小學(xué)低段數(shù)學(xué)讀題能力的培養(yǎng)

陳麗娜

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中各領(lǐng)域的數(shù)學(xué)問題難度設(shè)置都在提升，尤其是有些問題信息指向不夠清晰，這樣設(shè)置的目的就是讓學(xué)生在開放的題目情境中鍛煉靈活處理信息的能力。面對(duì)教材的變化，需要學(xué)生學(xué)會(huì)分析、挖掘、處理問題信息，因此，有針對(duì)性地強(qiáng)化讀題訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說非常重要。

讀題能力，一般指學(xué)生正確閱讀題目、分析題目，而后確定題目要求、有效處理題目信息從而為解決問題提供幫助的能力，是確立解決問題的思路方法的基礎(chǔ)。讀題能力的形成既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，也不能離開其他能力而獨(dú)立發(fā)展。學(xué)生讀題能力是在“練習(xí)基礎(chǔ)上形成”并“按某種規(guī)則或操作程序”進(jìn)行，教師培養(yǎng)小學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上習(xí)得一套規(guī)則或程序并能夠按照這套規(guī)則或程序進(jìn)行讀題時(shí)，就可以說讓小學(xué)生形成了相應(yīng)的讀題能力。

一、明確要求，養(yǎng)成正確讀題態(tài)度

1.定：明確的讀題目標(biāo)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，關(guān)注讀題的學(xué)習(xí)目標(biāo)建立往往與家長(zhǎng)有關(guān)。但是一些家長(zhǎng)往往把教育只當(dāng)成教師的事，作業(yè)、態(tài)度、習(xí)慣等要求難以落到實(shí)處。教師要結(jié)合讀題對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，結(jié)合讀題過程確定具體的讀題目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.成：互助的讀題氛圍

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，如果沒有督促就沒有成效，班里一些學(xué)生因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)督促甚至?xí)蛔黾彝プ鳂I(yè)。但全都依靠教師來時(shí)刻督促明顯缺乏效率。教師可先提出完整讀題、認(rèn)真讀題的要求，采用同桌交流互助形式、全班定點(diǎn)分配交流形式等培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

3.建：系統(tǒng)的讀題習(xí)慣

良好的讀題習(xí)慣是學(xué)生正確讀題的基礎(chǔ)，必須重視學(xué)生的讀題習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生動(dòng)筆解題前兩分鐘，仔細(xì)閱讀，反復(fù)閱讀，靜下心來閱讀，完整地讀完題目后自覺地在大腦里理解、分析問題，理清思路后，再開始解答問題。讓學(xué)生說說通過閱讀，你了解到了哪些信息，避免蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度地仔細(xì)思考問題，養(yǎng)成仔細(xì)閱讀、“咬文嚼字”的良好習(xí)慣。（見下表）

二、準(zhǔn)確示范，分類指導(dǎo)讀題方法

在系統(tǒng)養(yǎng)成正確的讀題態(tài)度后，教師可對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分類題型進(jìn)行針對(duì)性讀題指導(dǎo)，根據(jù)閱讀的數(shù)字材料類型，題型可分為：算術(shù)題、算式關(guān)系綜合題、看圖題、圖文結(jié)合題、圖表題、純文字形式題等。（見下表）

在讀題中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解的有效策略方法很多，如理解字形字義、大聲讀出來、有目的地多次讀題法、有聯(lián)系地讀題，先理清關(guān)系、理清思路再做題，教會(huì)學(xué)生解文、說圖、釋式等。還有改換后再讀題、劃畫讀題法、比較讀題法、系列讀題法、摘錄讀題法、聯(lián)系圖文轉(zhuǎn)換讀、“陷阱分析法”等。教師在讀題指導(dǎo)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生讀題水平和知識(shí)本質(zhì)合理選擇讀題策略.

三、實(shí)時(shí)跟進(jìn)，精準(zhǔn)調(diào)整讀題策略

為了及時(shí)掌控讀題指導(dǎo)策略精準(zhǔn)度，我們選取低段“讀題養(yǎng)成班”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析。本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為一年級(jí)兩個(gè)班，設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班一個(gè)對(duì)比班，其中實(shí)驗(yàn)班42人，對(duì)比班42人。問卷為自行設(shè)計(jì)，旨在回答本文的研究問題：低段學(xué)生的讀題能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

通過分析調(diào)查問卷我們發(fā)現(xiàn)：通過一年的實(shí)踐研究，對(duì)學(xué)生讀題能力進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)于認(rèn)真讀題的態(tài)度有顯著提升，避免了練習(xí)中讀題不仔細(xì)造成的錯(cuò)誤，很少錯(cuò)誤的學(xué)生占比由44%提升到76%。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大幫助，在遇到不懂的題目時(shí)，由原來的64%學(xué)生選擇直接找家長(zhǎng)幫忙，到后來72%的學(xué)生首先選擇自己先多讀幾次，這樣的閱讀習(xí)慣變化與教師在日常教學(xué)中不斷滲透讀題方法和仔細(xì)讀題的必要性有著密切聯(lián)系。當(dāng)然，當(dāng)孩子遇到有困難的題目時(shí)，由原來的55%上升到現(xiàn)在100%的學(xué)生能夠先去仔細(xì)閱讀題意。無論從他們的調(diào)查問卷中分析還是日常練習(xí)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)讀題能力方面更清晰、更準(zhǔn)確了。

通過多次的成績(jī)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)如果在低段開始關(guān)注學(xué)生的讀題能力培養(yǎng)，學(xué)生的總體成績(jī)會(huì)有提升。通過對(duì)比筆者也發(fā)現(xiàn)，關(guān)注讀題后，班級(jí)的學(xué)困生會(huì)相應(yīng)減少，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，實(shí)驗(yàn)班的不及格人數(shù)從原來的1人到0人。通過觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生平均分與對(duì)比班差距越來越大。

四、實(shí)踐成果

1.改進(jìn)——讀題態(tài)度習(xí)慣

在同年級(jí)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班因讀題失誤造成解題失敗的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班相較未進(jìn)行讀題訓(xùn)練的班級(jí)，失誤率有很大的降低，我們相信這跟學(xué)生讀題意識(shí)和讀題習(xí)慣的不斷改進(jìn)有很大的關(guān)系。學(xué)生讀題的速度和質(zhì)量都大大提高，學(xué)生中不專心、粗心等問題大大減少，尤其三年級(jí)下冊(cè)以來，像過去那樣整道題讀錯(cuò)、空題、漏題的現(xiàn)象已經(jīng)很少出現(xiàn)了。由于方法得當(dāng)，不少學(xué)生都進(jìn)步很大。

2.優(yōu)選——讀題方法策略

在家庭作業(yè)中遇到讀題失敗的情況，直接找家長(zhǎng)幫忙讀題不再是實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生的第一選擇，在掌握了一定的讀題策略后，更傾向于多讀幾次。這些都得益于讀題方法策略的改進(jìn)，在學(xué)生的日常解題中學(xué)生能自覺使用各種方法解題。

在重新讀題的策略調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)對(duì)比數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在遇難題時(shí)的策略選擇會(huì)以自主思考、自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)為自己負(fù)責(zé)，這也是筆者最希望看到的結(jié)果：幫助孩子形成意識(shí)后，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主分析和讀題。

3.滲透——數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法常常被認(rèn)為是比較深?yuàn)W的東西，其實(shí)教師應(yīng)從一年級(jí)開始就滲透思想方法，讓學(xué)生有序思考、簡(jiǎn)縮思考、變換思考、化繁為簡(jiǎn)。如，教學(xué)中經(jīng)常做的“變一變”“畫一畫”“理一理”等很多活動(dòng)，無不聯(lián)系著思想方法。一些學(xué)生能自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，形成了良好的思維習(xí)慣。

4.領(lǐng)悟——數(shù)學(xué)理解能力

數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)并非是一味“哄著學(xué)生”，也應(yīng)該有“實(shí)事求是”的一面，即熱烈之外的清醒、冷靜與智慧的一面。這種“實(shí)事求是”體現(xiàn)在指出學(xué)生應(yīng)努力的方向與目標(biāo)，與學(xué)生展開深層對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“更好的”數(shù)學(xué)、學(xué)到更智慧的數(shù)學(xué)。

語言的學(xué)習(xí)是離不開讀的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不能離開讀。不會(huì)讀題是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的重要方面。為此，我們要深入研究，著力培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，不斷提高學(xué)生的解題能力。

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)永中第一小學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）