高中數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)教育原則的應(yīng)用分析

黎 勇

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404707）

引言

在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。激勵(lì)教育，屬于一種新型教學(xué)模式，主要是通過激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，系統(tǒng)化的進(jìn)行駕馭教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)教育原則，有助于素質(zhì)教育的開展，還有助于教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改革，通過激勵(lì)性和發(fā)展性的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，靈活應(yīng)用激勵(lì)教育原則，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、營造問題情境，實(shí)施激勵(lì)教育

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是對(duì)激勵(lì)教育進(jìn)行實(shí)施的主體，而課堂是對(duì)激勵(lì)教育進(jìn)行實(shí)施的載體。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)構(gòu)建激勵(lì)性的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)激勵(lì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)建，把學(xué)生作為教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，利用科學(xué)合理的激勵(lì)信念，使學(xué)生可以獲得成功[1]。在該過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，營造問題情境，通過設(shè)置懸念和疑問等手段，使學(xué)生在思維上產(chǎn)生沖擊。通過問題情境的創(chuàng)建，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育，使學(xué)生可以在真實(shí)的情境中，更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生思維邏輯性，使學(xué)生可以更加有信心進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在講解“任意角和弧度制”時(shí)，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)問題情境：鐘表對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ钍欠浅Ｖ匾?，其在走一段時(shí)間以后，會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)間誤差，這時(shí)我們需要對(duì)表，如果現(xiàn)在有一塊手表，走快5分鐘，我們應(yīng)該怎樣校準(zhǔn)它？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們開始進(jìn)行討論和分析，在該過程中通過激勵(lì)教育原則，利用發(fā)展眼光的數(shù)學(xué)問題，可以指引學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。通過這樣的教學(xué)模式，不僅對(duì)角度擴(kuò)充的意義和重要性進(jìn)行揭示，并且還使學(xué)生在無形中對(duì)角度擴(kuò)充的方法進(jìn)行理解和掌握，有效提升學(xué)生解決相關(guān)問題的自信心。

二、利用趣味教材，實(shí)施激勵(lì)教育

針對(duì)于高中階段學(xué)生來講，陌生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是很難和已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系的，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)；而過于熟悉的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，又難以有效引起學(xué)生的注意。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)利用有趣、新穎，且和已知經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料[2]。教師可以結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)合適的資料與教學(xué)模式進(jìn)行挑選，把抽象的數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際生活情境問題呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)造數(shù)學(xué)探究過程進(jìn)行感受。或者是，教師可以把數(shù)學(xué)歷史發(fā)展進(jìn)程介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展文化進(jìn)行感受，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的來之不易，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心理。例如，在講解“復(fù)數(shù)”時(shí)，教師可以把復(fù)數(shù)的歷史發(fā)展過程介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化與精神進(jìn)行感受，加深學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)概念與意義進(jìn)行理解。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生實(shí)施美育教育，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體美、簡潔美、勻稱美等進(jìn)行感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情之情。例如，在講解“楊輝三角”時(shí)，教師可以指引學(xué)生對(duì)其奇異結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，指引學(xué)生對(duì)對(duì)稱排列美進(jìn)行感受，進(jìn)而加深學(xué)生的理解與記憶。

三、提供成功機(jī)會(huì)，實(shí)施激勵(lì)教育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心是非常重要的，其是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要?jiǎng)恿?。通常情況下，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己不自信，是很難準(zhǔn)確估計(jì)自身的學(xué)習(xí)能力的，進(jìn)而導(dǎo)致夸大學(xué)習(xí)困難和生活困難，在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行選擇時(shí)會(huì)選擇低于自身能力，或者是選擇和自身能力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平難以得到提升。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有足夠的自信，更加愿意挑選具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，可以有效提升學(xué)生的自我效能，使學(xué)生可以形成敢于挑戰(zhàn)的性格，進(jìn)而獲得更好的成長。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自信心會(huì)隨著升學(xué)而降低[3]。這就需要高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生可以具備較強(qiáng)的自我效能感，盡量避免學(xué)生直接失敗，而是需要對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生足夠鼓勵(lì)，為其提供成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以充分展示出來。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用激勵(lì)教育原則是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，忽略了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育。想要有效改善這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過科學(xué)合理的手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)教育，使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成更好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。