論高中地理興趣課堂的構建

陳緒梅

【摘要】高中地理課堂中幫助學生保持高度的學習興趣，才能構建有效的教學課堂。興趣是學生學習知識的根本動力，但在很多中學，教師過于注重分數(shù)，忽視了各種有趣的課堂教學活動，這也就導致了高中地理興趣課堂構建困難。對高中教師如何構建地理興趣課堂提出幾點具體建議。

【關鍵詞】高中地理 興趣課堂 構建

一、興趣教學法的特點

1.注重個體差異。興趣教學發(fā)相比較于傳統(tǒng)的教學方法更注重學生個體之間的差異。我國現(xiàn)有的生源數(shù)量相對較多，實現(xiàn)小班化教學的可能性較小，只有教師不斷深入了解學生之間的個體差異才能了解激發(fā)學生學習興趣的方法。每個學生都有著自己的喜愛和訴求，對于高中地理知識的學習天賦以及基礎掌握狀況也是不同的，教師需要從實際出發(fā)，因材施教。每個學生都有不同的興趣和接受能力，教師想要學生獲得更多的只是和技巧就必須結合學生自身的發(fā)展狀況制定科學的教學方案和教學方法，滿足每個層次學生的發(fā)展需求，這樣才能實現(xiàn)整體提升。

2.以活動為主導，教師約束為輔。興趣教學發(fā)更期望達到一種學生自主學習，興趣學習的效果。教師在高中地理課堂之中可進行有趣的教學活動，利用教學活動激發(fā)學生的學習興趣，減少教師的訓練約束，這樣學生才能得到質(zhì)的提升。在教學活動之中，決策者和主導者都是教師，學生愿意參與到課堂之中最重要的因素也是教師，筆者認為教師除了幫助學生掌握專業(yè)的技能知識之外，有責任幫助學生更好的理解一個科目的樂趣所在，激發(fā)學生的學習動力和潛能。

3.注重人文關懷。興趣教學發(fā)更注重人文關懷。教育需要面向?qū)W生，面向社會。興趣教學發(fā)要求教師不應當對學生進行盲目的訓練和指導，更應當以一種“關懷”的態(tài)度對學生進行專項的指導和建議，針對于學生的個體差異指出不同的評價和要求，使得教學理論更符合實際。傳統(tǒng)的教育方式過于激進求成，一味的想將各種學習技巧和方法硬塞給學生，這并不適用于每一位學生。興趣教學發(fā)的實施會讓學生感受到地理教育的意義和作用，學生也更愿意參與到日常的課堂活動之中，部分學生甚至會因為地理教育而增強自信心。

二、興趣教學法的落實建議

1.培養(yǎng)學生課堂興趣。教師在課堂之中需要培養(yǎng)學生的課堂興趣。也許在一開始學生對課堂是排斥和抵觸的，但是教師如若能通過科學的指導方法和人文的關懷去引導學生，學生的學習興趣必然會從無到有。例如，教師可以在地理課堂開始之前先帶領學生認識地理，了解地理文化，甚至有條件的高校可以邀請一些地理勘測人員進行首課開講，這樣學生會對地理有一種憧憬之情。緊接著，教師可以對學生進行地理基礎的摸底訓練，將不同基礎的學生劃分出來提出不同的訓練要求，對于優(yōu)秀的學生提出提優(yōu)要求，組織一些簡單的地理知識競賽，對于基礎相對較差的學生進行專業(yè)培訓和嘗試訓練，學生在每一節(jié)課堂之中都會有所進步，這樣學生的學習興趣自然而然就被激發(fā)出來。興趣不是與生俱來的，往往興趣是需要后天培養(yǎng)的。讓學習成為一種興趣往往需要老師的正確引導。其中，最有效的方法是運用各種有趣的直觀的教育手段，讓學生切身地體會到所學知識所產(chǎn)生的實用價值。

2.遵循因材施教的教學特點。因材施教是新課程教學標準之中對教師提出的明確要求。筆者認為對于不同的學生教師需要采用不同的教學技巧。教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異，基礎十分牢固的同學進行簡單的輔導，但是對于基礎不牢固的同學需要從最基本的內(nèi)容講解。將每個學生的具體狀況摸索清楚并制定培訓計劃，這樣會使得學生對地理學習的熱愛程度有所提升。

3.創(chuàng)建競爭升級制度。教師在課堂之中落實興趣教學發(fā)的過程之中，學生的學習能力和學習狀況并非一成不變的。部分學生在入學之初可能基礎較為薄弱，但是在長期的學習之下可能出現(xiàn)了巨大的進步，甚至到達了班級前端。那么，教師需要創(chuàng)建出科學的競爭制度。教師首先需要結合學生自身的學習狀況和適應能力，做出充分的等級劃分，讓學生可明確認識到自己的晉級條件能否達到，對于認真參與課堂活動并且努力鍛煉自己的學生，這些等級都很容易達到。但是，對于不努力的同學，教師需要將學生等級下降一個層次，這一種機制不僅可以激發(fā)學生的競爭心理，還能促成一種積極向上的學習氛圍，符合學生的發(fā)展需求。

4.創(chuàng)設合理的考核制度?？己酥贫鹊臉藴驶沟脤W生的學習興趣難以得到激發(fā)。筆者認為，教師應當創(chuàng)設科學的考核制度和考核標準，讓不同的學生進行不同的考核測試。在考核過程之中，教師可以將學生劃分為幾個不同的組別，在學習的過程之中也進行不同內(nèi)容的訓練，提出不同的標準要求，這可避免學習能力相對較弱的學生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象。為了確保學生都適應訓練要求，教師需要在課堂之中采納不同的評價方式，這樣學生的地理學習能力才會有所提升。

綜上，教師積極地構建興趣課堂，有助于提升學生的學習興趣，提高學生的學習注意力，最終可提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]王小飛.淺議如何構建高中地理高效課堂[J].中學課程輔導，201（12） ：77.