農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率現(xiàn)狀淺析

戴莉

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）01-0293-01

作為一名生于農(nóng)村、長(zhǎng)于農(nóng)村的孩子，在熱愛(ài)這鄉(xiāng)土的同時(shí)，我自小就對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文讀死書、死啃書本的教法充滿抵觸。在農(nóng)村小學(xué)任教的數(shù)年里，我同時(shí)擔(dān)任語(yǔ)文、科學(xué)、品社任課教師與班主任之職，工作中有甜有苦、有喜有憂，我感觸良多、受益匪淺，其間發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也積累了些許經(jīng)驗(yàn)。

在小學(xué)階段，語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，因其有著獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn).長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響下，課堂教學(xué)主要被框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，而忽視了課堂教學(xué)的有效性，從而使得課堂教學(xué)低效、無(wú)效現(xiàn)象仍大量存在。作為教師的我不禁百感交集，但凡事自有因果，究其緣由，我個(gè)人認(rèn)為主要由于以下幾方面：

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)資源匱乏

語(yǔ)文教育資源涵蓋甚廣，最基本的如師資力量、硬件設(shè)施、軟件配備等。以我市農(nóng)村小學(xué)為例，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育資源與市區(qū)的學(xué)校及一些城鎮(zhèn)學(xué)校相比，差別甚大。語(yǔ)文教育資源基本上還停留在——每個(gè)班級(jí)“教師一名、黑板一塊、課本一本、粉筆一支”的境地。

在硬件上，缺乏“學(xué)習(xí)園地”“讀書角”等豐富孩子課余生活與課外知識(shí)的專設(shè)版區(qū)，難以讓人感受到豐富多彩的文化氣息。

2.教學(xué)理念滯后，教學(xué)方式刻板，教學(xué)目標(biāo)不明確、重點(diǎn)不突出、問(wèn)題不精準(zhǔn)，造成課堂教學(xué)低效、高效低質(zhì)

在農(nóng)村小學(xué)，由于絕大多數(shù)教師擔(dān)任多科教學(xué)任務(wù)，非要節(jié)節(jié)求“精”，也著實(shí)有些困難。而這也不可避免的導(dǎo)致了不少農(nóng)村教師備課時(shí)，對(duì)目標(biāo)的確定不夠精準(zhǔn)。

3.教學(xué)過(guò)程流于形式，缺乏時(shí)間觀念，隨意性強(qiáng)，造成效率低下

3.1?課前預(yù)習(xí)不到位、課堂教學(xué)流于形式、教學(xué)內(nèi)容不能有效落實(shí)。

3.2?過(guò)分強(qiáng)調(diào)教的計(jì)劃，忽視學(xué)的效果，拖堂現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

3.3?傳統(tǒng)板書不能充分發(fā)揮作用，多媒體輔助作用發(fā)揮不當(dāng)。

3.4?教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)講授，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，造成低效低質(zhì)。

4.語(yǔ)言訓(xùn)練抓不準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)不放手，從而降低課堂效率

我們說(shuō)——語(yǔ)文，應(yīng)該姓語(yǔ)習(xí)文，但是很多時(shí)候很多人忽視應(yīng)有的字詞句篇等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，大談人文，大談感悟;有的對(duì)教材把握不準(zhǔn)，以偏概全，撿了芝麻丟西瓜。

5.忽視學(xué)生的個(gè)體差異、知能脫節(jié)，從而影響課堂教學(xué)效率

教師沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)個(gè)充滿活力的豐富多彩的生命個(gè)體，而把他們當(dāng)作是有待修剪的“花草”和需要加工的“器物”;課堂教學(xué)重接受、輕探究，重聽(tīng)課、輕動(dòng)手，重記憶、輕應(yīng)用，重結(jié)果、輕過(guò)程，重認(rèn)知、輕情感和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和經(jīng)驗(yàn)的沿襲，忽視能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，作為一名扎根農(nóng)村的教師，我深感擔(dān)憂。為此對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率，我粗淺談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

1.加大城郊農(nóng)村小學(xué)的師資投入、優(yōu)化師資

師資力量的差距使得農(nóng)村素質(zhì)教育和新課改工作進(jìn)程受到很大的阻障，教學(xué)質(zhì)量受到影響，要提高教師素質(zhì)，除了內(nèi)因，還必須有外部條件和外驅(qū)力，學(xué)校應(yīng)該做到：

1.1?根據(jù)學(xué)校實(shí)際，建立有效的校本培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)整體提高。

1.2?加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)，依法執(zhí)教的自覺(jué)性。

1.3?加強(qiáng)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)，健全激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教師積極性和自覺(jué)性。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)

要想使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍能夠以積極的心態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)工作中，就要營(yíng)造學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。人活到老，學(xué)到老。人要擁有一顆充滿希望的進(jìn)取心，就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。所以老教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)上永不服老，幫互助，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能提高自己的自身素質(zhì)。

3.聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

我想好的老師不僅僅是教書、教學(xué)生，更應(yīng)是教學(xué)生學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑。

在課堂教學(xué)中，教師選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)和需要出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來(lái)。

4.運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂

4.1?提問(wèn)精準(zhǔn)、引導(dǎo)有力。

課堂提問(wèn)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，我們必須應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提問(wèn)的目標(biāo)明確了，努力使提問(wèn)精當(dāng)，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺(jué)行動(dòng)。

4.2?設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)、保證課堂高效。

在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取知識(shí)。

4.3?練習(xí)設(shè)計(jì)合理，隨堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，并且要分層次，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

5.積極優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少時(shí)間耗費(fèi)，提高課堂效率

5.1?形成活潑進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

5.2?滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。

5.3?減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

6.發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂效率

首先，教師的文化知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之根。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。其次，我一直覺(jué)得語(yǔ)文課是對(duì)美的欣賞，是情感的交流，是品格的塑造，是素質(zhì)的培養(yǎng)，同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法，從而提高課堂效率。

總之，“騏驥一躍，不能十步。駑馬十駕，功在不舍”，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率任重道遠(yuǎn)，為了廣大農(nóng)村孩子更美好的明天，各位同仁，讓我們攜手共進(jìn)，共同開辟屬于農(nóng)村小學(xué)自己的語(yǔ)文新天地！