以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究與探索

馬麗娜

【摘要】伴隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，以及社會(huì)和教育有關(guān)部門對(duì)職業(yè)教育關(guān)注的提高，如何以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生的客觀需求，培養(yǎng)更多社會(huì)急需的應(yīng)用型人才，促進(jìn)中職學(xué)校的轉(zhuǎn)型，成了教育工作者所應(yīng)思考的問題。如何更好地提高學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)生對(duì)于社會(huì)企業(yè)的適應(yīng)能力，成了中職院校教育工作者所關(guān)心的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式無法適應(yīng)相關(guān)的要求，滿足相關(guān)的要求。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動(dòng)仍然需要進(jìn)行更多的探索。本文針對(duì)當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，以及具體的實(shí)施策略開展相關(guān)的討論。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)? 導(dǎo)向? 中職語文? 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）50-0101-02

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的部分問題

（一）沒有牢牢把握以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方向

中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備良好的個(gè)人素養(yǎng)，可以對(duì)社會(huì)企業(yè)用工要求進(jìn)行相應(yīng)的滿足。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。但是，部分中職院校的語文科目設(shè)置不合理，沒有滿足相應(yīng)的要求，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的現(xiàn)象層出不窮，難以滿足中職院校學(xué)生的客觀需求。教師對(duì)于他們的個(gè)人現(xiàn)狀以及具體情況的不了解，使得中職語文教學(xué)活動(dòng)面臨著盲目性。但是，部分語文教師在教學(xué)的過程中并沒有真正的牢牢把握以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方向。所教授的知識(shí)不具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，沒有為學(xué)生營造良好的知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)境。甚至有的教師教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)方向不明確。沒有為學(xué)生真正的排憂解難，沒有為學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)過程中遇到的具體問題進(jìn)行良好的分析，沒有對(duì)學(xué)生的應(yīng)變思維能力進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備良好的社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力，因此教師的教學(xué)方向逐漸地偏離了正確的軌道。

（二）教學(xué)流程和教學(xué)體系的設(shè)置不合理

中職學(xué)校的語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)突出就業(yè)的特征，在課程體系安排和課程內(nèi)容設(shè)置，以及教學(xué)流程規(guī)劃的過程中都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)相應(yīng)的特色。與此同時(shí)，作為中職院校的語文教師應(yīng)當(dāng)合理地制定教學(xué)策略。但是，這些教師往往從自我角度出發(fā)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和授課流程。教學(xué)流程中實(shí)踐的色彩并不突出，教學(xué)體系中以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容的安排并不多。伴隨著時(shí)間的推移很多學(xué)生和教師逐漸的發(fā)現(xiàn)中職學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)流程和教學(xué)體系和普通學(xué)校并無差異，沒有體現(xiàn)出中職語文教學(xué)的特征，以及中職學(xué)校的特征。因而，教學(xué)流程和教學(xué)體系設(shè)置不合理的問題越發(fā)突出，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)以及就業(yè)意識(shí)的培育產(chǎn)生了負(fù)面作用。

（三）師生之間的溝通交流存在問題

中職學(xué)校的學(xué)生往往會(huì)從教師那里學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握生活的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)掌握就業(yè)的技巧，因此師生之間的關(guān)系越密切對(duì)于學(xué)生就越有利。但是現(xiàn)階段在中職學(xué)校的語文教師在教學(xué)過程中不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)能力沒有進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得不到相關(guān)的培訓(xùn)。本來應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)于公文寫作、總結(jié)發(fā)言等就業(yè)所需要的基本技能進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。但是，部分教師卻輕視了這方面內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，也就使得語文教學(xué)活動(dòng)無法落到實(shí)處，無法為學(xué)生的就業(yè)提供相應(yīng)的支撐。雙方之間的溝通交流不足導(dǎo)致了一系列問題的產(chǎn)生。長此以往，對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生諸多的不利影響和負(fù)面因素。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的具體策略

（一）加強(qiáng)師生之間的溝通交流和互動(dòng)，了解學(xué)生的就業(yè)愿望和就業(yè)能力

現(xiàn)階段，在中職學(xué)校語文教學(xué)的過程中師生之間溝通交流的問題越發(fā)突出。學(xué)生往往對(duì)于教師所教授的語文知識(shí)不以為意，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)感到不以為然。正是由于缺乏交流互動(dòng)才使得以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究工作陷于停滯，因此加強(qiáng)師生之間的溝通交流和互動(dòng)就顯得尤為必要。語文教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，積極地了解學(xué)生的就業(yè)愿望，了解學(xué)生現(xiàn)階段的所思所想，逐步地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生正確地看待中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置，并且可以積極投入，以昂揚(yáng)的態(tài)度面對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，從而為個(gè)人日后的就業(yè)或者是下一階段的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系的時(shí)候語文教師需要做的事情有很多，首先要運(yùn)用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行積極地溝通交流。第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從學(xué)生的視野看待語文教學(xué)活動(dòng)，了解學(xué)生真正所愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)到底是什么？對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、就業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行充分地了解，才能為下一階段的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文課堂上，語文教師要和學(xué)生進(jìn)行更多的交流互動(dòng)，教師可以通過分發(fā)一些就業(yè)調(diào)查問卷，收集學(xué)生的具體就業(yè)信息，了解他們的知識(shí)儲(chǔ)備情況，從而為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的研究和探索工作發(fā)揮積極的作用。同時(shí)，教師還會(huì)時(shí)不時(shí)地設(shè)置一些就業(yè)問題，在課堂上進(jìn)行隨機(jī)詢問，讓學(xué)生真正的表露自己的態(tài)度。教師循循善誘的語言讓學(xué)生有賓至如歸的感覺，因而積極發(fā)言，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，這對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)而言也是至關(guān)重要的。

（二）加強(qiáng)授課內(nèi)容和就業(yè)需求的具體結(jié)合工作

中職語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的綜合性和實(shí)用性，要對(duì)于學(xué)生的基本能力進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，使得學(xué)生更好地滿足就業(yè)的客觀要求。因此，在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展需求的結(jié)合度。例如，某位教師在進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)主要從兩個(gè)方面出發(fā)：第一是基礎(chǔ)知識(shí)方面和基礎(chǔ)能力方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的公文寫作能力，語言總結(jié)發(fā)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際文字寫作能力，照顧到學(xué)生的具體需求和未來就業(yè)環(huán)境。第二是對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行拓展，為學(xué)生模擬應(yīng)聘就業(yè)的具體環(huán)境以及人際交流溝通的具體環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力以及相應(yīng)的語言交流能力，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)變思維進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，使得學(xué)生的就業(yè)需求得到了良好的滿足。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，使得學(xué)生更好地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于企業(yè)。對(duì)于幼師專業(yè)的學(xué)生，則注重培養(yǎng)他們的溝通能力和關(guān)懷關(guān)愛的思維品質(zhì);對(duì)于營銷專業(yè)的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)廣告策劃書產(chǎn)品推銷方案，使得中職語文教學(xué)的授課內(nèi)容和學(xué)生的就業(yè)需求、個(gè)人發(fā)展需求進(jìn)行了相應(yīng)的切合，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)活動(dòng)的研究工作取得預(yù)期的效果。在此過程中真正的做到了授課內(nèi)容和就業(yè)需求的完美統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的成長，學(xué)生真正地尋找到了學(xué)習(xí)的方向、探索的方向、就業(yè)的方向。

（三）教師注重改進(jìn)教學(xué)策略，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行

中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)活動(dòng)的主體，作為中職院校的教師在進(jìn)行教學(xué)策略制定的過程之中考慮到教學(xué)策略和學(xué)生現(xiàn)狀是否貼合，要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，使得教學(xué)策略不斷地符合學(xué)生的客觀要求，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動(dòng)得以順利地進(jìn)行下去，可以更好地提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。與此同時(shí)，在開展教學(xué)策略改進(jìn)的過程中要從社會(huì)就業(yè)環(huán)境和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行積極的探索活動(dòng)。教師組織學(xué)生及時(shí)地開展就業(yè)調(diào)研，讓學(xué)生發(fā)揮積極的作用，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容和策略進(jìn)行積極的感知和設(shè)計(jì)。教師在開展實(shí)際調(diào)研的過程中會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)，將這些發(fā)現(xiàn)融入到教學(xué)策略的改進(jìn)過程中來相信會(huì)取得積極的成效。老師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程之中，要注重用多姿多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)可以真正的，專心致志的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效率，與此同時(shí)，在教學(xué)策略改進(jìn)教學(xué)模式運(yùn)用過程中產(chǎn)生的具體問題也要進(jìn)行及時(shí)地改正，分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動(dòng)可以真正發(fā)揮作用。

（四）注重完善教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，以推動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)

完善的教學(xué)組織和教學(xué)機(jī)構(gòu)可以為教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行保駕護(hù)航，因此，中職學(xué)校的語文教學(xué)過程中，教師和相關(guān)教育工作者要注重完善知識(shí)的教育結(jié)構(gòu)，組織推動(dòng)就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。在語文課堂上，教師要使得學(xué)生明白自己的角色定位是什么？了解自己的分工部署是什么？了解自己的本質(zhì)任務(wù)是什么？從而真正為相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮影響。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教學(xué)組織的靈活化可以使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和合作的重要性。教師教學(xué)組織的靈活性，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)貏澐?，使得學(xué)生進(jìn)行合適的合作。在進(jìn)行合作探索的過程之中，有效地培養(yǎng)了自己的能力，鍛煉了自己的意志，更好地滿足了就業(yè)要求，對(duì)于未來工作中所遇到的問題，也能從容不迫積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生感受到班集體組織的力量，感受到自身的力量，從而為教師教學(xué)活動(dòng)的良性開展打下良好的基礎(chǔ)。

（五）為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)中職語文教學(xué)的活動(dòng)的進(jìn)行

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有在實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐的過程中對(duì)于所學(xué)習(xí)的語文技能和語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用，才會(huì)真正地掌握這些知識(shí)，并且逐步地具備相應(yīng)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。與此同時(shí)，具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和具體的實(shí)習(xí)環(huán)境會(huì)為學(xué)生的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)提供莫大的幫助。目前，中職院校語文教學(xué)活動(dòng)可能會(huì)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐環(huán)境。此時(shí)，就難以為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究活動(dòng)保駕護(hù)航。因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)讓學(xué)生通過模擬的教學(xué)活動(dòng)獲取相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的能力，掌握相應(yīng)的技術(shù)。同時(shí)為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間，使得學(xué)生的思想得以綻放，學(xué)生的思維得以被激發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。同時(shí)，更好地滿足學(xué)生的就業(yè)需求。例如，某些教師就通過帶領(lǐng)學(xué)生走入實(shí)習(xí)崗位，開辦主題活動(dòng)等形式，使得學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)方向有了更為深刻的了解，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成相應(yīng)的知識(shí)實(shí)踐小組，利用暑假或者寒假的時(shí)間對(duì)于自己生活周圍的企業(yè)和工廠進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，了解技術(shù)工人和管理人員的薪資水平、工作環(huán)境，以及工作態(tài)度、工作愿景。學(xué)生在此過程中做到了互相幫助、積極團(tuán)結(jié)、勇于進(jìn)取、積極探索。在實(shí)踐的過程中真正的了解相應(yīng)的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)方向。學(xué)生對(duì)于教師在語文課堂上所講解的知識(shí)和技能有了更加徹底的研究和探討，同時(shí)感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的成就感，為進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)活動(dòng)，在廣大中職教師以及學(xué)生的參與下取得了良好的教學(xué)成效，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不僅培養(yǎng)了相應(yīng)的能力，掌握了相應(yīng)的知識(shí)，還養(yǎng)成了良好的探索習(xí)慣，對(duì)于所遇到的具體事物進(jìn)行正確的邏輯思辨。與此同時(shí)，對(duì)于中職語文教學(xué)過程中一系列問題。例如師生之間溝通交流不足、教師的教學(xué)策略落后、課程體系規(guī)劃不完善等問題進(jìn)行了積極的應(yīng)對(duì)和解決。為學(xué)生營造了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。相信在不久的將來，會(huì)有越來越多的優(yōu)秀教學(xué)策略運(yùn)用到中職學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生的就業(yè)提供更為有利的條件。

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