“六位一體” 課程模式下的職校語(yǔ)文教學(xué)改革

陳立勤

（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鹽城 224000）

語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性和人文性。職校語(yǔ)文教師以 “六位一體” 為教學(xué)思想，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式，是全面體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特性的關(guān)鍵措施。因此，職校語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，就要始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求視角，以語(yǔ)文使用技能訓(xùn)練為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐性，切實(shí)提高職校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，提升文化修養(yǎng)，增強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，真正為學(xué)生將來(lái)滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求和人才需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“六位一體” 課程模式的內(nèi)涵

“六位” 主要是指職業(yè)院校在開(kāi)展教育教學(xué)工作的過(guò)程中要凸現(xiàn)的六大基本要素，即職業(yè)能力的需求分析、職業(yè)能力目標(biāo)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目、能力訓(xùn)練素材、“教、學(xué)、做” 結(jié)合、教學(xué)考核［1］?！傲灰惑w” 教學(xué)模式是指教師在課堂開(kāi)展和實(shí)施中將六大要素有機(jī)融合，并遵循一定的原則，根據(jù)學(xué)生“職業(yè)能力發(fā)展” 的主要目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出與學(xué)生“職業(yè)能力發(fā)展” 相應(yīng)的培養(yǎng)方案；以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為學(xué)生的培訓(xùn)教材，遵循職業(yè)能力的認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌安排教學(xué)工作，從而讓學(xué)生能夠在 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、內(nèi)化問(wèn)題” 的過(guò)程中強(qiáng)化個(gè)體的職業(yè)能力，并在此過(guò)程中獲取多元、豐富的有效知識(shí)；課程考核則以學(xué)生的日常訓(xùn)練情況為準(zhǔn)，采用過(guò)程考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“六位一體” 課程模式始終堅(jiān)持以 “職業(yè)化” 為教學(xué)核心，使職校學(xué)生滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。職業(yè)院校應(yīng)用這種教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，不僅能突出職校教育的核心培養(yǎng)目標(biāo)，而且能切實(shí)優(yōu)化職校教育體系，從而使學(xué)生始終處于生動(dòng)、靈活、富有生命力的課堂氛圍中。

二、“六位一體” 課程教學(xué)模式的應(yīng)用措施

（一）革新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)良好情境

“六位一體” 的教學(xué)理念最主要的目的是推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升，從而為市場(chǎng)培養(yǎng)出更多素質(zhì)與技能雙優(yōu)的人才。語(yǔ)文學(xué)科本身具有鮮明的特殊性，需要教育工作者在內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)人才的培養(yǎng)。在推動(dòng)課程發(fā)展時(shí)，職校語(yǔ)文教師應(yīng)正確定位課程的核心培養(yǎng)目標(biāo)，革新教學(xué)觀念，凸顯語(yǔ)文科目的工具性，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，使學(xué)生更好地將語(yǔ)文應(yīng)用于實(shí)際生活中，真正使職校語(yǔ)文教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。

在課程開(kāi)始前，教師可先將該堂課涉及的重點(diǎn)知識(shí)、核心信息，以視頻講解、圖片解析、文字說(shuō)明的形式發(fā)布到班級(jí)學(xué)習(xí)群，要求學(xué)生以該素材為載體，對(duì)該堂課程內(nèi)容進(jìn)行 “輪廓性” 學(xué)習(xí)。

在課上，教師可在課程導(dǎo)入時(shí)播放與該堂課程內(nèi)容相關(guān)的PPT 教案，幫助學(xué)生大致了解該堂課的主要內(nèi)容。接著，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展交流和互動(dòng)，交換彼此所獲取的知識(shí)。在學(xué)生展開(kāi)交流和互動(dòng)時(shí)，教師可適時(shí)參與各小組的討論，并根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容和探究措施提出合理的建議。同時(shí)，教師可以播放與課程內(nèi)容相關(guān)的有聲材料，如真實(shí)的環(huán)境音、與主題相關(guān)的影視作品，等等，使學(xué)生始終處于代入感極強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)小組以思維導(dǎo)圖的繪制形式，在黑板上展示最后的討論結(jié)果。小組成員在分享時(shí)，教師可引導(dǎo)班級(jí)中持有相左意見(jiàn)的學(xué)生根據(jù)展示內(nèi)容提出合理的疑問(wèn)，展示小組則結(jié)合“主題內(nèi)容” 和 “疑問(wèn)” 進(jìn)行分析和回答。

在這樣的教學(xué)環(huán)境中，職校語(yǔ)文教師能夠?qū)?“知識(shí)教育” 轉(zhuǎn)化為 “技能教育”，并與語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生語(yǔ)言技能、豐富學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和人文素質(zhì)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、清晰、直觀地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（二）豐富教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主探究意識(shí)，其能夠通過(guò)多種信息技術(shù)手段挖掘豐富的學(xué)科知識(shí)，并根據(jù)自身的發(fā)展和學(xué)習(xí)所需進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化和調(diào)整。職校語(yǔ)文教師應(yīng)牢牢把握這一優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，真正構(gòu)建出有針對(duì)性的、充滿趣味的 “六位一體” 教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究熱情。

比如，教師可定期開(kāi)展 “專業(yè)知識(shí)大比拼” 活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先將選定好的活動(dòng)主題公布出來(lái)，并將主題信息以文本的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好或認(rèn)知特點(diǎn)，選擇與主題相關(guān)的語(yǔ)文趣味知識(shí)或新鮮資訊，探究其中與自身職業(yè)發(fā)展有關(guān)聯(lián)的信息，然后將相匹配的音影素材、數(shù)據(jù)信息、文本資料、圖片內(nèi)容等作為輔助材料整合到課堂上。在游戲活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生自主分析該期主題中所涉及的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)該期活動(dòng)主題的理解。接著，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備的選擇功能隨機(jī)邀請(qǐng)一名學(xué)生展開(kāi)個(gè)人分享。該學(xué)生在闡述和展示時(shí)，教師要引導(dǎo)其充分發(fā)揮輔助素材的作用，強(qiáng)化觀點(diǎn)輸出。第一名學(xué)生結(jié)束個(gè)人展示后，教師要根據(jù)該學(xué)生的表達(dá)效果、信息運(yùn)用情況、與主題的貼合程度對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，并將分?jǐn)?shù)作為最后裁判優(yōu)勝者的重要參考。最后，教師要以優(yōu)勝學(xué)生的展示內(nèi)容為載體，帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的優(yōu)勢(shì)和不足，并由此過(guò)渡到學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化修養(yǎng)的提升。

在這樣的游戲教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠與教師切實(shí)建立起情感溝通的橋梁，進(jìn)而在豐富、新穎、趣味的課堂中不斷優(yōu)化自身的探究模式和學(xué)習(xí)方法，并在頭腦風(fēng)暴和認(rèn)知沖突中不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)技能，最后真正實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化發(fā)展的目的。

（三）尊重個(gè)性特點(diǎn)，落實(shí)差異評(píng)價(jià)

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦改傅慕逃绞胶凸芾硪蟆€(gè)體特點(diǎn)和個(gè)性發(fā)展需求、家庭教育環(huán)境和學(xué)習(xí)資源等不同維度、不同方面的原因而形成較為明顯的差異，而這些極具 “個(gè)性色彩” 的差異化因素，又會(huì)隨著時(shí)間的推移和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加而逐步影響學(xué)生的探究能力、體悟意識(shí)和知識(shí)管理水平等等。因此，職校語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)落實(shí) “六位一體” 理念，充分挖掘且尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建多元的考核體系，運(yùn)用有針對(duì)性、有目的性的評(píng)價(jià)手段，推動(dòng)學(xué)生在保有共性的同時(shí)凸顯個(gè)性，進(jìn)而構(gòu)建出個(gè)性化、差異化的評(píng)價(jià)體系［2］。

比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)欠佳、體悟能力相對(duì)不足的學(xué)生，教師則要給予其更多關(guān)心、支持和幫助，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能。在學(xué)生進(jìn)行階段性反饋時(shí)，教師要與其共同探究阻礙其在該階段發(fā)展的重要原因，如學(xué)習(xí)熱情不高、知識(shí)掌握不牢、技能應(yīng)用不正確等，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出相應(yīng)的調(diào)整意見(jiàn)和完善思路，使該層次的學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)模式，扎實(shí)掌握基礎(chǔ)類知識(shí)和基礎(chǔ)技能。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、探究興趣濃郁的學(xué)生，教師就可對(duì)其提出更高的要求，促使學(xué)生不斷拓展自身的知識(shí)視野，增強(qiáng)技能。教師還可鼓勵(lì)該層次的學(xué)生積極參與校內(nèi)外的語(yǔ)文相關(guān)活動(dòng)，并向班級(jí)同學(xué)反饋所獲取的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)班級(jí)共同發(fā)展。同時(shí)，教師要注重各個(gè)層次學(xué)生之間的交互評(píng)價(jià)。學(xué)生的意見(jiàn)通常來(lái)說(shuō)更加中肯和全面，因此在階段性考核和評(píng)價(jià)后，教師要引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者要根據(jù)被評(píng)價(jià)者的學(xué)習(xí)情況、課業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等，分析出該學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而給予真誠(chéng)的建議。

在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體發(fā)展的目的。此外，教師在進(jìn)行差異化和個(gè)性化的指導(dǎo)過(guò)程中，也能夠了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而迅速調(diào)整教學(xué)方法和模式，使班級(jí)學(xué)生始終向上、向前發(fā)展［3］。

結(jié)語(yǔ)

職校語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)以 “六位一體” 為指導(dǎo)方針進(jìn)行課程改革是尤為重要的。因此，職校語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式枷鎖，以更科學(xué)、更合理、更恰當(dāng)?shù)氖侄螌?“六位一體” 教學(xué)模式與職校語(yǔ)文教學(xué)深度融合，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓職校院校的學(xué)生能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)精神，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。