小學數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)

王海霞

（貴州省貴定縣第三小學 貴州黔南 551300）

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生學習習慣，是為了幫助學生掌握數(shù)學學習的方法，讓學生逐步脫離對教師的依賴，幫助學生理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，突出學生在課堂中的表現(xiàn)。

一、傳遞生活的聲音——培養(yǎng)學生了解生活的學習習慣

小學數(shù)學教師在教學中培養(yǎng)學生學習習慣，離不開對學生生活的分析。教師可以通過為學生傳遞生活的聲音來吸引學生的注意力，讓學生將目光投放到生活中，培養(yǎng)學生了解生活的學習習慣[1]。生活，讓數(shù)學知識擁有了廣袤的發(fā)展基地，也給學生數(shù)學學習提供了方向。學生聆聽生活的聲音，能夠找出數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)涵。

在學習“圓柱與圓錐”時，筆者為了使學生了解圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐的特點，能夠科學區(qū)分圓柱和圓錐，熟悉圓柱和圓錐的構(gòu)成，培養(yǎng)學生分析生活的習慣，在教學中為學生準備了圓柱和圓錐的模型，讓學生借助模型來分析圓柱和圓錐的形狀特點。學生觀察圓柱和圓錐的模型后，對圓柱和圓錐有了清晰的認識，知道了圓柱和圓錐的主要形狀。接著，筆者帶領(lǐng)學生利用剪刀和紙進行了圓柱和圓錐的制作，使學生在操作的過程中，了解圓柱和圓錐的組成。學生制作圓柱和圓錐的過程中，知道了圓柱和圓錐是由底面、側(cè)面和高組成的。筆者還組織學生分享了圓柱和圓錐在玩具、生活用品等方面應(yīng)用的案例，豐富了對圓柱和圓錐的認識，培養(yǎng)了學生了解生活的學習習慣。

二、認真審題——培養(yǎng)學生仔細閱讀的習慣

在小學數(shù)學學習中，計算題、應(yīng)用題是最普通的數(shù)學問題，在數(shù)學試卷上也占有大量的分數(shù)。在數(shù)學教學過程中，審題是最容易被學生忽視，這直接導致學生解決問題的速度和正確率下降，從而導致數(shù)學成績下降。

例如，以學習《有余數(shù)的除法》這一課為例，這一課主要是讓學生了解除數(shù)的計算法則，在數(shù)學試卷上關(guān)于余數(shù)這一部分出現(xiàn)的計算題、應(yīng)用題都比較多，其中應(yīng)用題占的比分較大，同樣應(yīng)用題也是最難得分的一部分，所以在學習這一課時我會重點講解余數(shù)的應(yīng)用題部分，在正式上課時我將這樣為學生舉例，如：有45個足球，每6個為1箱，可以裝幾箱？我先將問題寫到黑板上，然后這樣對學生們講解：“大家先看題目中出現(xiàn)的幾組數(shù)字‘45、6’，隨后提取題目中出現(xiàn)的單位‘個和箱’，這樣我們就有了一個大概的了解，那這道題我們用的是除法還是乘法？”學生答：“除法”，教師問：“是哪個除法算式？”學生答：“45÷6”，教師問：“這個算式可以除開幺？如果不能除開，那么余數(shù)是多少？”然后給學生們1分鐘的自由回答時間，隨后我將學生所說的式子寫到黑板上，關(guān)于認真審題這個習慣的培養(yǎng)不能急于求成，教師要做到引導學生學會讀題，要讓學生做到口到、眼到、心到，要讓學生學會仔細推敲每一個字眼。

三、培養(yǎng)認真聽的習慣

在數(shù)學學習過程中，學生是否會聽課，分為兩個方面，會聽老師的講課，會聽學生的發(fā)言。上課是否做到認真聽課了呢？我一般通過當堂練習來檢測。如果學生做題正確率高，說明這節(jié)課認真聽講了，及時給予鼓勵表揚，學生能體驗到認真聽課的喜悅；如果出錯率高，雖然表面上看似學生在聽課，但實際上是虛假的聽，是一種假象，要及時給予糾正輔導。會聽學生的發(fā)言，要求做到當別人發(fā)言時，不隨便打岔，別的學生說完了再去發(fā)表自己的意見，說的不完整的地方要補充，別人的發(fā)言有錯時，要學會評價。

四、培養(yǎng)學生動手動腦的習慣

在教學活動中，我們要特別注意為學生創(chuàng)造“創(chuàng)新”的實踐，通過你能想出不同的方法嗎？你還能想到什么？你有獨特的見解嗎？ 例如：在等分問題中，教師會拋出問題：如何將一張紙進行五等分？同學們積極動腦，七嘴八舌、爭先恐后的告訴老師他們找到了好多方法，老師認真聽完學生的想法，再一次提問：你們誰還有不一樣的解決方法？引導孩子進一步思考，讓學生跟著老師的問題一直去積極動腦筋，學生會說出好多意想不到的解決方法，老師對他們的方法贊不絕口，這樣的教學方法不僅能夠充分調(diào)動學生的積極性，也培養(yǎng)了學生積極動腦的好習慣。

五、養(yǎng)成反復(fù)讀題，認真檢查的習慣

小學階段的學生，尤其是剛上一年級的學生，很多都是在家長的幫助下進行讀題的，筆者鼓勵孩子盡可能早地實現(xiàn)獨立讀題的習慣培養(yǎng)。有一年接手二年級數(shù)學，班里一個孩子從外校轉(zhuǎn)學過來，孩子的原學校主要是家長和老師讀題，孩子養(yǎng)成了依賴其他人讀題的習慣。孩子剛轉(zhuǎn)學過來時，很多簡單的問題都需要別人進行閱讀才能完成。作為孩子的數(shù)學老師，筆者發(fā)現(xiàn)問題后，及時培養(yǎng)孩子獨立讀題和審題的習慣，讓孩子數(shù)學成績進步比較快。

六、養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣

發(fā)散思維，即：擴散思維，也就是讓學生舉一反三的好習慣。在數(shù)學解題中，思路往往沒有局限性，所以應(yīng)該從多個方面培養(yǎng)學生思維能力，這樣在他們遇到難題、生題時能從不同角度進行思索[2]。

如：某貨車上午3個小時行駛距離為150千米，下午只行駛了2個小時，求這輛貨車以整天行駛了多遠？對此，學生提出了兩種解題方法。一種是：先算出貨車行駛速度，然后得到下午行駛距離，最后再和上午行程相加：（150÷3）×2+150=250KM；第二種解題方式是：先求算貨車行駛速度，然后再與一天的行駛時間相乘：（150÷3）×（3+2）=250KM。為了繼續(xù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，還可以讓其尋找其他解題方式，經(jīng)過小組討論，部分學生有了新思維路：150×2-150÷3=250KM，先得到貨車行駛6個小時的行程，然后減去1個小時就得到了行程。

七、結(jié)束語

學習習慣的養(yǎng)成作為新課標與素質(zhì)教育對小學數(shù)學提出的要求，它是現(xiàn)代化教育事業(yè)順利發(fā)展的趨勢。因此，在小學數(shù)學教學中，我們必須注重數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，通過幫助學生發(fā)散思維，提高應(yīng)用能力，從根本上改善教學效益。