雅趣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

湯友詩(shī)

蘇州是一個(gè)歷史悠久的文化古國(guó)，這里飄散著濃濃的歷史人文氣息，在這樣一個(gè)歷史古國(guó)里，生存和演變下來(lái)的是千百年歷史的一個(gè)積累。這里富含著優(yōu)秀的知識(shí)，擁有著與其他地方不同的思想。蘇州人從容淡雅，雍容華貴，在這樣的人文氣息下，演變出來(lái)的蘇式教育也是帶有了這種從容淡雅卻不失幽默的教學(xué)模式。

淡雅 有趣 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）32-0000-01

一方水土養(yǎng)一方人，從歷史角度來(lái)看蘇州人喜歡辦教育，愛教育。蘇州最多的就是水，水的靈動(dòng)造就了蘇州教育的靈動(dòng)。蘇州的園林、刺繡、昆曲都是十分精致的。因?yàn)榫?，生活也變得精致，這也導(dǎo)致了我們讀書成為了一個(gè)重要的生活方式。而這種精致的生活方式就造就了蘇州特有的教學(xué)模式，就是淡雅中帶著那一絲絲的趣味，使得教學(xué)像他們的人一樣，不失風(fēng)趣，不失儒雅。

小學(xué)課堂就更需要這種雅趣的存在了。小學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還比較的粗淺，是認(rèn)知能力比較感性的時(shí)候。因此，語(yǔ)文老師如何讓課堂活躍起來(lái)，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率就更加的重要了。

1.教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，也是語(yǔ)言使用需要的糾正階段。如果他所接觸到的語(yǔ)言是蒼白無(wú)力的，那么要想讓他們?cè)俪蔀橐粋€(gè)有趣或者靈動(dòng)的人是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。因此，特別是低年級(jí)，對(duì)于老師的語(yǔ)言趣味性要求是十分的高的。一定要注意到運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，去傳授他們知識(shí)，啟迪他們的智慧。

雅趣的課堂教學(xué)就需要配合學(xué)生的理解和接受能力。我們需要語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣都要有變化，語(yǔ)速要慢，給兒童充分思考能力，這就是蘇式教學(xué)一種特色，從容淡定，不能因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容的多少而控制速度，而是用學(xué)生所能接受的速度讓學(xué)生充分去汲取所學(xué)的知識(shí)。

因此我們可以聯(lián)系兒童熟悉或者有興趣的東西，充分發(fā)揮自己的想象力，營(yíng)造語(yǔ)文課堂的淡雅和趣味。

2.教學(xué)內(nèi)容的趣味性

（1）歌曲引入，雅趣成頌。什么是淡雅的教學(xué)？就是將所學(xué)的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單，取其精華去其糟粕，但是卻不失文章內(nèi)容原本的味道，原本的教學(xué)要求。清湯寡水中也能體悟到學(xué)習(xí)內(nèi)容的儒雅性和優(yōu)美性。

什么是趣味的教學(xué)？就是在教學(xué)內(nèi)容中，我們可以穿插一下小小的其他的內(nèi)容，如：猜謎語(yǔ)，聽故事，做游戲，在教學(xué)中僅僅跟著老師的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種活動(dòng)形式去組織好有效的教學(xué)。

（2）故事介入，活躍氣氛。往往學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只是涉及了一部分的內(nèi)容，由于年齡還小，對(duì)于一切新鮮事物都感到十分的好奇，我們可以根據(jù)這個(gè)新鮮感激發(fā)起他們強(qiáng)烈的探究積極性。因而，教師可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行別具匠心的設(shè)計(jì)加工，把教學(xué)內(nèi)容通過不一樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，富教于樂。比如，當(dāng)遇到一些有難度的或者需要知識(shí)堆積的，我們可以先通過講故事的形式引入，這個(gè)故事可以是真實(shí)的，也可以是非真實(shí)的。

若這個(gè)故事是真實(shí)的，需要和孩子們強(qiáng)調(diào)，這個(gè)故事的真實(shí)性，并由此引入到了學(xué)習(xí)中。若這個(gè)故事是不真實(shí)的，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行反駁，給他們創(chuàng)造一種成就感，好像我們十分的了不起，找到了老師錯(cuò)誤的地方，還能進(jìn)行糾正。在這個(gè)過程中，學(xué)生就會(huì)充滿興趣，就會(huì)認(rèn)真聽課。只有在認(rèn)真聽課的過程中，才能抓到老師的把柄，讓老師表?yè)P(yáng)自己。這樣，課堂氛圍就會(huì)變得十分的活躍，經(jīng)過老師的這番精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就有了深刻的理解。

（3）情境創(chuàng)設(shè)，增添趣味。一個(gè)充滿儒雅氣息的趣味課堂，有利于師生間的互動(dòng)，使學(xué)生心情愉悅，精神振奮。教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容巧妙的設(shè)計(jì)一些有趣的問題，讓充滿疑惑的孩子打開他們的思維，發(fā)散他們的思緒，讓他們充分的釋放自己的好奇心和想象力。

3.學(xué)生作業(yè)的趣味性

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力的多少而設(shè)計(jì)出來(lái)的。作業(yè)的設(shè)計(jì)可以分為聽、說、讀、寫。具體可寫，可讀，可看，可操作，可玩耍，讓每一項(xiàng)的活動(dòng)都增添了目的性后，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓各種方式相結(jié)合，根據(jù)自己的好奇，愛動(dòng)的思維形象占優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文的技能學(xué)習(xí)和活動(dòng)相聯(lián)系起來(lái)，是的學(xué)生喜歡作業(yè)，愿意去寫或者完成這個(gè)作業(yè)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)也能體現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，就需要老師怎么去帶領(lǐng)，怎么去設(shè)計(jì)，怎么去將自己的作業(yè)合理化。

4.教學(xué)手段的多樣性

小學(xué)生的思維特點(diǎn)基本都是以形象思維為主要形式的，十分容易被我們所學(xué)的那些具體、形象的實(shí)物所波動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生的注意力是相對(duì)不持久的、興趣也會(huì)多變，根據(jù)這樣的心理特點(diǎn)，我們要在教學(xué)中運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段來(lái)促使學(xué)生的興趣發(fā)展。在教學(xué)中我除了使用教學(xué)掛圖外，還采用了多媒體投影，絢麗的ppt、手工、繪畫、兒歌等教學(xué)手段相互結(jié)合起來(lái)，通過多種感官的刺激，去發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。避免了單調(diào)的機(jī)械的重復(fù)，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞。

因此，在我看來(lái)，儒雅的趣味語(yǔ)文才是我們應(yīng)該去追求的基本目標(biāo)。在充滿人文氣息的古國(guó)中，我們要將古今結(jié)合，體悟出語(yǔ)言文字帶給我們的美麗。而語(yǔ)文課堂的人文性不應(yīng)只是空洞的口號(hào)，它應(yīng)該是切切實(shí)實(shí)的成為教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷和理解，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者為語(yǔ)文課堂，興趣才是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。把快樂作為一種內(nèi)心愉悅的體驗(yàn)，“你快樂所以我快樂”，教師快樂，學(xué)生也能用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話語(yǔ)，感受到老師的快樂，感受到課堂的快樂，共同的譜寫一曲和諧的師生共同曲。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運(yùn)用，才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。