多元表達(dá)，話說語文更“有趣”

岳 麗

（江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

語文課堂其實(shí)就是“對話”，就是基于師生豐富理解基礎(chǔ)上的互動交流，圍繞問題探知進(jìn)行有針對性的協(xié)作交流。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，嘗試運(yùn)用多元化表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動交流，定能利于其在真正融入相應(yīng)的語境中獲得深層次感思。這種感思是學(xué)生理解語篇和融入語境的必然需要，是學(xué)生更好地參與互動交流的必然發(fā)展需要。教學(xué)實(shí)踐證明，以開放化模式引領(lǐng)學(xué)生多深入對話，多給學(xué)生足夠的認(rèn)知體驗(yàn)，不僅能豐富課程資源，還能夠讓學(xué)生在生動活潑的交流中獲得豐富的思維靈感，滿足其多元化發(fā)展延伸的需要。

一、課前匯報(bào)演講，展示預(yù)學(xué)理解

課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)才華的舞臺，更是豐富理解感知的重要載體。圍繞學(xué)生的整體理解感知，多給學(xué)生機(jī)會，鼓勵他們在主動預(yù)學(xué)探知的基礎(chǔ)上多提出自己的意見和設(shè)想，使課堂富有濃濃人文性和趣味。課前匯報(bào)演講能有效展示學(xué)生的自我閱讀理解和語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，讓他們在盡情表達(dá)中深有感觸。

課前匯報(bào)演講能夠給學(xué)生帶來不一樣的驚喜。如在《慈母情深》閱讀教學(xué)引導(dǎo)中，很多同學(xué)在課前的預(yù)習(xí)中深有感觸，特別是對母親支持作者買書的行為更是深受感動。作者在文末提出的“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”，富有深度，需要好好揣摩。對此，教師不妨以“母愛情深”為話題，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷主動說出自己母親關(guān)心自己的相關(guān)事例，感受其中的濃濃情深。以這樣的方式活化對話表達(dá)，能夠使得學(xué)生在真正融入相應(yīng)的語境中獲得深層次理解，利于其在真正主動表達(dá)觀點(diǎn)中強(qiáng)化識記。很多同學(xué)從相應(yīng)的細(xì)節(jié)出發(fā)，能夠圍繞其中感人的故事進(jìn)行傾訴。一些同學(xué)針對自己母親的付出主動說出了自己的感思，提出了感恩、孝敬等相關(guān)觀點(diǎn)，能夠從相應(yīng)的情節(jié)中體味母親對自己的關(guān)心。一些同學(xué)還通過名人大家的事例來主動展示收集的素材，從相應(yīng)的故事中獲得相關(guān)的啟發(fā)。

突出課前匯報(bào)演講能夠給課堂注入新鮮的活力，利于學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成多樣化理解思維。通過課前匯報(bào)演講，能夠幫助學(xué)生在明確閱讀理解目標(biāo)方向的基礎(chǔ)上形成多元化理解，利于其在真正自主表達(dá)中深化理解識記，拓寬多樣化思維。

二、先生模擬試講，轉(zhuǎn)變角色表達(dá)

教是為了不教，是為了授生以“漁”法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多給學(xué)生自我主動表達(dá)的機(jī)會，讓他們走出課堂上“師講生聽”的模式，能喚醒其積極探知意識。小先生模擬試講能使得學(xué)生在主動探索的基礎(chǔ)上獲得有效的理解方法，在主動轉(zhuǎn)角色中提升認(rèn)知感悟的深度與廣度。

鼓勵學(xué)生模擬教師講解，讓他們過足“小先生”癮，定會有不一樣收獲。如在《陶校長的演講》教學(xué)中，不妨建議學(xué)生模擬教師結(jié)合自己在課堂上的理解感知多深入模擬嘗試。很多同學(xué)圍繞陶先生提出的“每天四問”，針對自己的身體、學(xué)問、擔(dān)任的工作、道德等有沒有進(jìn)步進(jìn)行深入思考，從模擬教師的口吻出發(fā)，能主動提出相關(guān)的問題。一些同學(xué)針對課文中提出的“自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步”主動說出自己的想法，能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來暢談自己對學(xué)習(xí)的理解，特別是對學(xué)習(xí)的方法提出了更多有意義的思維方法。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行互動交流，能夠使得學(xué)生在真正融入相應(yīng)的語境中產(chǎn)生豐富的思維靈感，利于學(xué)生在真正聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多維度認(rèn)知感觸。很多同學(xué)在模擬中能夠主動轉(zhuǎn)變角色，在不斷深入探知的過程中找到可靈活運(yùn)用的切入點(diǎn)，從中體味主動表達(dá)的自豪感和幸福感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力與激情。

學(xué)生模擬教師試講表達(dá)，能在主動融入課文閱讀理解中，獲得有效參與交流互動的機(jī)會，切實(shí)增強(qiáng)自身的語用靈活性和準(zhǔn)確性。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，多鼓勵他們提出自己的意見和設(shè)想，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，便于其在自覺聚焦核心問題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多維度理解感知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流，各抒己見溝通

團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流是學(xué)生豐富認(rèn)知思維情感的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生獲得深層理解感知的必然需要。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流中主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，利于其在真正深入切磋和主動探知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化的認(rèn)知感觸。團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的過程就是學(xué)生認(rèn)知感悟和實(shí)踐體驗(yàn)不斷豐富的過程。

學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流方式活化認(rèn)知，使得課堂充滿動感與活力。如在《大自然的聲音》閱讀教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生圍繞“大自然有許多美妙的聲音”表達(dá)主題，不妨建議學(xué)生思考：作者在描寫大自然的聲音時(shí)，提到了哪些物體？（風(fēng)、水、動物）風(fēng)發(fā)出的聲音具有怎樣的特點(diǎn)？水發(fā)出的聲音具有怎樣的特點(diǎn)？動物發(fā)出的聲音具有怎樣的特點(diǎn)？以此為切入點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流，鼓勵他們根據(jù)自己的閱讀理解進(jìn)行主動傾訴和表達(dá)，幫助他們在深入互動中形成多元化理解感悟思維。很多同學(xué)在這樣的情境下深入交流，能夠主動從相應(yīng)的任務(wù)探知話題中說出自己的想法，能夠在真正融入探知中了解語篇的表達(dá)主旨意圖。很多同學(xué)在這樣的團(tuán)結(jié)協(xié)作中能夠準(zhǔn)確了解作者的表達(dá)思路，掌握描寫的相關(guān)技法。很多同學(xué)在試講中能結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行深入探知，以通俗易懂的語言進(jìn)行對話交流。

教師可在學(xué)生小組討論時(shí)多予以巡聽指導(dǎo)，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，幫助他們在主動融入語境中積極構(gòu)思。教師結(jié)合學(xué)生的自我感知體驗(yàn)，在學(xué)生“想說又停”時(shí)多予以指導(dǎo)，幫助他們走出困境，產(chǎn)生一定的頓悟和靈感。

四、情景小品對白，融入語境活用

在開放化語境中學(xué)習(xí)和使用語文能夠使得學(xué)生產(chǎn)生豐富的認(rèn)知感觸。多發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性與創(chuàng)造力，多給學(xué)生足夠的自我嘗試機(jī)會，定能便于其在真正融入語境中靈活學(xué)習(xí)和使用英語。情景小品對白模式運(yùn)用，能夠讓學(xué)生形成更為多元化感觸，提升其認(rèn)知深度和廣度。

情景小品對白能有效活躍課堂教學(xué)情境氛圍。如在《草船借箭》教學(xué)中，針對周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操等角色，根據(jù)“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌”，可建議學(xué)生自選角色，讓他們從課文的有關(guān)細(xì)節(jié)描寫中深入體味人物的內(nèi)心情感。很多同學(xué)在角色扮演中圍繞課文中的相關(guān)語言主動嘗試對白，并賦予了相應(yīng)的動作、心理等刻畫，能夠從人物的內(nèi)心世界去深入品味其中的思想情感。以這樣的模式進(jìn)行活化課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂上真正的生力軍和主角。教師可以觀眾的身份駐足欣賞學(xué)生的模擬表演，讓學(xué)生在主動融入相應(yīng)的語言表達(dá)環(huán)境中多深入構(gòu)思，多給他們足夠的自我嘗試和主動交流機(jī)會，讓學(xué)生在真正深入切磋和交流中增強(qiáng)語言表達(dá)運(yùn)用的好感。

教師基于學(xué)生的自我理解感知需要，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指點(diǎn)，引導(dǎo)他們在主動交流中發(fā)揮想象思維，定能使得課堂教學(xué)更有趣。圍繞學(xué)生的整體理解感知需要，多給學(xué)生相應(yīng)的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，定能使得學(xué)生在有效參與溝通交流中獲得深度感知，切實(shí)增強(qiáng)自身的語言表達(dá)靈活性，提升運(yùn)用準(zhǔn)確性。

如前所述，多元化語言表達(dá)形式運(yùn)用能幫助學(xué)生在真正融入語境的基礎(chǔ)上獲得深層次認(rèn)知，利于其在轉(zhuǎn)變角色表達(dá)中形成多維度感知。建立在多元化探知表達(dá)基礎(chǔ)上的語言交流，能使得課堂教學(xué)更有深度和廣度，利于其強(qiáng)化識記運(yùn)用。突出多元化語言表達(dá)運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生在自由表達(dá)和主動溝通中產(chǎn)生豐富的認(rèn)知感觸，在實(shí)踐運(yùn)用中提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。