談中職語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

【摘要】在開展中職階段的語文教學(xué)時(shí)，教師除了教給學(xué)生一些基本的語文知識(shí)外，還需要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)水平的不斷提高，教學(xué)方式也發(fā)生了變化。在以往的中職語文教學(xué)中，不少教師過于拘泥于教材，喜歡采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅不能真正幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，提高學(xué)生的記憶力，同時(shí)，限制了學(xué)生的“說”，很難鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。為實(shí)現(xiàn)大綱要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累和感悟，接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。教師必須重視語文教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文闡述了在中職語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】語言表達(dá)能力 ?中職語文 ?訓(xùn)練構(gòu)想

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0072-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，越來越多的教師開始重視學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，而語言表達(dá)能力則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基本能力，不僅直接關(guān)乎到了學(xué)生的崗位就業(yè)以及日后的職業(yè)發(fā)展，也是學(xué)生日常生活中需要重視的內(nèi)容[1]。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，中職語文教學(xué)中除了傳授學(xué)生知識(shí)之外，教師更加需要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自我，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正達(dá)到幫助學(xué)生提高自身能力的目的。

一、中職教育階段提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

隨著社會(huì)發(fā)展越來越迅速，今天的就業(yè)競爭也變得越來越激烈，不僅需要就業(yè)人員具有良好的口才，而且對(duì)于求職者的語言表達(dá)能力也提出了更高的要求[2]。在工作中，無論是與上司還是同事進(jìn)行交流，都需要具備良好的語言表達(dá)能力，再加之工作中有不少需要合作的方面，如果沒有良好的語言表達(dá)能力，自然很難真正推進(jìn)工作的進(jìn)度。語言表達(dá)不僅是為了更好地表達(dá)自己的意圖，更是為了向他人展示自己，給用人單位留下一個(gè)良好的印象，最終從眾多人才中脫穎而出，獲得一份好工作[3]。中職學(xué)校主要以培養(yǎng)就業(yè)人才為主，培養(yǎng)目標(biāo)便是提高學(xué)生自身的就業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力。然而，畢業(yè)后，學(xué)生是否能夠順利在職場中找到合適的工作，除了需要扎實(shí)的職業(yè)技術(shù)知識(shí)之外，更需要與用人單位在見面的過程中展現(xiàn)良好的語言素養(yǎng)，表達(dá)的效果將會(huì)直接對(duì)就職結(jié)果產(chǎn)生影響。目前，畢業(yè)生在成功就業(yè)前首先需要通過面試，通過雙向的溝通方式，用人單位會(huì)在面試的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。求職者的儀表與風(fēng)度是可以通過行為來判斷的，溝通能力、道德修養(yǎng)與理解能力均是通過語言表達(dá)體現(xiàn)出來的。因此，在開展中職教育的過程中，教師首先需要重視學(xué)生表達(dá)能力方面的提升，重視學(xué)生口語能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建輕松愉快的交流環(huán)境，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)

中職階段的教學(xué)與普通的初中高中教學(xué)存在著較大的差別，中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)教師都更加重視學(xué)生在專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，對(duì)文化課的教學(xué)重視程度偏輕，自然，對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練也就有所忽視[4]。因此，這就要求語文科任教師在教學(xué)的過程中，加大對(duì)學(xué)生在語言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到語言學(xué)習(xí)的魅力，并且讓學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉。通過幫助學(xué)生提高語言能力，不僅能夠讓學(xué)生在日常交流的過程中更加輕松，而且還能幫助學(xué)生在日后的職場上建立一個(gè)良好的同事關(guān)系。教師在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)法，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在師生、生生的互動(dòng)過程中深入理解文章中的內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)、提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。通過語言情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正提高自身的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生得到真正的進(jìn)步。例如，在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》的時(shí)候，教師首先要做的便是突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生談?wù)勥@部分內(nèi)容的視頻觀后感，說出自己的意見與看法，讓學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，通過討論掌握林沖這一人物形象，他的性格是如何隨著故事情節(jié)的變化而變化的？文中的環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象起到什么作用？并且讓學(xué)生在班內(nèi)交流，通過這樣的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，加深對(duì)文章的理解程度，讓學(xué)生獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與學(xué)習(xí)能力。

三、開展課堂辯論教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

在教育教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，并且相對(duì)于普通的高中生來說自身的自控能力更差，在學(xué)習(xí)的過程中不僅很難保持自身的學(xué)習(xí)興趣，而且很容易出現(xiàn)注意力不集中、思想開小差的現(xiàn)象，同時(shí)，還存在沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等各種情況。為了真正構(gòu)建一個(gè)高效的語文教學(xué)課堂，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)的過程中，需要教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，定期開展課堂辯論活動(dòng)，這是一個(gè)很有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到課堂辯論中，促使學(xué)生通過辯論來鍛煉自身的邏輯能力及語言表達(dá)能力，通過這樣的方式加深學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力，真正達(dá)到幫助學(xué)生提高自身語言表達(dá)能力的目的。例如，在教學(xué)《孔雀東南飛》的時(shí)候，教師便可以通過組織辯論比賽的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以通過使用多媒體來為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻或者音頻，并且在學(xué)生觀看的過程中提出問題，詢問學(xué)生的意見。有些學(xué)生對(duì)女主人公的遭遇表示同情，還有一些學(xué)生則認(rèn)為女主人公太傻了。由于學(xué)生之間有著較大的意見分歧，教師便可以抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)組織辯論活動(dòng)，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的看法。通過這樣的方式不僅使學(xué)生更加積極地參與到語文教學(xué)中，而且還能讓學(xué)生在辯論的過程中展開交流，真正達(dá)到了幫助學(xué)生訓(xùn)練邏輯思維、提高學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，讓學(xué)生對(duì)辯論內(nèi)容形成更加深刻的記憶，更牢固地掌握課本知識(shí)。

四、開展復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生駕馭語言

在語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)出現(xiàn)新的文章或片段時(shí)，不少學(xué)生常常會(huì)徘徊在語言的迷宮中，就會(huì)無從下手，不知道如何學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用。語文學(xué)習(xí)的主要目的便是為了駕馭語言。在教學(xué)中幫助學(xué)生通過語言來了解作者，對(duì)作者的生平以及思想進(jìn)行了解，最終達(dá)到理解文章內(nèi)容、掌握運(yùn)用文章內(nèi)容、駕馭語言的效果。但是依舊有不少學(xué)生難以達(dá)到這一目標(biāo)，這主要是由于教師在教學(xué)時(shí)教學(xué)方法并不是正確的。不少教師主要以安排任務(wù)為主，而在完成的過程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)大腦排斥的情況，最終也就會(huì)導(dǎo)致思考與行動(dòng)不一致的情況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以換一種方法進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)于文本的理解程度，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接近文本，并且將文本閱讀作為一種喜好來學(xué)習(xí)，在閱讀完畢之后，將文本語言變成自己的語言，用自己的語言將文本內(nèi)容復(fù)述出來，最終落實(shí)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。而復(fù)述的過程也是加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知的過程，能夠在復(fù)述的過程中幫助學(xué)生理清邏輯，并且達(dá)到口語訓(xùn)練的效果。例如，以《狂歡節(jié)的最后一天》為例，這是意大利作家阿米琪斯的名篇，整個(gè)故事扣人心弦，在最后的結(jié)尾不僅有著意料之外，情理之中的意味，而且文章的內(nèi)容也非常適合中職學(xué)生閱讀。在講述這篇文章的時(shí)候，教師則需要根據(jù)學(xué)生的思路來開展教學(xué)，而不僅僅只是在語言層面上進(jìn)行教學(xué)，更需要抓住中職學(xué)生的特點(diǎn)，帶著好奇心讓學(xué)生讀課文，將學(xué)生帶入故事，帶到狂歡節(jié)上，讓他們身臨其境，感受節(jié)日的歡樂氣氛，感受節(jié)日中突發(fā)事件來臨時(shí)的慌亂與緊張，感受當(dāng)最后找到小女孩時(shí)母親的感激和喜悅、周圍人們的如釋重負(fù)和感動(dòng)。教師需要在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀完畢之后通過自己的語言進(jìn)行復(fù)述，講出這一感人的故事，讓學(xué)生在講故事中感受到人與人之間的愛，真正達(dá)到作者寫這篇文章的目的——愛的教育。整個(gè)教學(xué)都是學(xué)生在活動(dòng)，通過朗讀、討論、復(fù)述、交流，學(xué)生不僅能夠更加深刻掌握課本內(nèi)容，而且能夠感知到承載著文字鼓動(dòng)的脈搏，而且復(fù)述是一種通過語言對(duì)情感的駕馭，也是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一種主要方式。

五、給學(xué)生更多說話機(jī)會(huì)，落實(shí)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練

由于語言方面的創(chuàng)新是非常難做到的，特別是對(duì)于學(xué)生來說，導(dǎo)致這種情況的主要原因便是學(xué)生很少自演自說，訓(xùn)練的機(jī)會(huì)更少。在中職語文課堂教學(xué)中，很多教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的主體作用，剝奪了課堂上學(xué)生互動(dòng)的權(quán)力，就算訓(xùn)練也主要在一問一答上，學(xué)生并沒有思考、組織語言的機(jī)會(huì)，更談不上語言表達(dá)能力的提升。長時(shí)間主導(dǎo)地位被占導(dǎo)致學(xué)生的述說欲望逐漸消失，學(xué)生自身的語言表達(dá)能力也就退化了，學(xué)生也就開始緘默不語了。為了真正改變這一狀況，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)，給予學(xué)生更多自演自說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄊ稣f出來。例如教學(xué)李密的《陳情表》，文章從作者自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，敘述祖母撫育自己的大恩，以及自己應(yīng)該報(bào)養(yǎng)祖母的大義;除了感謝朝廷的知遇之恩以外，又傾訴自己不能從命的苦衷，辭意懇切，真情流露，語言簡潔，委婉暢達(dá)。本文文章內(nèi)容非常貼近學(xué)生，教師在教學(xué)中就要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己生活中與之相同的感悟，學(xué)生真正感受到“讀李密《陳情表》不流淚者不孝”的說法。有些學(xué)生回想起自己的祖父母，有的同學(xué)講述自己父母的養(yǎng)育之恩，還有些同學(xué)則在課堂上表決心：一定要好好學(xué)習(xí)，以后努力工作，給父母同樣的關(guān)愛，讓父母有好的生活。通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠與文章有同一個(gè)共鳴點(diǎn)，學(xué)生自身會(huì)產(chǎn)生不少情感話題，給他們盡情表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)。進(jìn)行自演自說的訓(xùn)練，最終使得學(xué)生完成一次精彩的口語表達(dá)。

結(jié)語

綜上所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的特殊性，在開展中職階段的教學(xué)時(shí)，教師首先需要摒棄傳統(tǒng)的教育方法，除了重視學(xué)生的專業(yè)技能之外，更需要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。教育者要引入更加前沿的教育理念與教育模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加有助于發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言是最好的交流工具，更是表達(dá)自己思想以及情感的主要載體，在開展中職階段的語文教學(xué)時(shí)，教師更加需要重視學(xué)生語言交流能力的訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中，為了真正提高課堂教學(xué)的效率與學(xué)生的表達(dá)能力，需要通過多種多樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，教師需要考慮的是如何運(yùn)用有效的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，并且將掌握的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓語文課堂真正成為語言課堂，幫助學(xué)生提高正確理解與運(yùn)用語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。

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作者簡介：

王菊（1975-），女，漢族，甘肅天祝人，本科學(xué)歷，從事中職語文教學(xué)工作。