新課改下初中物理教學(xué)策略研究

張娟

在初中的教學(xué)中，物理科目的教學(xué)開展是我們工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)質(zhì)量一直受到了老師和家長的關(guān)注。而隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再使用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，因此，在這種情況下，應(yīng)該如何進(jìn)行初中物理的教學(xué)工作開展，是我們作為任課教師應(yīng)該去研究和探討的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下初中物理教學(xué)的策略。

新課改 初中物理 教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中的物理教學(xué)中，僅僅教授基本的物理知識(shí)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)來進(jìn)行實(shí)際問題的解決以及自身能力的培養(yǎng)和提高。因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們身上的責(zé)任和義務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，努力研究適合當(dāng)前環(huán)境的教學(xué)方法，并積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，從而達(dá)到新課改為我們?cè)O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。

1.注重基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)理解力

在初中的物理教學(xué)中，由于物理對(duì)學(xué)生的邏輯性、抽象性和空間想象力有著很高的要求，并且物理本身的知識(shí)理解有一定的難度，使得學(xué)生在進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常處在一知半解的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，在這種情況下，我們則必須拋棄以往記過的知識(shí)點(diǎn)、題海練習(xí)的教學(xué)模式，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

例如：在學(xué)習(xí)《二力平衡》這一課時(shí)，學(xué)生很容易理解什么是二力平衡，卻很難理解物體在什么情況下屬于二力平衡，因?yàn)檫@與實(shí)際中的一些現(xiàn)象不符合，比如，在現(xiàn)實(shí)生活中，某物體是勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這在物理中的說法為二力平衡，但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們卻只能感受到汽車的動(dòng)力而不能感受到其他的力，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)二力平衡這一點(diǎn)有所懷疑。這時(shí)，我們就需要從實(shí)際出發(fā)，以一些實(shí)驗(yàn)來對(duì)學(xué)生的這一懷疑進(jìn)行說明，比如，我們可以讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)，將手指按在桌子上向前推進(jìn)，看看除了自己手指用力之外，是不是還能夠感受到另外的一股力量在阻礙自己的手指推進(jìn)，這就是生活中二力平衡的另一種力，這種力會(huì)在下節(jié)課中詳細(xì)解釋。通過這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)有一個(gè)全面的了解，消除學(xué)生的懷疑，從而提高學(xué)生的知識(shí)理解能力。

2.注重習(xí)題分析，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在初中物理的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)現(xiàn)象，一些學(xué)生在日常的課堂上表現(xiàn)得非常好，但是，在進(jìn)行解題的過程中，卻經(jīng)常找不到解題的思路，出現(xiàn)一些不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就是由于學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力不足引起的。加上物理的問題主要是以應(yīng)用類型為主，更加考驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。因此，在這種情況下，我們就可以利用習(xí)題的分析，來對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

例如：一正方體物塊邊長為10cm，漂浮于足夠高的底面積為S0的盛有足量水的圓柱形容器中，有1/5體積露出水面。水的密度為1.0×103kg/m3，g取10N/kg。若物塊漂浮時(shí)與未投入物塊時(shí)比較，水對(duì)容器底部的壓強(qiáng)變化了200Pa，物塊浸沒時(shí)與物塊漂浮時(shí)水對(duì)容器底部的壓力之比為30：29，則未投入物塊時(shí)容器中水的深度是多少？學(xué)生在拿到這一問題時(shí)，經(jīng)常找不到突破口，這時(shí)，我們就可以對(duì)習(xí)題進(jìn)行分析，首先，根據(jù)題意，第一步求出水對(duì)物塊的浮力，然后根據(jù)壓強(qiáng)的變化求出S0，接著，求出未投入物塊時(shí)水對(duì)容器底的壓強(qiáng)，最后，根據(jù)壓強(qiáng)公式求出水的深度。這道題的中心點(diǎn)在于對(duì)壓強(qiáng)公式的合理運(yùn)用，利用好容器為圓柱形容器時(shí)，水對(duì)容器底的壓力等于水的重力。通過這樣的形式，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在以后遇到相似的問題時(shí)，能夠快速找到解題思路，從而提高學(xué)生的解題質(zhì)量。

3.注重課堂活動(dòng)，提高學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力

隨著新課改的不斷深入，在初中的教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力的要求也越來越高，因此，在這種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以利用課堂活動(dòng)的開展，讓學(xué)生以一個(gè)問題為目標(biāo)進(jìn)行自主的實(shí)踐探究，從而提高學(xué)生的知識(shí)探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)《浮力》這一課時(shí)，我們就可以從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生探究一下能不能利用浮力來制作一個(gè)裝置，來服務(wù)我們的生活。然后讓學(xué)生在課下自己尋找資料，以小組的形式，從選題，到制作原理的確定和制作計(jì)劃的執(zhí)行，再到制作過程中遇到問題的解決，最后做出成品，在這個(gè)過程中，充分開發(fā)了學(xué)生的智力和思維發(fā)散能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行未知事物的猜想和探索，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

初中的物理教學(xué)是學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在這種情況下，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，在教學(xué)工作中運(yùn)用合理的教學(xué)方式來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生能夠真正地從課堂中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到新課改下的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉智先.新課改下的初中物理教學(xué)策略研究[J].魅力中國，2016.

[2]唐宇嘉.基于新課改下的初中物理有效教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2017.