淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

蔣慧英

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習情況，實施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，對數(shù)學(xué)知識進行深入研究分析，促進學(xué)生學(xué)習能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。本文首先對核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的現(xiàn)狀進行分析，然后重點探究核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0159-01

如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師教得疲憊不堪，舌敝唇焦，學(xué)生學(xué)得身心俱乏，被動吃力的問題。究其原因，主要是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)方法太過陳舊，教學(xué)手段缺乏新意。針對這些問題，本文進行了以下三方面的探析，以期能對廣大數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)起到借鑒作用。

1.合理把握教材，密切聯(lián)系生活

新課程的改革步入了深水區(qū)，教材內(nèi)容也發(fā)生了深刻的變化，這對于學(xué)生的學(xué)習和教師的授課都提出了一定的要求。在進行教學(xué)的過程中，教師要深刻把握教材的內(nèi)容，而又不局限于教材的形式，才能夠深入探究教材知識本質(zhì)，尋找教材與生活的契合點，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生更好地融入到知識的探索中，從而幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科，更多的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的有效認識，因此教師應(yīng)該緊扣數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，尋找數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點，幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的有效掌握。例如，教學(xué)“周長”一課時，教師可將生活中的知識和教材進行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上觀察自己文具的表面或課桌的表面周長，通過自主測量和計算，深刻了解周長的概念，使課堂源于生活，回歸生活。

2.提高備課質(zhì)量，選擇合適的教學(xué)方法

學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項有頭有尾、有條有理、有先有后并具有藝術(shù)性、綜合性、系統(tǒng)性的活動。備課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師備課質(zhì)量的高低直接決定課堂教學(xué)是否高效。如果教師沒能進行有效的備課，就會使整個課堂教學(xué)過程出現(xiàn)雜亂無序、效率低下等問題。此外，學(xué)生也會出現(xiàn)興趣不高、懨懨不振等狀態(tài)。故而，若想構(gòu)建高效課堂的“九層之臺”，教師就需要以“有效備課”為壘土。通常，教師要想做到“有效備課”，需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點及學(xué)生的實際“備教材”，確定教學(xué)目的、任務(wù)和要求，明確內(nèi)容的主次。同時，教師還要“備教法”，選用合適的教學(xué)方法，梳理教學(xué)過程。

3.依托分組教學(xué)，培養(yǎng)合作探究能力

思維的碰撞能夠產(chǎn)生火花，在小學(xué)階段的學(xué)習也是如此，為了能夠更好地幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，教師要善于讓學(xué)生通過和同學(xué)的討論來全面地認識一個事物，只有這樣才能夠更加高效地完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習。例如，在“混合運算”課上，針對小熊購物的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師為了能夠讓學(xué)生獲得對混合運算有效的理解，就展開了小組的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生分別扮演賣家和買家來模擬購物環(huán)節(jié)，并設(shè)置了單價不一的各種商品。學(xué)生們積極參與到活動中，并積極利用小本子對自己買到的東西進行有效的演算，賣家還要算出自己賺了多少錢等，在提升了學(xué)生學(xué)習積極性的同時，也讓學(xué)生們對于混合運算有了更加真切的體驗，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其初步感悟到如何合理地規(guī)劃和使用自身的零用錢。

4.開展合作學(xué)習，適時點撥引導(dǎo)

合作學(xué)習與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，既能使學(xué)生的主體性及能動性得以充分凸顯，又能使學(xué)生的合作觀、價值觀及學(xué)習觀得以樹立。故而，小數(shù)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當以“合作學(xué)習”為畫卷，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)“多彩圖景”。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)計合作活動。同時，按照“同組異質(zhì)”的原則組建合作小組。在合作學(xué)習中，學(xué)生以討論交流為主，教師以聽、看為主，并適時進行點撥引導(dǎo)。

例如，教師在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，首先，教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行分析，并以分析的結(jié)果為依據(jù)，把學(xué)生分成勤學(xué)好問組、力爭上游組、乘風破浪組等。其次，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習的主要內(nèi)容是小數(shù)乘法。下面，請同學(xué)們就小數(shù)乘法的內(nèi)容進行相互討論。”于是，在勤學(xué)好問組中，有的學(xué)生就三趾蛞蝓的信息進行數(shù)學(xué)問題的設(shè)計：三趾蛞蝓在樹上每分鐘大約爬行多少米。還有的學(xué)生就小數(shù)乘小數(shù)法進行發(fā)言：“在計算小數(shù)乘以小數(shù)的時候，我們應(yīng)當先把小數(shù)轉(zhuǎn)為整數(shù)。然后，按著整數(shù)乘法計算乘積?！痹诹幧嫌谓M中，有的學(xué)生就積的小數(shù)數(shù)位進行發(fā)言：“兩個因數(shù)的數(shù)位之和就是積的小數(shù)數(shù)位?！笨傊麄€課堂充滿了學(xué)生的歡聲笑語，課堂的教學(xué)效率也得以提升。

總而言之，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要教師在課堂中慢慢滲透，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，堅持每一個學(xué)生發(fā)展的理念，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的主戰(zhàn)略，努力尋求最適合學(xué)生的教學(xué)方法和學(xué)習方法，積極探索適合全體學(xué)生特點的教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和熱情的同時，有效提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在高效、輕松、愉快的課堂氛圍中提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，提高運用知識解決實際問題的能力，做到綜合素質(zhì)的全面提升和發(fā)展。