多媒體輔助教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

韋崇榮

在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的進(jìn)程中，多媒體教學(xué)設(shè)備在各學(xué)校中基本得到了普及，對(duì)于廣大農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)更能夠突顯出優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。在具體教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，增加教學(xué)魅力，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高，提高學(xué)生的閱讀水平。

多媒體 農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在以往的閱讀教學(xué)中，教師只能枯燥地進(jìn)行語(yǔ)言描述，但隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛普及應(yīng)用，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師就可以將這種輔助教學(xué)手段運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，變抽象為直觀(guān)生動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，能夠集中學(xué)生的注意力，更加積極主動(dòng)的參與思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生喜歡那些生動(dòng)形象化的事物，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)更加喜歡那些新穎的事物，多媒體教學(xué)設(shè)備將圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等融為一體，具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，可以將教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的各個(gè)感官產(chǎn)生了極大的刺激，這非常符合學(xué)生的心理需求，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，從根本上確保了閱讀教學(xué)的有效性。例如對(duì)于《美麗的小興安嶺》一文，文章語(yǔ)言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，抓住了小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫(xiě)了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)。然而由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺也沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬(wàn)喚”，學(xué)生的情感也難以激發(fā)出來(lái)，這會(huì)直接影響到閱讀教學(xué)的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以告訴學(xué)生，“今天老師將帶大家到小興安嶺去經(jīng)歷一次愉快的旅游”，學(xué)生們興致盎然，然后我又說(shuō)：“請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。”然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛讓學(xué)生感到自己真正乘上了飛機(jī)，來(lái)到了小興安嶺。學(xué)生們一睜開(kāi)眼睛，又從屏幕上看到了視頻，情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：“小興安嶺的樹(shù)真多啊，景色真美啊……”學(xué)生們仿佛置身于小興安嶺的美景中，自然也會(huì)由衷地發(fā)出贊美熱愛(ài)之情，他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)，并且會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解，與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣顯著提高了閱讀教學(xué)效率。

2.變抽象為具體形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的社會(huì)閱歷有限，農(nóng)村小學(xué)生的視野更是比較狹窄，一些語(yǔ)文知識(shí)還比較的抽象難懂，與學(xué)生的實(shí)際生活有著一定的差別，這樣很多時(shí)候盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生也依舊是一頭霧水，不能真正的明白，這成為教學(xué)中的一個(gè)困境。針對(duì)教學(xué)中的那些重難點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中就可以發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)的作用，將那些抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得具體形象，化難為易，這可以幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提升對(duì)課文的理解。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，課文內(nèi)容與當(dāng)今學(xué)生的生活年代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在閱讀之后很難明白課文中鄉(xiāng)親們對(duì)毛主席的感恩之情，所以教師就可以課前制作多媒體課件，為學(xué)生展示出革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的時(shí)代背景下，又展現(xiàn)出課文中沙洲壩當(dāng)?shù)氐母珊登闆r，鄉(xiāng)親們吃水非常困難，這樣學(xué)生就能明白是毛主席幫助他們解決了吃水困難這個(gè)最為迫切的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而也就明白了毛主席關(guān)心愛(ài)護(hù)人民群眾，人民也表達(dá)了對(duì)毛主席的愛(ài)戴和懷念之情。這樣，借助多媒體輔助教學(xué)，就幫助學(xué)生加深了理解，深化了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，化解了這一教學(xué)難點(diǎn)。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增加教學(xué)魅力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體將教學(xué)不受時(shí)空限制，可以跨越時(shí)間的界限，幫助學(xué)生了解一些歷史內(nèi)容，而且也豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)中的信息輸入量，拓展了學(xué)生的視野。小學(xué)生對(duì)那些具體形象的事物更加感興趣，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生感到枯燥乏味，思維也受到了極大的束縛，借助現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極參與其中，積極的活躍思維，展開(kāi)豐富的想象力，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)和情感熏陶，這樣的閱讀教學(xué)顯然更有魅力。比如在《桂林山水》課文的教學(xué)中，就可以為學(xué)生播放課件，伴隨著優(yōu)美的背景音樂(lè)，動(dòng)聽(tīng)的課文范讀，為學(xué)生展現(xiàn)出桂林山和漓江水，一種山水相映的美麗景色映入眼簾，這些都深深的地印在了學(xué)生的腦海里，即使是視頻播放結(jié)束，學(xué)生還會(huì)有一種意猶未盡之感，審美情感大大的增強(qiáng)了。再比如，對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子，還可以通過(guò)放大、變色、閃爍等進(jìn)行動(dòng)畫(huà)藝術(shù)處理，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)候也會(huì)更加注意，對(duì)知識(shí)內(nèi)容更易于接受。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，新課程背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念要與時(shí)俱進(jìn)，在閱讀教學(xué)中注重充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)新穎和激情，從而促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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