建構(gòu)高效課堂
——尋求小學數(shù)學有效活動策略

■福建省三明市泰寧縣第二實驗小學 黃玉清

新課程標準指出，教師的教學活動需要依據(jù)學生的認識水平，對于全體學生都要起到較好的啟發(fā)作用?；诖?，小學數(shù)學教師在開展課堂活動前一階段，分析全體學生學情非常必要，待完全掌握學生的學習認知水平之后，針對性地設(shè)計小學數(shù)學課堂預案，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，輔助學生提升數(shù)學知識應用能力。

一、重視學生個體差異，因材施教

一個班級群體當中，雖然學生的個人學習能力以及認知水平有較大的差異，但是每一個學生都有平等獲取知識的權(quán)利。小學數(shù)學教師在開展小學數(shù)學教學活動時，要能夠根據(jù)學生的個體差異，做到因材施教，為不同數(shù)學學習層次的學生提供平等獲取知識的機會。針對有一定自主學習能力的學生，設(shè)置延伸學習目標，讓學生通過自主式的探究學習不斷深化習得數(shù)學知識，從而系統(tǒng)提升其數(shù)學知識應用能力。針對學習能力受限的學生，教師可通過調(diào)動其學習積極性的方式讓其參與到課堂學習中，教學過程中要多加鼓勵，幫助這部分學生提高學習自信力。需要特別注意小學數(shù)學教師在教學過程中，要讓不同層次的學生參與到課堂教學活動當中，要能夠發(fā)現(xiàn)學生的學習閃光點，讓學生獲得被認同感。

例如，在小學數(shù)學教學中可從教材出發(fā)，針對不同學習層次的學生設(shè)計有難度梯度的課堂教學問題?；诮滩膶W習內(nèi)容的簡單問題可邀請學困生回答，需要較強思考能力的問題則可讓數(shù)學思維能力較好的學生來回答。當學生回答完問題之后教師可采取多維評價的方式評價學生的回答，不以問題回答的對錯來區(qū)分學生回答的結(jié)果。通過這樣的教學模式，讓學生根據(jù)自身的數(shù)學水平去解析數(shù)學問題，更能夠發(fā)揮學生的數(shù)學思維，讓學生都能體會到學習數(shù)學所獲得的樂趣。

二、借鑒已有活動經(jīng)驗開展有效教學

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗豐富則可掌握更多的數(shù)學知識模型，對學生系統(tǒng)提升數(shù)學水平較為有利，故而小學數(shù)學教師在開展數(shù)學教學活動時，要充分利用已有的數(shù)學活動經(jīng)驗。小學數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學課堂教學活動預案前，需要注意新舊數(shù)學知識的連接，同時也要加強生活實際的帶入，創(chuàng)設(shè)與學生實際生活有關(guān)的教學情景，促使學生積極參與到數(shù)學活動中來，在思考、交流與實踐操作中進一步豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，極大程度上提高數(shù)學學習力。

以圓面積計算教學活動為例，教師可根據(jù)學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，即學生已經(jīng)初步掌握正方形、長方形面積計算公式，再讓其探究圓面積計算公式。推導思路為可將圓拆分成無數(shù)個小的三角形，最終拼接成一個長方形，求出這個長方形的面積后，即可求得圓面積。通過思考之后學生會發(fā)現(xiàn)這個拼接后的長方形寬為圓的半徑，而長方形的長為圓周長的一半，最終推導出圓面積S=πr2。求解圓面積的過程中，為便于學生理解，教師可準備教學道具，通過眼睛直觀觀察，方便學生理解學習圓面積的求解思路。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，開展趣味教學

為開展數(shù)學活動有效教學，可創(chuàng)設(shè)教學情境賦予數(shù)學課堂教學以趣味性特質(zhì)。學生處于趣味性教學氛圍之下，學生受好奇心驅(qū)動，在課堂學習當中的注意力將會高度集中，由此教師的課堂教學效果將會有較為明顯的提升。數(shù)學學科中的很多知識都涉及生活實際，也可以說生活中需要使用到數(shù)學知識的場景也不在少數(shù)。

小學數(shù)學教師出于提升學習效果的前提，在課堂中融入與生活實際有關(guān)的教學場景，可讓學生有熟悉的感覺，學生對數(shù)學知識的抵觸感不會那么強烈，有助于學生快速理解新的數(shù)學知識，從而運用新學的數(shù)學知識去解決實際的問題。例如在學習正方形與長方形面積計算一節(jié)內(nèi)容時，可讓學生觀察學校操場，思考操場平面中可提出什么樣的問題，以此調(diào)動學生學習該部分內(nèi)容的積極性，相繼提出長方形操場面積、周長如何計算、正方形花壇面積、周長如何計算等問題，通過一系列的思考，可讓學生思考長方形、正方形面積計算公式，進而提高學生該節(jié)內(nèi)容的學習效果。

四、重視師生互動，緊扣教學契機

小學數(shù)學教師要高度重視與學生之間的互動，便于緊扣教學契機。小學數(shù)學教師在與學生互動的過程當中，不能局限于預先設(shè)定的教學目標，要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習閃光點，并利用學生學習特質(zhì)制定針對性教學計劃，以提高數(shù)學學習能力。通過不斷的互動探究式學習，讓學生提高學習數(shù)學自主探究能力，幫助學生不斷積累數(shù)學學習經(jīng)驗，引導學生掌握學習數(shù)學學科方法，能夠獨立分析數(shù)學學習材料，可獨立提出數(shù)學學習問題并能夠進行相應的思考。在進行師生互動的過程當中，小學數(shù)學教師要對學生的數(shù)學探究過程保持關(guān)注，當學生遇到數(shù)學學習問題后要及時指點，避免學生受學習阻礙之后放棄數(shù)學問題的深入思考，從而激勵學生掌握分析總結(jié)數(shù)學問題的能力，最終能夠習得概括數(shù)學概念技能，從而系統(tǒng)提升數(shù)學學習能力。通過加強師生互動的方式，可以滿足學生學習的情緒價值，培養(yǎng)學生積極學習數(shù)學學科的學習態(tài)度，對學生后續(xù)數(shù)學知識探究活動的順利開展具有積極意義。

例如在圓柱體面積計算時，可以向?qū)W生提問，“我們之前已經(jīng)學習過圓形面積計算公式，那么圓柱體的表面積該如何計算呢？”此時可以指導學生進行圓柱體面積拆分求解方法，可指導學生用一個長方形折疊成為一個圓柱體，可發(fā)現(xiàn)圓柱體的面積為兩個底面積加上側(cè)面積，這個側(cè)面積為長方體的面積，這時可引導學生思考在已知圓柱體上下圓形周長時該如何計算圓面積進行深入思考，得出上下底面積之后最終通過相加可得出圓柱體的表面積。

五、結(jié)語

小學課堂教學中開展有效教學以提高課堂教學效率，教師要能夠全面分析學生的學情，引導學生積極參與到課堂學習當中，充分發(fā)揮自主學習力，不斷掌握新的數(shù)學知識。小學數(shù)學教師在教學過程中要重視與學生開展教學互動以緊扣教學契機，滿足學生的學習情感需求，促使學生提升數(shù)學能力。