高職院校思政課信息化教學(xué)改革的思考
——以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

覃蔚玲

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

信息化教學(xué)是指推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，采取多種方法和手段幫助教師有效應(yīng)用信息技術(shù)，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)理念是隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生應(yīng)運而生的，相關(guān)研究取得了一定的成果，但信息化教學(xué)在各門課、各個高校的受重視程度、推進(jìn)力度不一，大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革，不論從理論上還是實踐上都需要更多的探索。

一、高職院校大力推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革的必要性和緊迫性

（一）大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革是國家教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，國家教育事業(yè)也產(chǎn)生了信息化發(fā)展要求，要求“積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革[1]?！薄盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”成為教育事業(yè)的必然趨勢，客觀要求進(jìn)行信息化教學(xué)改革。為推進(jìn)教育事業(yè)信息化發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》）就加快教育信息化進(jìn)程作了部署，為貫徹落實文件精神，2012年國家教育部還出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (2011-2020)》。系列文件的出臺和實施表明，教育教學(xué)信息化改革，是關(guān)系國家教育事業(yè)發(fā)展的重大課題。

（二）大力推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革是新時代上好思政課的必然選擇

新時代上好思政課，要重視信息化帶來的挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和手機(jī)的普及，學(xué)生上課玩手機(jī)已經(jīng)成為令許多學(xué)校頭疼的問題，由于思政課理論性較強(qiáng)，而一些教師不注重教學(xué)方式方法，一味地灌輸，導(dǎo)致思政課上的低頭族更甚。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展也帶來了機(jī)遇，借助手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲取信息方便快捷，他們思維活躍發(fā)散、表達(dá)欲望增強(qiáng)，借助手機(jī)媒體，師生交往可以更加多樣，這為把握學(xué)生思想動態(tài)提供了便利。積極應(yīng)對信息化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，就是要大力推進(jìn)信息化教學(xué)改革，對使用手機(jī)變堵為疏，把“為你所阻”轉(zhuǎn)變成“為我所用”。

（三）大力推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革是高職學(xué)生的殷切期盼

思政課是一門政治課也是思想課，思政課上好了，不僅能夠讓學(xué)生真心喜愛，更讓學(xué)生終生受益、畢生難忘。但是，思政課在一些學(xué)校特別是高職院校卻被當(dāng)成了“水課”、“雞肋課”，個中原因就是教育者與受教育者之間未形成有效供給，致使學(xué)生對課程失去興趣和信心。如，高職院校思政課以往多為大班教學(xué)，以教師講授為主，師生互動受限，理論基礎(chǔ)不牢的高職學(xué)生難以理解；又如，工學(xué)結(jié)合的教育機(jī)制致使思政課教學(xué)時間集中，延續(xù)性不強(qiáng)，使之與學(xué)生的緊密度下降；另外，高職生專業(yè)性強(qiáng)，不結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展教學(xué)就難以調(diào)動學(xué)生的興趣。總而言之，學(xué)生不喜歡思政課并非認(rèn)為思政課不重要，而是因為他們無法在低效學(xué)習(xí)中獲得幫助。通過信息化教學(xué)，可以采用靈活的教學(xué)手段，使教學(xué)更具趣味性和藝術(shù)性；可以利用碎片時間，打破時間空間的束縛，使思政教育更具延展性、持續(xù)性；還可以促進(jìn)師生互動、生生互動，從而形成思政教育共同體，互相促進(jìn)，共同提高。

（四）大力推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革是信息化教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求

當(dāng)前，教育信息化已然獲得了長足的發(fā)展，但仍存在一部分學(xué)校信息化教學(xué)改革不力的問題。主要表現(xiàn)在，一些學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)不足，不但缺乏實用性較強(qiáng)的信息化教學(xué)平臺和專業(yè)維護(hù)團(tuán)隊，而且網(wǎng)絡(luò)容量擴(kuò)容滯后導(dǎo)致信息化教學(xué)難以開展；信息化流于表面，部分教師信息化意識不強(qiáng)、能力不足，仍局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，只采用一些簽到、選人等簡易的信息化操作作為點綴，沒有實現(xiàn)信息化與教學(xué)的有機(jī)融合；信息化過度，一味強(qiáng)調(diào)信息化而忽視了教學(xué)內(nèi)容的針對性、教學(xué)案例運用的科學(xué)性、時間安排的合理性，重信息化手段卻忽視教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，本末倒置；一些學(xué)校未制定相應(yīng)的制度、標(biāo)準(zhǔn)，盲目要求信息化卻缺乏指導(dǎo)和保障，讓教師苦不堪言。持續(xù)發(fā)力有效推進(jìn)信息化教學(xué)改革，才能夠解決這些發(fā)展中的問題。

二、推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革的實踐探索

（一）統(tǒng)一部署，加強(qiáng)頂層設(shè)計

信息化教學(xué)是一項系統(tǒng)工程、合力事業(yè)，既要走群眾路線，要求每一位教師更新教育觀念，更要統(tǒng)一部署，加強(qiáng)頂層設(shè)計，做好各部門協(xié)調(diào)和經(jīng)費、人員保障，形成協(xié)同效應(yīng)。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一部署，把思想政治理論課建設(shè)列入學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃和年度發(fā)展規(guī)劃中，每學(xué)期至少召開一次專題會議研究工作，聽取情況匯報，研究思想政治理論課建設(shè)與改革面臨的新情況、新問題，并提出整改意見；將學(xué)校“三全育人”辦公室設(shè)于思政部，為思政部與各系部直接對接提供便利，使之能夠共享資源，構(gòu)建學(xué)生信息體系，把握學(xué)生實際；設(shè)立專項資金支持信息化教學(xué)，搭建信息化平臺，如購買超星平臺、建設(shè)考試考核評分系統(tǒng)等。

（二）完善制度，落實主體責(zé)任

制度化才能規(guī)范化，以制度促建設(shè)，壓實主體責(zé)任，才能讓改革有足夠的動力。如通過制定資源庫建設(shè)制度，明確建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則、具體內(nèi)容、方式方法等；制定資源庫建設(shè)方案，做好具體規(guī)劃，落實時間安排、人員分工等，責(zé)任到人；改革績效考核制度，將信息化教學(xué)成效作為績效考評的重要指標(biāo)，激發(fā)教師推進(jìn)信息化教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。另外，隨著信息化教學(xué)的推進(jìn)，不斷提升信息化水平，更新信息化教學(xué)要求，如在新冠肺炎疫情發(fā)生后，制定在線教學(xué)實施方案，指導(dǎo)教師有序開展信息化教學(xué)，保證教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）多措并舉，提升信息化教學(xué)能力

上好新時代思政課關(guān)鍵在教師，因此，提升教師信息化教學(xué)能力是信息化教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。教師信息化教學(xué)能力是綜合能力，包括教師的信息技術(shù)與課程整合能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力、信息化教學(xué)實施能力、信息化教學(xué)評價能力、信息化教學(xué)監(jiān)控能力等[2]，需要通過多向發(fā)力多種途徑來提升。廣西農(nóng)職院主要從以下幾個方面著手：一是校外培訓(xùn)，組織思政課教師外出參加如微課制作、混合式教學(xué)、資源庫建設(shè)等主題培訓(xùn)；二是校內(nèi)培訓(xùn)，請專家到校開展信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)；三是專家隊伍深入課堂指導(dǎo)，幫助教師及時解決授課中遇到的問題；四是積極組織和鼓勵教師參加教學(xué)信息化大賽，以賽促教；五是通過課題立項支持信息化教學(xué)研究，鼓勵教師通過課題研究掌握信息化教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)；六是通過校際校內(nèi)研討會，相互學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗和共商解決問題方案。

（四）統(tǒng)籌兼顧，線上線下兩手抓

信息化教學(xué)不是用信息化技術(shù)取代傳統(tǒng)課堂，而是促進(jìn)傳統(tǒng)課堂在信息化手段的輔助下獲得優(yōu)化提升，因此，需要統(tǒng)籌兼顧，線上線下兩手抓。首先，加強(qiáng)信息平臺的建設(shè)，投入資金引進(jìn)信息平臺，如超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試成績錄入平臺等。其次，加強(qiáng)課程設(shè)計和課堂設(shè)計，促進(jìn)信息技術(shù)與思政課深度融合，一是課程設(shè)計，包括課程目標(biāo)、教學(xué)活動方案等，保證思政課的整體性、系統(tǒng)性，把理論知識的講授同借助信息平臺開展的主題討論、隨機(jī)答題、測試、問卷等各種環(huán)節(jié)結(jié)合起來，循序漸進(jìn)，避免將思政課碎片化；二是課堂設(shè)計，包括確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、應(yīng)用信息化手段的時機(jī)、時間分配等，要真正靈活運用信息技術(shù)，營造有聲有色的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教師的價值主導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題、答疑解惑，增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對性，始終體現(xiàn)八個相統(tǒng)一。另外，為了抓好線上線下的教學(xué)活動，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處、思政部始終保障線下課堂學(xué)時，不落一節(jié)課，并制定線上線下集體備課制度和方案，集思廣益、通力合作加強(qiáng)課程設(shè)計和課堂設(shè)計。

三、推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革的成效

（一）提高了教師隊伍的信息化教學(xué)能力

通過加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實踐，教師隊伍的信息化教學(xué)意識增強(qiáng)了，信息化教學(xué)能力有所提高，養(yǎng)成了信息化教學(xué)的職業(yè)自覺，并形成了信息化教學(xué)的相應(yīng)成果。制作的微課作品“一帶一路與南寧老百姓”被教育部評為第二屆全國高?！皟蓪W(xué)一做”支部風(fēng)采展示活動“教工黨支部微黨課特色作品”。參加學(xué)院2017年青年教師信息化教學(xué)比賽獲一等獎1項，三等獎1項，參加教育廳組織的信息化教學(xué)比賽獲二等獎1項，三等獎1項。在新冠肺炎疫情期間，學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，在原來信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上，開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全覆蓋，不僅能夠使11836名學(xué)生如期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠及時將新冠肺炎疫情的相關(guān)教育資源融入教學(xué)中，取得了良好的教育效果，增強(qiáng)了學(xué)生的“四個自信”，激發(fā)了愛國情懷，穩(wěn)定了學(xué)生疫情期間的情緒，為“戰(zhàn)疫”取得勝利做出了積極貢獻(xiàn)。

（二）提升了思政課的親和力和滿意度

在信息化教學(xué)實踐中，教師使用投票、問卷、討論、測試等手段，把握學(xué)生思想動態(tài)，發(fā)掘?qū)W生身邊的教學(xué)資源，使教學(xué)更具有針對性，并通過使用多種教學(xué)手段，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提升了思政課的親和力和滿意度。為了了解學(xué)生對思政課的滿意度，我們于2020年5月通過問卷星開展了一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，參加人數(shù)為9527人，覆蓋了學(xué)院所有系所有專業(yè)的學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對思政課的滿意度較高，很滿意的比例有59.03%，滿意的有35%，比較滿意的5.61%，見圖1。當(dāng)問及具體表現(xiàn)時，得到的數(shù)據(jù)也較為樂觀，比如，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師的授課充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的主體性作用，具有針對性和親和力，具體數(shù)據(jù)見圖2。

圖1

圖2

（三）建立了具有一定推廣價值的資源庫

教學(xué)實踐中的各類成果，包括視頻、圖片、鏈接、音頻等，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，形成了可供分享、隨時取用的資源庫。如，教師圍繞教學(xué)重難點制作的微課、教師的示范課、學(xué)生實踐活動產(chǎn)生的視頻和圖片記錄、社會熱點小視頻、重要理論論述的文本等，有動有靜、有全國的有地方的、有歷史的有現(xiàn)實的，有出自教師的也有出自學(xué)生的，豐富的資源提高了教師的備課效率，促進(jìn)了教師的成長。資源庫的建設(shè)還為課程體系的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，逐步建立起思政必修課與公共選修課有機(jī)結(jié)合的思政課“3+3”課程體系，在規(guī)范必修課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，增設(shè)了《馬克思主義原理》《中國近現(xiàn)代史》《大學(xué)生清廉教育》等3門思政公共選修課。

（四）實現(xiàn)了無紙化閉卷考試全覆蓋常態(tài)化

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心部署下，信息化教學(xué)的軟硬件設(shè)施獲得了較大的改善，保障了信息化教學(xué)的順利開展。如在無紙化考試方面，不僅具備供思政課無紙化考試的機(jī)房條件，還培養(yǎng)了一支專業(yè)的技術(shù)開發(fā)管理隊伍以維護(hù)穩(wěn)定的考試系統(tǒng)。同時，各部門間的協(xié)同合作也運行良好，圖書與信息中心、教務(wù)處、思政部通力合作，實現(xiàn)了無紙化考試全覆蓋、常態(tài)化。僅2019年參加思政課無紙化閉卷統(tǒng)考人數(shù)就達(dá)21134人次。無紙化考試綠色、低碳、高效，并且更加公平公正，受到了師生們的普遍歡迎。