在高中數學教學中運用微課的策略

魏柏涌

【摘要】數學是一門有難度的學科.現(xiàn)在大部分高中數學教學還是以提高學生成績?yōu)橹?，教師還是運用傳統(tǒng)的課堂模式進行教學，而這樣的課堂教學模式會導致高中生對數學的學習興趣下降，這樣不利于高中生學習數學，也不利于培養(yǎng)高中生的數學素養(yǎng).學習數學，對高中生的

抽象能力、邏輯思維能力等各個方面的能力

有著很高的要求.教師想要提高高中生的數學水平，在教學方式上需要創(chuàng)新.

【關鍵詞】高中數學;教學中;微課

現(xiàn)在很多高中學校只重視學生的考試成績，在教學上也是以教師講，學生聽為主，這樣學生很難參與到課堂中，長期以來，學生對數學學習的興趣就會下降，他們學習數學也只是為了應對考試，這樣的學習是失敗的.數學教學不僅要讓高中生提高數學成績，還要培養(yǎng)高中生的數學素養(yǎng).因為在我們的日常生活中的方方面面也存在著數學的身影，所以，高中生學習數學不僅僅是為了應對考試，也是為了解決實際生活中的數學問題，因此，高中數學教師在進行教學活動時，要激發(fā)高中生的學習興趣，讓他們喜歡學習數學，這樣他們才能在學習數學的過程中逐漸培養(yǎng)自己的能力，逐漸提高自身素養(yǎng)，從而促進高中生全面發(fā)展.在現(xiàn)階段的高中數學教學中，教師若能正確使用現(xiàn)代的技術進行微課教學，能更好地提升高中數學課堂的教學效率，并且利用新型的技術，能更好地將現(xiàn)階段的教學效果展示出來，從而促進現(xiàn)階段數學課程的進步和發(fā)展.

一、目前高中數學教學的現(xiàn)狀

（一）沿用傳統(tǒng)教學模式，利用微課形式較少

目前，很多高中學校的數學教學仍然在使用傳統(tǒng)的課堂教學模式，還是教師進行大量的講解，而學生不能主動參與到課堂學習中，這樣高中生的數學學習就顯得很被動，不采用新的技術將數學課堂真正地展示出來，會使高中生對數學的學習喪失興趣，甚至高中生會對數學產生厭惡之情，這樣不利于高中生數學的學習，也不利于高中生能力及數學素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，想要改變這樣的現(xiàn)狀，教師的教學方式就需要創(chuàng)新，需要運用新穎的方式方法進行數學教學，這樣可以激發(fā)高中生的學習興趣，在學習的過程中還可以逐漸培養(yǎng)高中生的能力，這樣才能促進高中生全面發(fā)展，為高中生將來可以在社會中更好地發(fā)展奠定基礎.

（二）學生參與感較低，不能將微課的形式發(fā)揮到極致

在現(xiàn)階段的高中數學教學中，很多教師在進行教育的環(huán)節(jié)中不能更好地將學生的學習興趣和學習能力提升和展示出來，因此，在當前的高中數學教學中，教師也很難將當前的教育能力凸顯出來，因此，在當前的教育中，微課的教育形式雖然能逐漸地應用在高中的數學課堂中，但是，針對微課課堂的教育理念和教育的創(chuàng)新性方面來說，依舊處于被動落后的局面.

（三）教師利用微課技術教學的形式和內容未更新?lián)Q代

在當前的高中數學教學中，很多教師想要進行班級和課程方面的創(chuàng)新，但是，在創(chuàng)新的過程中，很多教師拿捏不準微課教學的形式，也很難將自身的教學內容和微課的形式更好地結合起來.這是在探究新型教育模式方面的缺失，這也是在當前的教育環(huán)節(jié)中，教師能力方面的缺失，這會直接導致現(xiàn)階段的高中數學課堂難以發(fā)展出新型的模式，也難以發(fā)展學生的現(xiàn)代學習的能力.

二、微課的內涵以及作用

微課是指教師將需要講授的知識制成微視頻來展示給學生看，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，可以調動學生的學習積極性.微課是使用高科技進行知識講授的一種新的模式，隨著社會的發(fā)展，科技水平也在不斷提高，教師的教學模式也需要創(chuàng)新，則改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，是順應時代發(fā)展的潮流，為教學打開新的面貌.微課的使用可以活躍課堂氛圍，可以激發(fā)學生自主學習的能力，這樣的教學模式既可以提高學生的學習成績，還可以讓學生喜愛學習.微課的使用也可以將數學中一些抽象的幾何圖形更好地展現(xiàn)出來，更好地讓高中生理解復雜的數學知識，在數學知識的范疇內更好地將微課的內容和數學的學習行為進行規(guī)范，促進學生的發(fā)展和提升.微課的使用還可以鍛煉學生的數學思維能力.因此，在高中數學教學中，教師運用微課能更加彰顯現(xiàn)階段高中數學課堂的教育形式，可以使高中的數學課堂變得更加高效，還可以促進課堂的發(fā)展和質量的提升.

三、高中數學教學中運用微課的策略

傳統(tǒng)的課堂模式是以教師講，學生聽為主，這樣的課堂模式不利于學生主動學習，也不能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，也不利于課堂良好學習氛圍的營造.因此，教師在進行教學活動時創(chuàng)新課堂教學模式是很重要的.

（一）微課的使用，有利于激發(fā)學生的學習興趣

高中數學教學中運用微課，可以激發(fā)高中生的學習興趣，從而使高中生主動參與到課堂學習中來，也可以營造良好的課堂學習氛圍.俗話說，興趣是最好的啟蒙老師.所以想要提高學生的成績，首先要激發(fā)學生的學習興趣.因此，在高中數學的教學過程中，教師要不斷地重視使用微課教學的形式，將新型的教育模式更好地展示在當前的教育環(huán)節(jié)中，從而促進教育的發(fā)展和內涵的提升.例如，在高中人教A版必修二第二章“點、直線、平面之間的位置關系”這部分內容的教學中，教師要想真正讓學生理解位置關系，幫助學生形成較好的空間感，應采用微課的教學形式，這樣能更好地幫助學生理解位置關系，展示位置的空間意義以及其判定的相關性質，從而促進高中學生對知識的認知和理解.

（二）微課的使用，可以鍛煉學生的能力

學習數學是需要具備很強的邏輯思維能力的，但是傳統(tǒng)的課堂模式和枯燥的講解是無法讓高中生鍛煉能力的，所以想要讓高中生在學習的過程中鍛煉能力，就需要讓高中生喜歡上數學，自己主動學習數學，從而在探索中感受數學的魅力，在學習的過程中不斷鍛煉自己的能力，逐漸提高自己的數學水平.教學中微課的使用，可以讓高中生對數學有新的認識;教學中微課的使用，可以降低數學的難度，讓高中生更容易學習;教學中微課的使用，還可以促進學生全面發(fā)展.

例如，教師在講授高中人教A版必修二“空間幾何體”這一內容時，把想要講授的知識制作成微視頻，在課堂上播放讓高中生觀看，這樣的授課方式很新穎，會吸引學生的眼球，學生會對這節(jié)課要學習的內容很感興趣.空間幾何體的學習需要高中生具備很強的空間思維能力.而微視頻、微課的使用，可以把平面的幾何圖形更加立體化，這樣更容易鍛煉高中生的空間思維能力，這樣高中生可以更好地學習這一內容.由此可見，在高中數學的課堂中，教師使用微課進行教學活動，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的解題能力，從而讓學生喜歡學習數學.

（三）微課的制作要講求藝術

教師在課堂中使用微課，是為了激發(fā)學生的學習興趣.所以，在制作微課視頻的時候，教師需要注意在微課視頻中添加一些新的元素，讓學生感到好奇，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習興趣.教師制作一些針對預習階段或者課前階段使用的微課視頻，可以讓高中的數學課堂能在教師的微課的引導下更加具有方向性，可以幫助高中的數學課堂在教師的引導下具有強有力的展示能力，促進教師的發(fā)展的同時，也能將學生帶入到當前的教學中，幫助學生形成良好的思維模式，展示良好的思維動態(tài)，促進高中數學課堂能進行高質量的發(fā)展.例如，在講解高中人教A版必修一“函數的應用”這部分內容時，在互為反函數的函數關系中，教師則可以借助微課等多媒體教學軟件，使用計算機將深刻的函數問題用生動的微課視頻展示出來，這樣既能讓高中生通過多媒體的形式進行觀看，從而理解知識的內涵和外延，同時，也能利用多媒體的形式，將高中生比較難以理解的函數問題、幾何問題等進行相應的展示和提升，這比學生單單依靠自己的大腦進行思考要更加直觀.比如，在學習空間幾何體的最開始的階段，如果單憑學生的空想會比較難以理解深奧的幾何圖形，會難以把握幾何圖形的內容和形式，但是，教師若利用微課視頻進行預習，學生則能在視頻中對幾何和函數有一定的理解，同時，也能在學習期間形成預習這一良好習慣.這對于高中數學課堂的進步和形式上的改進來說，是非常良好的一種局面，在學生的發(fā)展過程中也是非常重要且具有刺激性意義的.教師在制作微課視頻時要注意時間的把控，在課堂中使用微課視頻時要適當進行講解.教師要將視頻制作得具有目標性，將自身的發(fā)展方向和能力把握好，從而促進教育形式的改進和教育能力的發(fā)展，最終提升高中數學課堂的質量和水平.

（四）微課教學的循環(huán)利用，促進學生對知識的消化和吸收

教師可以將微課教學的視頻利用于課下，提供給學生進行循環(huán)使用，這樣可以更好地促進學生對知識的消化和吸收.由于每一名學生的學習水平和知識的接受能力、快慢程度是不相同的，因此，在高中的數學教學中，教師要不斷地將微課視頻的價值展現(xiàn)出來， 利用微課的形式，讓學生在課后能進行相應的查漏補缺，幫助學生形成自身的認知，幫助學生學習一些自己在課堂中沒有學會的內容，直到對學習的內容吃透弄通.這種形式也是微課教學內容所呈現(xiàn)的便捷的形式，在學生的發(fā)展中，能切實提升學生的學習實力，促進每一名學生都能依靠現(xiàn)階段的技術，更好地實現(xiàn)數學知識的升華.

總之，在未來的課程中，教師與學生會更多地應用移動裝置進行學習，從而使學生能利用零散的時間在任何地方進行預習和復習，從而提高學生的時間利用率，提高高中數學課堂的教學效率.

四、小結

在現(xiàn)階段的教學過程中，要想更好地將學生的數學核心素養(yǎng)激發(fā)出來，提升學生的創(chuàng)新意識和各種思維能力，就需要教師能利用先進的教育模式進行教學，從而促進學生的知識體驗.在高中數學教學中，微課的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的學習能力，提高學生的數學學習水平，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，還可以為高中生的數學學習保駕護航.

【參考文獻】

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