力.課堂巡視時，教師要給每一名學(xué)生肯定和鼓勵的眼神，讓學(xué)生從肯定和鼓勵的眼神中獲得自信.這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點的慧眼，當(dāng)然還要求教師平時在教學(xué)中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑，教師要及時幫助他們克服困難，避免他們在遇到多次困難后而退縮.課堂上對于走神的學(xué)生或者違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以先暫停授課，用眼神注視那個方向，使課堂暫時安靜，學(xué)生感知教師的目光而受到震動，這就是無聲勝有聲的效果.

心到

習(xí)近平強調(diào)，廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，有愛的教育才是真正的教育.用心做教育，教師首先需要有一顆細(xì)致周到的心，細(xì)心周到地備課，小到本節(jié)課要提問什么樣的學(xué)生都要做到心中有數(shù)，學(xué)科特點、學(xué)生年齡特性、學(xué)生近況、學(xué)生心理特點都要融入課堂教學(xué)計劃，使課堂教學(xué)有比較明確清晰的育人方向，這是提升教學(xué)效果的前提.另外，教師還要依據(jù)數(shù)學(xué)科目的特點和學(xué)生認(rèn)知水平，鉆研教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，突破難點，使每一節(jié)課都能讓學(xué)生有新的收獲和感悟.一個細(xì)心周到的教師能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，課堂教學(xué)活動中，師生能達(dá)到心有靈犀的境界，教學(xué)過程就能順利開展，教學(xué)效率就能真正提升，學(xué)生的全面發(fā)展也能得到促進(jìn).

手到

教師在教學(xué)過程中充分使用雙手以及借助雙手所持的物體輔助教學(xué)，能夠傳情達(dá)意，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生以深刻的印象.在課堂上不易明說或不便明說的情況下，恰當(dāng)運用手勢可以起到無聲勝有聲的效果.課堂上，教師可以對一些事物的形狀、高度、體積等用手勢來描述，化抽象為形象，能引起學(xué)生明確的聯(lián)想.另外，表揚學(xué)生時，豎起大拇指能起到很強的激勵作用;走到學(xué)生中去，哪怕是幫學(xué)生撿起掉到地上的橡皮等細(xì)微的小事，都給學(xué)生一種平易近人的感覺.制作精美的教具，設(shè)置精美的課件，教師充滿激情的示范動作，都會吸引學(xué)生的專注力，對課堂教學(xué)效果帶來深遠(yuǎn)的影響.

口到

教師說一口流利和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并且聲音充滿熱情，富有磁性，加上不吝惜地夸獎每一名學(xué)生，這樣的教師哪個學(xué)生不喜歡呢！如果教師的講課語言充滿激情，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在充滿愛意的氛圍中接受新知識.教師在教學(xué)的過程中，規(guī)范用語才能準(zhǔn)確無誤地傳授知識，數(shù)學(xué)學(xué)科更需要有規(guī)范的語言表達(dá)，因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性和科學(xué)性很強的學(xué)科，教師在講解法則和定理時，尤其要注意語言的規(guī)范，在講授概念、性質(zhì)和法則的內(nèi)涵和外延時，要對它們的實質(zhì)分析透徹和講解清楚.教師的言語技巧，抑揚頓挫的語氣和語調(diào)，還有輕松愉快的節(jié)奏，等等，都能給課堂帶來良好的效果.任何人都喜歡得到別人的表揚，都希望得到別人的肯定和欣賞，而給學(xué)生肯定和欣賞的載體之一就是教師的語言.

在新課改的指引下，在核心素養(yǎng)的要求下，教師要取得更好更有效的教學(xué)效果，就需要在課堂實踐中不斷探索與總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)別人的好方法和經(jīng)驗.教無定法，能培養(yǎng)出健康積極向上的學(xué)生、實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是好辦法.

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