淺談初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)

【摘要】在整個(gè)教育體系中初中是非常重要的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)心理上會(huì)有比較明顯的不同，這個(gè)階段正是培養(yǎng)他們良好道德品質(zhì)以及健康三觀的時(shí)期，班主任對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的影響力，他們是班級(jí)的引導(dǎo)人以及主導(dǎo)者，是學(xué)生的領(lǐng)路人，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成有著很大的影響力。因此，在進(jìn)行初中班級(jí)管理的過程里，班主任必須憑借符合實(shí)際需求的方式來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理流程，讓學(xué)生的身體和心理都能夠處于一個(gè)良好的狀況，促進(jìn)其全面健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 ?班主任 ?班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）52-0017-02

一、引言

班級(jí)是所有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是他們開展校園生活的主要單位和集體，因此班級(jí)管理的水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的價(jià)值。而初中階段，學(xué)生的身體和心理都處于快速成長(zhǎng)的階段，因此班級(jí)以及班級(jí)管理對(duì)他們來(lái)說(shuō)就更加重要。而班主任作為班級(jí)的管理人、引導(dǎo)人，在推動(dòng)學(xué)生自身成長(zhǎng)以及創(chuàng)建健康的班級(jí)風(fēng)氣上有著很多的作用，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用。班主任還肩負(fù)了串聯(lián)各個(gè)科目的授課老師的責(zé)任，將學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，因此班級(jí)管理的水平和班主任的個(gè)人水平息息相關(guān)、和班主任的管理方式息息相關(guān)。隨著教育改革的加深，教學(xué)目的已經(jīng)不再只是單純的學(xué)習(xí)成就的提升，而是要求學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠提升，而這也意味著班主任班級(jí)管理工作的要求也出現(xiàn)了新的變化，初中班主任必須在班級(jí)管理實(shí)踐中進(jìn)行更多的創(chuàng)新和優(yōu)化，才能滿足新的需求。

二、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

1.班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)未能從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)

學(xué)生在學(xué)校中開展學(xué)習(xí)，除了掌握必要的知識(shí)理論以外，同時(shí)還必須樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和世界觀，培養(yǎng)高尚的情操。但是很多老師在開展教育工作的時(shí)候都是為分而論，因此不重視學(xué)生性格和品德的培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展沒有好處。班主任在整個(gè)初中的教育體系中有著不可取代的重要價(jià)值，其一方面需要教授學(xué)生知識(shí)理論，同時(shí)也是學(xué)生整個(gè)校園生活的指引者和領(lǐng)路人，學(xué)生對(duì)于班主任的管理通常是全盤接受的，因此班主任的管理思路對(duì)于他們的成長(zhǎng)有很大的影響。但是不少班主任在開展班級(jí)管理工作的過程里并沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，去了解他們的需求和特點(diǎn)，僅僅是參考別的老師的好方法，生搬硬套，沒有將學(xué)生放在班級(jí)管理的重心位置，最終導(dǎo)致班級(jí)管理無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。例如，很多班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，都是面面俱到的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校中并沒有自己的時(shí)間和空間所言，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感。甚至有的班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，會(huì)要求學(xué)生的用餐時(shí)間、午睡時(shí)間等等，這不僅沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，還會(huì)讓學(xué)生在接受管理的過程中出現(xiàn)各種各樣的叛逆行為，會(huì)為班級(jí)管理帶來(lái)很大的隱患。

2.學(xué)生對(duì)于班級(jí)缺乏歸屬感

在現(xiàn)在的班級(jí)管理中非常常見的一個(gè)情況就是學(xué)生對(duì)于班級(jí)沒有歸屬感，因此對(duì)于班主任的要求出現(xiàn)抵觸情緒。常見的情況就是學(xué)生在班上自由散漫，不聽從老師的指揮和要求。這種情況對(duì)于班風(fēng)班紀(jì)會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，也會(huì)導(dǎo)致班主任的管理工作無(wú)法收到應(yīng)有的成效。這種情況下，班主任一定要在平時(shí)的工作中向?qū)W生灌輸集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生知道自己是班級(jí)的一員，將班級(jí)看成一個(gè)大家庭，通過參與各種集體活動(dòng)培養(yǎng)自己的協(xié)作能力。例如，學(xué)校會(huì)舉行各種各樣的集體活動(dòng)，在班級(jí)參加這些活動(dòng)的時(shí)候，如果學(xué)生對(duì)于班級(jí)缺乏歸屬感，學(xué)生的集體榮譽(yù)感就會(huì)非常差，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候不積極，不踴躍。尤其是在運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽等全校活動(dòng)的時(shí)候，可以明顯地感覺到班級(jí)凝聚力強(qiáng)和班級(jí)凝聚力弱所導(dǎo)致的結(jié)果的。

3.班主任過于專制

班主任過于專制是一種非常普遍的錯(cuò)誤的班級(jí)管理行為，這種班主任想要對(duì)班級(jí)進(jìn)行很強(qiáng)地把控，要能夠事無(wú)巨細(xì)地去管理班級(jí)中的各種行為，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接受管理時(shí)產(chǎn)生各種叛逆的表現(xiàn)，導(dǎo)致班級(jí)管理陷入一種被動(dòng)的局面。例如，很多班主任在進(jìn)行班主任管理的過程中，針對(duì)班委會(huì)的選舉并不會(huì)使用以班會(huì)的形式進(jìn)行公開選舉，而是根據(jù)班主任自己的意愿直接指定學(xué)生擔(dān)任班委會(huì)的職位，并且在班委會(huì)行使職能的時(shí)候，班主任會(huì)強(qiáng)行介入，直接剝奪學(xué)生進(jìn)行自主管理的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致很多學(xué)生的不滿。班主任的專制不僅會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班主任管理的叛逆心理，還會(huì)讓班主任在進(jìn)行管理的過程中心力交瘁。

4.班主任管理過于松散

在目前的班級(jí)管理過程中，還存在著這樣的一種現(xiàn)象，就是班主任能夠和班級(jí)中的學(xué)生打成一片，能夠形成非常好的師生關(guān)系，但是因?yàn)檫@樣的師生關(guān)系，就導(dǎo)致了學(xué)生在班級(jí)中肆無(wú)忌憚，也說(shuō)明班主任的管理是過于松散的。這種管理方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是弊端大于好處的，因?yàn)樵谶@種管理模式下，學(xué)生能夠在班級(jí)中隨心所欲地進(jìn)行各種行為，只要不是觸碰原則底線的錯(cuò)誤，就不會(huì)受到非常嚴(yán)厲的處罰，當(dāng)學(xué)生形成這一習(xí)慣之后，在學(xué)生畢業(yè)之后還會(huì)在其他的場(chǎng)合延續(xù)這種散漫的行為，就會(huì)對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生巨大的不良影響。

三、班主任管理初中班級(jí)的方式

1.提升自己的管理水平，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)

現(xiàn)在的時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)變革速度也很快，因此班主任也必須不斷地提升自己的管理水平，學(xué)習(xí)和借鑒其他老師先進(jìn)、優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己班級(jí)的情況進(jìn)行優(yōu)化利用，同時(shí)在管理工作開展的過程中要注意節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要嚴(yán)格要求，但是對(duì)于生活細(xì)節(jié)則要適當(dāng)放松，用更和風(fēng)細(xì)雨的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通。同時(shí)，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)的學(xué)生通常都比較多，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，因此，管理工作很難讓所有學(xué)生滿意、滿足所有學(xué)生的需要，這個(gè)時(shí)候我們要做的是按照大部分學(xué)生的需求去安排工作，對(duì)于少部分沒有滿足需求的學(xué)生我們可以通過個(gè)別溝通以及輔導(dǎo)來(lái)進(jìn)行關(guān)懷。在進(jìn)行管理工作的過程中，學(xué)生的想法和態(tài)度很關(guān)鍵，老師可以通過這些信息優(yōu)化自己的管理方式，強(qiáng)化自己的管理能力。例如，在班級(jí)中，學(xué)生會(huì)形成學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，這三種學(xué)生的性格特點(diǎn)一般是不同的，尤其是后進(jìn)生，學(xué)生的心理是更加敏感的，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理過程中，教師會(huì)對(duì)班級(jí)中的學(xué)生一視同仁，導(dǎo)致后進(jìn)生受到的關(guān)懷并沒有比其他學(xué)生更多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理敏感，容易形成自卑的心理。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)提高自己的管理水平，要能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的管理策略。后進(jìn)生的成績(jī)是比較差的，在班級(jí)中是處于墊底的狀態(tài)，這會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生的性格特點(diǎn)比較自卑，甚至?xí)推渌麑W(xué)生產(chǎn)生交流上的障礙，那么班主任就要能夠了解到這種情況，給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛，逐漸去改善后進(jìn)生的心理狀態(tài)，讓后進(jìn)生的成績(jī)慢慢提升上來(lái)。在這個(gè)過程中，班主任進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候并不是“放羊”式的管理，而是進(jìn)行精細(xì)管理，逐漸走進(jìn)學(xué)生的心中，這對(duì)提高班主任的管理水平來(lái)說(shuō)是非常重要的。

2.組建班委會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理

班級(jí)管理工作是無(wú)法只靠班主任一個(gè)人來(lái)完成的，合理利用學(xué)生資源，讓他們形成自我管理意識(shí)非常重要。從學(xué)生中選擇骨干力量進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生管理。班委會(huì)成員的選擇可以通過競(jìng)聘的方式進(jìn)行，挑選出符合崗位要求的、愿意為班級(jí)做事、具備一定統(tǒng)籌組織能力的學(xué)生來(lái)組建班委會(huì)，協(xié)助班主任完成班級(jí)管理工作。在班委會(huì)成立以后，班主任也要指導(dǎo)班委開展相關(guān)的班級(jí)管理工作，幫助班委協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)時(shí)間和管理班級(jí)時(shí)間的分配，協(xié)調(diào)好班委和普通同學(xué)之間的關(guān)系，由此讓班委成為班級(jí)管理的主要力量和學(xué)生中的榜樣代表。例如，在進(jìn)行班委選擇的時(shí)候，教師一定要能夠在班會(huì)中進(jìn)行，要設(shè)置班委會(huì)中每一個(gè)職位的競(jìng)選條件，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行公平的競(jìng)選，如學(xué)習(xí)委員必須要學(xué)習(xí)好，勞動(dòng)委員則對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有要求等等，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班委會(huì)的競(jìng)選中來(lái)。當(dāng)班委會(huì)競(jìng)選出來(lái)后，班主任一定要能夠?qū)W(xué)生的選舉結(jié)果表示認(rèn)同，要能夠在班級(jí)中給每一位競(jìng)選成功的班委會(huì)成員頒發(fā)聘書，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓他們能夠更好地進(jìn)行班級(jí)的管理。

3.開展各類班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

一個(gè)班級(jí)想要更好地發(fā)展就要求所有成員都具有合作思想，都具有集體榮譽(yù)感。我們常常說(shuō)團(tuán)結(jié)就是力量，就是這個(gè)意思，因此，班主任要非常注意學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)，為了達(dá)到這個(gè)目的，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與到集體活動(dòng)中，并且根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況組織開展相關(guān)的活動(dòng)，幫助學(xué)生提高和別人溝通的能力、待人接物的能力、和人合作的能力，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)也非常重要。同時(shí)，我們可以在班上建立學(xué)習(xí)小組、互助小組，讓學(xué)生形成合作關(guān)系，彼此幫助彼此促進(jìn)，通過這樣的活動(dòng)一方面可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，樹立他們的信心，另一方面也能夠增進(jìn)他們的感情，讓他們更多地進(jìn)行互動(dòng)和交流。只有學(xué)生都擁有了集體榮譽(yù)感，才能夠讓他們產(chǎn)生歸屬感，繼而使得班級(jí)管理工作更有效地推進(jìn)，達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)。例如，在班級(jí)管理的過程中，為了提高班級(jí)的凝聚力和每一位學(xué)生的集體榮譽(yù)感，班主任可以聯(lián)合其他班級(jí)的班主任開展各種以班級(jí)為單位的集體活動(dòng)，如拔河比賽、接力跑比賽等等，這能夠讓學(xué)生在參與比賽的過程中為了讓自己的班級(jí)名次名列前茅而進(jìn)行各種努力，能夠有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提升班主任的班級(jí)管理水平。

4.增加親和力，和學(xué)生進(jìn)行平等溝通

班主任要懂得從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，找到他們的閃光點(diǎn)，并且要仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的情況，站在朋友的角度和他們進(jìn)行溝通，要尊重學(xué)生將他們當(dāng)作朋友，這樣學(xué)生就會(huì)感受到班主任對(duì)他們的關(guān)注和尊重。我們常常說(shuō)要蹲下來(lái)看孩子，這句話的意思就是要站在學(xué)生的角度去看事情，如此就可以知道學(xué)生的所思所想所感，才能夠更好地和他們交流，讓他們以更加放松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力和接受能力也有所差異，家庭背景也各不一樣，班主任不能夠戴著有色眼鏡看人，必須對(duì)所有學(xué)生一視同仁，公平的對(duì)待他們，不能有親疏之別，就算學(xué)生當(dāng)中有個(gè)別特別的學(xué)生也應(yīng)該將其和別的學(xué)生同等看待，找出他們的優(yōu)勢(shì)給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，了解和尊重每個(gè)學(xué)生的性格和愛好，由此促進(jìn)所有學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有和學(xué)生建立良好的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)更配合班主任的管理工作，班級(jí)管理工作才能發(fā)揮效果。例如，當(dāng)班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，可以走出教室和辦公室，可以和學(xué)生去學(xué)校的小花園、草地上等進(jìn)行交流，在這種能夠讓人放松的環(huán)境中，學(xué)生能夠全身心地放松下來(lái)，能夠使學(xué)生和班主任無(wú)話不談，甚至能夠成為非常好的朋友，這對(duì)于班主任進(jìn)行班級(jí)管理來(lái)說(shuō)很重要。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中班級(jí)的日常管理是涉及很多環(huán)節(jié)的、多元化成系統(tǒng)的工作，也是一門管理藝術(shù)，班主任在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候一方面要找出其特點(diǎn)，另一方面也要隨時(shí)關(guān)注情況的改變，靈活地運(yùn)用不同的管理方式。同時(shí)，在進(jìn)行該項(xiàng)工作的時(shí)候還要具有創(chuàng)造力，通過新的手段和方式滿足不斷改變的情況，由此使得班級(jí)管理成效進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪曉琴.初中班主任工作之我見——讓學(xué)生進(jìn)行自我管理[J].黔西南民族師專學(xué)報(bào). 2000（03）

作者簡(jiǎn)介：

楊國(guó)元（1977-），男，漢族，甘肅古浪人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理的藝術(shù)特色。