探究互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊世帥

【摘要】互動教學(xué)是初中教學(xué)改革發(fā)展的新型產(chǎn)物，它基于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獨立思維關(guān)鍵核心，通過融合教與學(xué)和學(xué)生進(jìn)行深入的交流與互動。在初中英語的教學(xué)互動模式應(yīng)用中，教師有效組織學(xué)生自學(xué)導(dǎo)讀，在英語課堂中持續(xù)性的互動交流，有效保障學(xué)生在課堂中構(gòu)建英語知識體系。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) 初中英語 應(yīng)用

一、互動教學(xué)模式在初中英語中的主要特性

互動教學(xué)模式通過英語教師在課堂正式教學(xué)前，進(jìn)行教學(xué)知識的教案設(shè)計，從而有效推動學(xué)生將英語思維能力轉(zhuǎn)變到新課知識中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有更大的激情投入到英語教學(xué)中的重點與難點中?；咏虒W(xué)模式通常以問題、游戲、案例、情景以及小組導(dǎo)入等多種教學(xué)形式開展。在互動教學(xué)模式開展過程中，學(xué)生將對每次課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式都有了簡單的了解，便于學(xué)生對于英語知識的自主學(xué)習(xí)以及深入探究。在這個過程中，教師需針對學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價記錄，有效提升整體的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中英語教學(xué)成果的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生對英語課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，建立健全學(xué)生的自主英語能力，發(fā)展學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)初中英語學(xué)習(xí)困難的主要現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)模式單一

英語作為一門關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，最終的教學(xué)目的是能夠讓學(xué)生更夠真正應(yīng)用英語。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，過于注重英語的知識點講解以及板書，讓學(xué)生做好大量知識點筆記。由于單純地針對英語教材中的知識進(jìn)行單一的訓(xùn)練，這將嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生實踐能力的有效培養(yǎng)。初中英語的教學(xué)狀況一般包括兩個方面。太過重視背單詞和短文。在應(yīng)試教育中，背誦已成為記憶，已成為教師傳授英語的主要方式。背誦可以加深學(xué)生的記憶，但也可以消除學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)模式老舊

許多學(xué)生在步入初中階段后，還是采取原有的英語學(xué)習(xí)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。然而，與原有不同的是，在初中階段的英語題目中，通常會隱藏許多模糊的解題信息等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生還是簡單的一筆帶過，就會使得自身的學(xué)習(xí)成績快速下降。同時，有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識總是死記硬背，缺乏對于英語知識的理解應(yīng)用，對于初中英語知識概念無法有效理解。同時由于初中英語理論性與嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)，學(xué)生需要靈活結(jié)合不同知識點之間的關(guān)系，而且并非都是生活中常見的例子，因此，較大地增強(qiáng)了初中英語的學(xué)習(xí)難度。

三、互動教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用策略

1.開展提問式教學(xué)

英語教師需要充分結(jié)合初中階段的學(xué)生的特殊性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。基于靈活的提問教學(xué)模式，來引導(dǎo)學(xué)生深度掌握課堂知識，顯著提升整體學(xué)習(xí)能力，形成良好的綜合素養(yǎng)。一方面，通過提問式教學(xué)可以有效提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生在課堂理論學(xué)習(xí)的同時去實際思考聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上快速對教師內(nèi)容進(jìn)行反應(yīng)，實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。另一方面，提升學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率。教師在使用提問式教學(xué)時對于學(xué)生也是一種很好的引導(dǎo)，教師往往會在課下安排相關(guān)的理論知識讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后，教師會安排一些練習(xí)，讓學(xué)生鞏固和實踐知識，但傳統(tǒng)教學(xué)中教師安排的練習(xí)大多是課后課本練習(xí)，有一定的局限性。

2.靈活結(jié)合繪本教學(xué)

英語教師需充分認(rèn)識到繪本教學(xué)的積極作用，提高繪本教學(xué)各方面所帶來的有利價值。把控英語繪本教學(xué)中的四個主要特點：故事性和情節(jié)性;直觀性和生活性;間接性和自然性;情感性和文化感知性。提高服務(wù)理念，做好繪本教學(xué)的宣傳規(guī)劃方案，適應(yīng)各個時期的教學(xué)情況，從而明顯促進(jìn)學(xué)生自身的綜合發(fā)展。在繪本教學(xué)模式應(yīng)用中，要想引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮想象力。可以先從簡單的立體繪本做起，讓學(xué)生在制作的過程中感知原理，能把自己想象的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來。讓學(xué)生在教學(xué)過程中化被動為主動，讓學(xué)生積極地參與到校園學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

3.啟發(fā)性的教學(xué)模式

初中英語課程啟發(fā)性教學(xué)發(fā)展的前期還是要依靠教學(xué)對課堂內(nèi)容的引導(dǎo)，目前，對于英語課堂的實施的最大障礙還是教師的“習(xí)慣做法”。學(xué)校對于英語課堂的創(chuàng)新要有足夠的重視。首先，對于創(chuàng)造性教學(xué)下英語課堂的內(nèi)容進(jìn)行英語備課組的傳達(dá)，同時做好課程創(chuàng)新的教學(xué)活動調(diào)節(jié)，做好英語課堂建設(shè)的制度保障與環(huán)境改造。其次，教師對于英語課堂的創(chuàng)造性發(fā)展要有一個整體的認(rèn)知，英語備課組可以進(jìn)行創(chuàng)造性內(nèi)容與要求的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，使得教師在應(yīng)用英語課程創(chuàng)造性是有一套完善的方法程序。最后、教師要認(rèn)識到自己作為課堂創(chuàng)造性的引導(dǎo)者要求與任務(wù)，在英語課堂的改革中逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方式，不應(yīng)該作為教學(xué)的權(quán)威者進(jìn)行方向的知識傳授，讓學(xué)生主動去接受相關(guān)的英語知識開發(fā)出自我探索思考的能力。

4.差異化的教學(xué)模式

學(xué)?？梢钥紤]開設(shè)新型的線上形式的英語課程，讓學(xué)有余力的同學(xué)擁有更多學(xué)習(xí)平臺，保障在日常教學(xué)中能夠充分滲透英語思維。不斷優(yōu)化當(dāng)下的教學(xué)策略，從而顯著提升學(xué)生全方面的英語素養(yǎng)。學(xué)?？梢钥紤]開設(shè)新型的線上形式的英語課程，讓學(xué)有余力的同學(xué)擁有更多學(xué)習(xí)平臺，保障在日常教學(xué)中能夠充分滲透英語思維。在差異化教學(xué)模式開展過程中，學(xué)生將對每次課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及方式都有了簡單的了解，便于學(xué)生對于英語知識的自主學(xué)習(xí)以及深入探究。

教師所布置英語作業(yè)，主要是為了鞏固和檢驗學(xué)生的英語知識。然而在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，有的學(xué)生可以在較短的時間內(nèi)完成，有的同學(xué)需要花費大量的時間才能勉強(qiáng)完成作業(yè)，甚至出現(xiàn)無法及時完成的現(xiàn)象。因為在開展差異化的教學(xué)模式中，教師需要針對不同水平的同學(xué)進(jìn)行合理布置作業(yè)。優(yōu)秀的同學(xué)不僅需要布置課堂知識，同時需要進(jìn)行相關(guān)知識的拓展訓(xùn)練，提升作業(yè)難度。而中等層次的同學(xué)主要完成教材中的課后知識模塊，讓這些同學(xué)能夠打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識。較差的學(xué)生能夠掌握課堂知識即可，教師可以根據(jù)情況對這部分同學(xué)進(jìn)行所學(xué)知識的再次講解，讓他們能夠及時理解和掌握基本的知識點。

5.有效開展合作式教學(xué)

合作教學(xué)思維就是要求在教學(xué)過程中不拘一格，在滿足知識傳遞目標(biāo)的同時，所采取的教學(xué)方式能夠很好地引起學(xué)生思維共鳴與學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維就是在學(xué)習(xí)與解題過程中的應(yīng)變、思考、聯(lián)想能力，尤其是初中英語一個問題會涉及到多個模塊的知識，讓學(xué)生在面對復(fù)雜問題時能夠有一種快速突圍的能力。另外，通過在英語教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用后，能夠影響到學(xué)生在解決其他問題時的創(chuàng)造性能力，鼓勵學(xué)生面對問題是多去自主思考走出思維局限的干擾找到快捷、高效、使用的問題解決方式。引導(dǎo)學(xué)生的合作能力有時不僅僅局限在英語學(xué)習(xí)，有時更能突出學(xué)生整體的學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)反思在貫穿整個英語學(xué)習(xí)時，是對于英語學(xué)習(xí)的延伸與拓展。盡管是相對簡單的英語題目，同樣具有引導(dǎo)反思思維的拓展價值。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著初中教育改革的進(jìn)行，初中的英語教學(xué)提出了一系列新的實施標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)問題造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，只有通過改變學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生真正投入到英語學(xué)習(xí)?；诨咏虒W(xué)模式促進(jìn)學(xué)生積極參加各種英語活動，讓他們對英語具有一定的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠處于一種歡樂、活潑的校園環(huán)境，使學(xué)生的綜合能力穩(wěn)步提高。

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