在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

牛小霞

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要具備良好的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)課堂必須要進行科學(xué)合理的安排，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也必須層層遞進，由簡單到復(fù)雜，一步一步地來。在進行教學(xué)時，教師要讓學(xué)生多進行思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.師生關(guān)系不夠和諧

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生的思維發(fā)展比較緩慢，甚至出現(xiàn)畏難情緒，在課堂上表現(xiàn)得比較低沉。有的教師不太注重與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致課堂氣氛過于嚴肅。一些教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，和學(xué)生的關(guān)系不夠融洽，總是命令學(xué)生，而沒有真正站在學(xué)生的角度思考問題。學(xué)生不敢與教師進行交流，師生之間保持較遠的距離，學(xué)生的自主思維能力難以激發(fā)。師生之間的這種關(guān)系普遍存在，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的活躍度不夠，思維的積極性難以激發(fā)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

中學(xué)生有愛玩的特性，喜歡有趣的事物，對自己喜歡的事情有無限激情，對于死板、單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)不感興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生有許多的課外班的學(xué)習(xí)，課外班注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，學(xué)生思想趨于活躍開放，更是讓他們對于無聊、枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)失去興趣。因此，他們開始不認真學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生會在課堂上進行其他與課堂無關(guān)的活動，自己不想學(xué)習(xí)同時又擾亂其他同學(xué)學(xué)習(xí)，擾亂課堂秩序，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差。

3.教師的重視程度不夠

在傳統(tǒng)的教育中，教師更加重視學(xué)生成績的提高，所以主要精力放在了數(shù)學(xué)的教學(xué)理論上，沒有讓學(xué)生去活躍思維。受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，教師對于教材的內(nèi)容講解太過重視，忽略了課外知識的補充，忽視了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。教師在教學(xué)中并沒有正確認識自己的教學(xué)地位，一味地將自己的知識和觀點強加給學(xué)生，忽略了學(xué)生的個體思想，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的創(chuàng)新策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，才能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.將培養(yǎng)邏輯思維能力與教學(xué)創(chuàng)新聯(lián)系在一起

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師要進行課堂創(chuàng)新，要用更加有趣、生動的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思維發(fā)散，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中，教師可以通過辯論的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在激烈的討論中加快大腦的運轉(zhuǎn)，激發(fā)創(chuàng)新意識;還可以進行小組學(xué)習(xí)，比如“四邊形”的學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生對四邊形進行歸類，然后進行分組討論，在討論和問題回答中，增強學(xué)生參與感，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思想的碰撞，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.將培養(yǎng)邏輯思維能力與實際生活聯(lián)系在一起

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的思維貫穿課堂，同時也要與實際的生活環(huán)境相聯(lián)系，讓學(xué)生在實際生活環(huán)境中充分利用和發(fā)展邏輯思維能力;在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重與實際生活的溝通和聯(lián)系，將無聊的數(shù)學(xué)文字和數(shù)學(xué)問題變成生動有趣的內(nèi)容，然后傳遞給學(xué)生，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的刻板印象，讓數(shù)學(xué)知識“活”起來，重新散發(fā)出數(shù)學(xué)魅力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學(xué)，并且將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中，增強學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3.將培養(yǎng)邏輯思維能力和教學(xué)素材聯(lián)系在一起

將邏輯思維培養(yǎng)和教學(xué)素材建立緊密聯(lián)系，能夠使學(xué)生學(xué)會多角度認識數(shù)學(xué)知識，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中，要注重教學(xué)素材的合理應(yīng)用，將教材靈活地運用在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。教學(xué)素材應(yīng)該貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為目標(biāo)。教師在教學(xué)中一定不能偏離數(shù)學(xué)的知識點，要認真對待數(shù)學(xué)材料，認真對待每一位學(xué)生。提升學(xué)生的思維能力，不僅僅要注重課堂驗收，更要在意解題過程的講解，將提高學(xué)生解題能力落實在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題講授過程中，讓學(xué)生在量變中逐步形成質(zhì)變，在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中對學(xué)生進行潛移默化的培養(yǎng)。

4.將培養(yǎng)邏輯思維能力和課后實踐聯(lián)系在一起

教師在進行教學(xué)時不可能做到面面俱到，也不能進行灌輸式的教學(xué)，要給學(xué)生留出充足的學(xué)習(xí)空間。受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響較久，教師在課堂上總是喜歡羅列知識點，進行板書，不管學(xué)生是否能夠接受這些知識，課后又會給學(xué)生布置大量的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂教學(xué)有一定的反感，更不會進行主動的思考。在教學(xué)過程中，教師要進行一部分的留白，讓學(xué)生課后自己分析、探究和總結(jié)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生融入課堂，把自己當(dāng)作問題的解決者——這是自己面臨的問題，然后激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動進行探索，有助于數(shù)學(xué)的教學(xué)效率的提升。比如，在進行“軸對稱圖形”的講解時，讓學(xué)生對周圍環(huán)境的圖片進行觀察，學(xué)生就能更加清楚地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、將培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯思維能力作為教學(xué)基礎(chǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力主要是在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用中形成的，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生建立良好的邏輯思維。結(jié)合實際問題進行邏輯思維的引導(dǎo)時，更容易提升學(xué)生的邏輯思維能力。

1.增強學(xué)生對數(shù)學(xué)理念的理解

學(xué)校教學(xué)活動具有抽象的特征，數(shù)學(xué)教學(xué)是通過實際的理論問題來對各種事情進行引導(dǎo)和判斷的，一般來說，學(xué)生對此難以理解。由于初中數(shù)學(xué)課程與小學(xué)數(shù)學(xué)不同，小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的是簡單的運算，不需要學(xué)生有多么強的思維想象能力，但是初中數(shù)學(xué)就不一樣了，初中數(shù)學(xué)有很多抽象化的知識，要讓學(xué)生進行想象理解，這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要發(fā)揮“調(diào)和劑”的作用，將枯燥無聊的數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，將枯燥抽象的問題變得生動活潑、更加有教學(xué)意義。數(shù)學(xué)問題不能作為孤立的一方進行教學(xué)，要將其放在一定的環(huán)境下進行教學(xué)，提出一些和人們生活息息相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠在生活中感受到抽象的特點。在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)理念融合在生活中、體現(xiàn)在實例中，給學(xué)生尋找一些生活中的例子讓其思考。教師可以找一些正面的例子和反面的例子，讓學(xué)生進行對比，讓學(xué)生能夠充分認識數(shù)學(xué)知識，認識事物的兩面性，讓學(xué)生更加理性和客觀地認識問題，從而用合適的方法解決問題。另外，在教學(xué)中讓學(xué)生用合理的語言進行數(shù)學(xué)描述，讓學(xué)生自主地將數(shù)學(xué)概念闡述出來，增加學(xué)生的邏輯思維能力，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程。

2.增強學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)增加數(shù)學(xué)習(xí)題的做題量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中教師要對學(xué)生的做題量和做題速度提出一定的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中多鼓勵學(xué)生進行習(xí)題的練習(xí)，教會學(xué)生如何做題。到了解題步驟的時候，教師進行其中一道習(xí)題的講解，講清楚其中運用的原理，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的邏輯思維能力，運用多樣的解題方式，尤其涉及需要讓學(xué)生用自己的邏輯思維去解決問題的題型，讓學(xué)生先進行獨立運算，來促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。教師在進行數(shù)學(xué)習(xí)題的講解中，要進行合理的規(guī)劃，將不同難度的數(shù)學(xué)習(xí)題進行合理的排列，一步一步地增強學(xué)生的思辨能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的就是要將學(xué)生培育成全能型的人才，讓學(xué)生擁有良好的實際操作能力、邏輯思維能力、理解分析能力以及想象創(chuàng)造能力等，不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們將為此而不斷努力。

（作者單位：甘肅省秦安縣王尹中學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）