基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學實踐研究

鄭鴻德

摘要：在素質教育蓬勃發(fā)展的當下，高中政治教師在進行課堂教學時，可以采用情景式教學實踐研究的方式，不斷加強學生對于政治學習的興趣，減少課堂中的枯燥與乏味感，因此教師要堅持做到整合相關內容，開展“綜合性”教學;引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)知識運作能力;和圍繞爭議問題，開展“活動性”教學這幾大關鍵方面，有效加強學生的政治素養(yǎng)，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情景式教學;實踐研究

中圖分類號：G633.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0028-01

在社會思想不斷更新的前提下，我國教育機構逐漸重視高中政治實踐教學，政治情景式教學是現(xiàn)在對高中生開展政治教學最適合的教學方式，教育部門針對學生心理素質的測試結果進行分析，修改高中課程教學方案，培養(yǎng)高中學生在社會中生存發(fā)展的技能，提高當代高中生的核心素養(yǎng)。

1.整合相關內容，開展“綜合性”教學

高中學生思想政治學科的核心素養(yǎng)就是學生們在接受任課老師進行的思想教育的過程中能夠逐漸形成良好的社會習慣，擁有正確的生活價值觀，能夠分清社會中的對錯，對高中學生進行思想政治教育能夠培養(yǎng)學生綜合能力，引導學生走正確的道路。實施綜合性教學是為更好的對高中學生提供思想政治教育的新教育方法，綜合性教學能夠有效提高學生的綜合素質，因為綜合性教學是通過將高中學生平時學的所有學科的共同點進行分析整理，將有關聯(lián)的知識整合到一起執(zhí)行的，它能夠幫助學生從多個角度去分析問題，因此實施綜合性教學是順利開展政治情景式教學的關鍵。

例如，高中的政治老師可以改變平時的上課方式，更新教學模式，在上課的時候多去引導學生學會獨立思考，培養(yǎng)學生的綜合能力，再比如在為高中學生上政治課之前對要講解的內容進行整理規(guī)劃，然后制作課件，課件在內容上可以添加一些綜合性政治知識，在結構上要針對知識劃分，注意添加一些新的元素，達到吸引學生眼球的目的，在上課的時候通過教室里面的多媒體展示給學生，學生通過學習多媒體展示的課件，能夠自發(fā)的去構建自身的政治知識網絡，最終學生的綜合素養(yǎng)也會有所提高。另外高中的政治老師在為學生講課的時候還可以引入社會現(xiàn)象一次引發(fā)學生進行思考，老師可以提出一個具有討論意義的話題，讓學生參與進去，比如老師提出“扶不扶”的政治社會問題，為學生留下時間進行討論，之后每個討論組派出一位代表講述本小組的看法，通過這個社會問題學生會意識到現(xiàn)在中國社會的問題，有利于幫助學生更清楚的了解現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，增添學生政治知識，提高高中學生的政治思想，逐漸實現(xiàn)綜合性教學。

2.引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)知識運作能力

老師在為學生傳授知識的時候應當注意培養(yǎng)學生的知識運作能力，有的時候學生學會和掌握知識了，但是不能將其進行利用，知識運作能力會將學生掌握的知識轉化為應對實際問題的方法，幫助學生在社會中更好的生存，將課堂與社會實際事物聯(lián)系起來，將有關政治情景的社會材料引入到課堂中，以此加深學生對知識的認識，逐漸鍛煉學生的知識運作能力，另外知識運作能力離不開理論知識的多角度判斷，在課堂中引導學生利用理論知識，提高學生的綜合運作能力。

如在為高中的學生講述到維護民族團結的重要性的時候，政治老師就可以從哲學的角度為學生進行講授，通過部分整體與整體之間的關系引導出民族之間的關系，進而讓學生知道我們國家的綜合國力與不同民族之間關系的聯(lián)系，同時教者還可以從政治的角度為學生進行思想教育，針對民族平等團結進行分析，讓學生感受到民族團結對我們生活的影響，并且讓學生了解到維護我國各個民族團結的重要性，還可以通過從經濟生活角度為學生講述各個民族之間的聯(lián)系，進而引導出不同民族之間的關系，另外從文化方面入手進行講述，為學生講解不同民族具有的民族文化，讓學生了解到我國五十六個民族的偉大，從宗教、環(huán)境、生活方式入手，增添學生對我國民族文化的認知，以此培養(yǎng)高中學生的政治知識運作能力，逐漸形成政治情景教學。

3.圍繞爭議問題，開展“活動性”教學

將活動教學列到高中政治情景教學，使得學生部分知識內容通過活動的形式傳達給學生，這樣能夠將知識的核心更清楚的體現(xiàn)出來，另外將知識內容轉化為活動的形式還能夠激發(fā)學生學習政治的興趣，打破學生死記硬背政治知識點的模式，推動高中政治情景式教學方式的形成。

例如，高中的政治老師可以在上課之前準備一些具有爭議性的問題，在上課的時候拋給學生讓學生選擇自己的觀點進行討論，將講授知識轉化為活動的形式，比如，針對應不應該提倡成年人士“打麻將”問題進行討論，首先它是中國傳統(tǒng)文化，選擇打麻將是繼承中國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，但是過度打麻將會使人變得消極，影響社會發(fā)展，學生通過對問題的探討，逐漸學會用政治角度看待問題，提高自身政治素養(yǎng)。

綜上所述，高中政治教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的政治學習能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，促使他們高中政治學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1]?韓伯棠.高中政治課堂教學中提高學生核心素養(yǎng)的常見問題及解決方式[J].高中政治，2015，11.

[2]?王秋.高中政治核心素養(yǎng)下的內涵及教學目標[J].政治教育，2016.02.