基于產(chǎn)教融合視野下的藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑探索

■邱 玲

（四川傳媒學(xué)院，四川 成都 611745）

一、問(wèn)題的提出

根據(jù)教育部高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教育指導(dǎo)委員會(huì)做出的對(duì)高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的主要精神，大學(xué)英語(yǔ)課程是“人文教育的一部分，兼具工具性和人文性的雙重性質(zhì)”，其課程的目的就是“服務(wù)于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求”。因此，教學(xué)應(yīng)以專業(yè)英語(yǔ)方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在產(chǎn)教融合視野下圍繞“00后”青年學(xué)生的新需求、新習(xí)慣,以尋求“00后”青年學(xué)習(xí)規(guī)律為方向，通過(guò)“產(chǎn)教融合”的方式把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、創(chuàng)新型社會(huì)需要的應(yīng)用型綜合人才[1]，從而突出藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。從藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)學(xué)院的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)入手，研究藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，分析學(xué)生英語(yǔ)水平上的利與弊，將“產(chǎn)教融合”的思想切實(shí)落實(shí)到英語(yǔ)課堂上去，讓英語(yǔ)課教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中做到先以“英語(yǔ)+藝術(shù)”學(xué)習(xí)，然后再以“藝術(shù)+英語(yǔ)”的形式表現(xiàn)出來(lái)，以探索出更富有特色的適合藝術(shù)類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)路徑。

二、加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

大學(xué)英語(yǔ)課是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，而且這門(mén)課程是培養(yǎng)專業(yè)人才方案中的重要組成，同時(shí)也是公共基礎(chǔ)課程教育體系中的主要組成。這項(xiàng)課程的主要作用就是提高大學(xué)生的職業(yè)綜合能力和個(gè)人文化素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)專業(yè)課程和英語(yǔ)課程的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案[2]，并積極改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確當(dāng)代英語(yǔ)課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位，并充分發(fā)揮英語(yǔ)課在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)體系中的作用，讓大學(xué)英語(yǔ)課程服務(wù)藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供多種形式和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，來(lái)提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)“英語(yǔ)+藝術(shù)”和“藝術(shù)+英語(yǔ)”。在以往大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，普遍出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是教師忽視了理論知識(shí)和實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，也就是說(shuō)，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力沒(méi)有給予太多重視，學(xué)生平時(shí)對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)很重視，卻忽視了可以將英語(yǔ)與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合起來(lái)，更不用說(shuō)將這樣的結(jié)合有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，為了能順利達(dá)到“產(chǎn)教融合”的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)是非常重要的。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，能為學(xué)生日后就業(yè)打好基礎(chǔ)。那么在校生也可以通過(guò)學(xué)校提供的如美術(shù)館、錄音室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺(tái)，教師組織的多樣化課堂活動(dòng)，積極參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，有效提高運(yùn)用自身專業(yè)和語(yǔ)言的能力。此外，設(shè)計(jì)類專業(yè)還可以和企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的合作，制定共同的教學(xué)目的，教學(xué)生與專業(yè)相符的英語(yǔ)課程，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地。在這過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)可以把理論知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的最終目的。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)做好以下這幾個(gè)方面的工作。

（一）從課程設(shè)置上來(lái)體現(xiàn)“產(chǎn)教融合”的要求

現(xiàn)代藝術(shù)與英語(yǔ)息息相關(guān)，藝術(shù)類學(xué)生為了及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外時(shí)尚的藝術(shù)資訊，掌握國(guó)際最前沿的藝術(shù)潮流和設(shè)計(jì)理念，緊跟時(shí)尚潮流，那么掌握設(shè)計(jì)類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)及表達(dá)方式尤為重要，在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方案的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況和需求，也就是說(shuō)在培養(yǎng)專業(yè)人才的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把市場(chǎng)需求作為教學(xué)方向，開(kāi)拓發(fā)展方向。所以就需要教師在日常教學(xué)工作中合理地設(shè)置藝術(shù)專業(yè)的英語(yǔ)課程，而且這一工作內(nèi)容是進(jìn)行“產(chǎn)教融合”培養(yǎng)人才的基本模式[2]，同時(shí)也是以專業(yè)特色開(kāi)展英語(yǔ)應(yīng)用型課程教育的重要基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置中除了一些英語(yǔ)本身的課程外，還可以根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)的不同方向和不同特色，增添與本專業(yè)相關(guān)的一些符合時(shí)代需求的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，如以四川傳媒學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)學(xué)院為例，學(xué)院就可適當(dāng)開(kāi)設(shè)與設(shè)計(jì)類相關(guān)的“美術(shù)通識(shí)英語(yǔ)”選修課程，這樣的選修課程可以讓學(xué)生了解美術(shù)通識(shí)詞匯和與美術(shù)相關(guān)的通識(shí)文化，既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，又可以從中提升學(xué)生的綜合藝術(shù)文化素養(yǎng)，兼具“工具性”和“人文性”的特征。美術(shù)通識(shí)詞匯的學(xué)習(xí)包括大部分美術(shù)類專業(yè)所需要的通用英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，這些詞匯涉及藝術(shù)類別、藝術(shù)流派、工具技法、名家名作、藝術(shù)史論等，大部分的詞匯為各系學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)接觸到的美術(shù)通用詞匯，同時(shí)體現(xiàn)了課程的“工具性”特征。美術(shù)相關(guān)的通識(shí)文化則涉及與藝術(shù)相關(guān)度較高的歷史文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課程的“人文性”特點(diǎn)。這樣的“人文性”宣揚(yáng)了傳統(tǒng)文化的精華又蘊(yùn)含時(shí)代特色，可以讓學(xué)生了解世界著名美術(shù)院校、美術(shù)館、建筑物等的英文介紹、藝術(shù)名作賞析、中西方哲學(xué)思維與藝術(shù)創(chuàng)作等方面，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)也增加了與美術(shù)相關(guān)的通識(shí)文化知識(shí)，更加提升自身的藝術(shù)人文修養(yǎng)和學(xué)識(shí)。此外，還能有效地推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育工作的順利開(kāi)展和發(fā)展，讓學(xué)生在了解掌握美術(shù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法和能力的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且這一過(guò)程可以加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的融合，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）在教學(xué)上融入專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

“新時(shí)代”思想下的產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式要求教師在選擇教學(xué)方法的過(guò)程中，注重“教”和“學(xué)”的聯(lián)系，并將其有機(jī)融合，將“教”和“學(xué)”的作用在教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)目的。針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特點(diǎn)而開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，嘗試把具有專業(yè)特色的知識(shí)融入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能的綜合練習(xí)和實(shí)踐中，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，使學(xué)生在課程內(nèi)有針對(duì)性地對(duì)本專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)都得到了訓(xùn)練[3]。比如在教學(xué)生英語(yǔ)詞匯方面，設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生由于英語(yǔ)水平參差不齊，對(duì)詞匯的需求和興趣點(diǎn)也各有不同。那么，上課的時(shí)候教師和學(xué)生一起參與課堂教學(xué)中來(lái)，教師可以讓學(xué)生收集與他們專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)，并在學(xué)生收集的過(guò)程中適當(dāng)給予一些指導(dǎo)建議，比如可以向?qū)I(yè)教師、相關(guān)詞典、書(shū)籍雜志以及網(wǎng)絡(luò)資源等求助。將英語(yǔ)知識(shí)與美術(shù)英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的認(rèn)知能力。

（三）通過(guò)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的不止是課堂教學(xué)，所以可以合理地利用課后實(shí)踐活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)課程的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野。此外，英語(yǔ)教師還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來(lái)作相應(yīng)的指導(dǎo)。比如，如今學(xué)生出國(guó)繼續(xù)深造變得非常普遍，一般學(xué)生都會(huì)向國(guó)外的美術(shù)院校寫(xiě)信提出申請(qǐng)，所以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的實(shí)踐教學(xué)，課堂上在對(duì)申請(qǐng)流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹時(shí)，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)簡(jiǎn)歷模板，之后引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)建一份英文簡(jiǎn)歷，同時(shí)還要結(jié)合藝術(shù)學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站來(lái)查詢自己所需要的信息，之后寫(xiě)信給學(xué)校。又比如，在描述美術(shù)作品的過(guò)程中，需要先構(gòu)思一個(gè)圖標(biāo)設(shè)計(jì)比賽的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站上面尋找一個(gè)自己的喜愛(ài)的藝術(shù)圖標(biāo)，之后將作品假設(shè)為自己所創(chuàng)作的，并向評(píng)委介紹該作品的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作意義等。同時(shí)，還需要把信件的格式、單詞、句型以及專業(yè)術(shù)語(yǔ)都應(yīng)用上，學(xué)生還可以在信件中增加自己所創(chuàng)作的插圖或者有意義的設(shè)計(jì)。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程都把需求動(dòng)機(jī)當(dāng)作起始點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，可以把自己專業(yè)的知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)展需求相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的最終目的。

（四）通過(guò)考核來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平

藝術(shù)類專業(yè)英語(yǔ)在考核方式上應(yīng)該呈現(xiàn)出獨(dú)具特色的應(yīng)用型考試，同時(shí)還需要轉(zhuǎn)變以往筆試成績(jī)決定最終結(jié)果的形式，以“能力考核”為導(dǎo)向極大鼓舞學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)實(shí)際操作能力和筆頭功夫的共同進(jìn)步，讓學(xué)生意識(shí)到培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性[3]。在平時(shí)的課堂上，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言更是具備工具的實(shí)用性，還可以結(jié)合設(shè)計(jì)類不同專業(yè)的不同特征，對(duì)學(xué)生的參與度、教學(xué)性質(zhì)和課程性質(zhì)提出更高的要求，并構(gòu)建不相同且具特色的考核方式，同時(shí)注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果。學(xué)生的能力可以作為考核結(jié)果的向?qū)?，也就是說(shuō)，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和英語(yǔ)技能進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。比如，在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)進(jìn)行考核前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，之后在回答相關(guān)問(wèn)題，或?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。這一過(guò)程不僅能對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力作出檢驗(yàn)，還能對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作出考察。當(dāng)然也可以讓學(xué)生組隊(duì)看視頻后進(jìn)行情景對(duì)話，或者抽簽選擇不同的職場(chǎng)情景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練，或者進(jìn)行原聲電影片段的配音等，這些都是在考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高了他們用英語(yǔ)表達(dá)的隨機(jī)應(yīng)變能力。

三、激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，因此首先應(yīng)從多個(gè)方面來(lái)激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因?yàn)榇蟛糠炙囆g(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)水平偏低，也就是說(shuō)其英語(yǔ)詞匯量小，而且語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，所以在聽(tīng)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，再加上學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略不合理，致使無(wú)法體會(huì)得到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和樂(lè)趣。作為英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)自身對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)了解，在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的教學(xué)手段，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將英語(yǔ)與自身專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大程度地激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)然還可以開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，第二課堂活動(dòng)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)補(bǔ)充，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，而且會(huì)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成具有獨(dú)特之處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫(huà)學(xué)院的學(xué)生可以開(kāi)展以中西方文化節(jié)日或與時(shí)事相結(jié)合，融入西方文化、聚會(huì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)、布置、推廣等一系列的過(guò)程，學(xué)生在參與的過(guò)程能充分地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，在很大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

在產(chǎn)教融合背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革。首先，在課堂上要改變自身角色定位，摒棄教師中心、課堂中心、教材中心的“三中心”觀念，要系統(tǒng)、科學(xué)、深入學(xué)習(xí)產(chǎn)教深度融合背景下對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)的具體要求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔導(dǎo)，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出英語(yǔ)課程的基本規(guī)律，并且讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出與藝術(shù)專業(yè)相融合的獨(dú)特形式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的目的[4]。其次，在進(jìn)行“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工作提出了更高的要求，要求教師積極投入實(shí)際操作的學(xué)習(xí)，讓教師在這一過(guò)程中了解社會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的實(shí)際需求，如非語(yǔ)言類專業(yè)的性質(zhì)、藝術(shù)專業(yè)中英語(yǔ)知識(shí)技能的應(yīng)用，以此來(lái)提高個(gè)人的實(shí)際運(yùn)用能力。所以，英語(yǔ)教師在具備相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的知識(shí)技能。在進(jìn)行備課工作的過(guò)程中，教師需要將英語(yǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有效結(jié)合，實(shí)時(shí)了解掌握學(xué)生所學(xué)專業(yè)的發(fā)展背景和趨勢(shì)，采用專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)和新技術(shù)，還有相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和文章。當(dāng)然教師在日常教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究社會(huì)崗位對(duì)英語(yǔ)能力的需求。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅可以有效合理地結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，還能提高英語(yǔ)教學(xué)效果，以此來(lái)服務(wù)相關(guān)專業(yè)。此外，這一過(guò)程的學(xué)習(xí)還可以擴(kuò)展教師的英語(yǔ)知識(shí)領(lǐng)域[4]。最后，需要學(xué)校制定派遣教師到企業(yè)實(shí)踐操作的相關(guān)制度，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)到不同的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)計(jì)公司、電視臺(tái)、報(bào)社等。當(dāng)然，也可以把企業(yè)的生產(chǎn)一線作為課堂教學(xué)基地。在這過(guò)程中，教師可以靈活地把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，呈現(xiàn)產(chǎn)教融合中英語(yǔ)教學(xué)的行業(yè)性、實(shí)用性和職業(yè)性，以此來(lái)提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。另外，教師在參加企業(yè)相關(guān)科研活動(dòng)的過(guò)程中需要把理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，才能鞏固自身的專業(yè)知識(shí)。最后，還可以通過(guò)多種形式的課程進(jìn)修、信息化能力培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，建立英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系，強(qiáng)化教師培訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，利用多途徑來(lái)提高教師的教學(xué)能力，有效地建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。