情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂的妙用

趙艷

摘 要：小學(xué)英語是我們系統(tǒng)的接受英語知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的綜合全面發(fā)展能力是極為重要的，教師一定要引起高度的重視。我們?cè)谛W(xué)英語開展過程中要有意識(shí)的通過創(chuàng)設(shè)情境來增強(qiáng)學(xué)生的代入感和認(rèn)同感，采取適合小學(xué)生接受的方式方法來提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們克服畏難情緒，愛上英語課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；情境；精彩課堂

情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一種比較常見且有效的方法，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以飽滿積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)中來。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的開展更是如此，我們?cè)趶氖滦W(xué)英語教學(xué)過程中要有意識(shí)的將情境創(chuàng)設(shè)的辦法融入其中，讓學(xué)生跟隨老師的教學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。

一、角色扮演，體驗(yàn)情境

角色扮演是我們開展小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的重要手段，通過角色扮演的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語的體驗(yàn)是一個(gè)值得我們探索的方向。在角色扮演的過程中教師應(yīng)該注意的一點(diǎn)是角色的選擇一定要符合實(shí)際，要與我們的課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)學(xué)習(xí)接受的黃金時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生接受能力和模仿能力都是很強(qiáng)的，相比單純的知識(shí)講解的課堂，他們更喜歡情情境化的，有角色融入感的教學(xué)形式，因此開展角色扮演的方式還是比較符合小學(xué)生的接受能力的。小學(xué)英語對(duì)于一些學(xué)生來說是比較頭疼的科目，他們往往對(duì)英語學(xué)習(xí)都有一中畏難的情緒，帶著這樣的情緒進(jìn)行教學(xué)學(xué)生們往往不能全身心的投入，從而也影響了我們課堂授課的效果，通過角色扮演的方式可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)男断滦姆?，在一種輕松愉快的氛圍中投入到教學(xué)中來。具體來說，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語《Jobs》 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，這節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)在于讓同學(xué)們對(duì)生活中常見的工作和職業(yè)有一個(gè)大概的了解。教師在講解的過程中可以讓學(xué)生開展相應(yīng)的角色扮演，比如有的學(xué)生可以扮演“teacther”有的可以扮演“policeman”有的可以扮演“doctor”，并且學(xué)生要根據(jù)自己新的身份進(jìn)行演繹，讓每個(gè)學(xué)生都了解一下相關(guān)職業(yè)的典型特征，這樣通過這種角色扮演創(chuàng)設(shè)的情境就可以將學(xué)生很好的帶入其中，增加課堂的教學(xué)樂趣。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前多媒體越來越多的走進(jìn)小學(xué)教學(xué)課堂，通過使用多媒體可以豐富開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到外面精彩的世界，對(duì)于小學(xué)英語的教學(xué)來說這一點(diǎn)顯得尤為重要，因?yàn)橛⒄Z的學(xué)習(xí)本身就在于培養(yǎng)學(xué)生的全球視野以及創(chuàng)新性思維，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境我們可以有力的達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在使用多媒體的過程中教師一定要把握好課堂的節(jié)奏，不能讓多媒體喧賓奪主，因?yàn)槲覀兛紤]小學(xué)階段學(xué)生的主要特征，他們還是比較容易被外界的事物所吸引，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上，因此教師利用多媒體一定要把握好節(jié)奏，不要讓學(xué)生的注意力渙散，多媒體應(yīng)該成為我們教學(xué)的輔助工具，具體來說，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語《shopping day》的教學(xué)過程中，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解常見的日常購(gòu)物的表達(dá)方式，我們?cè)谥v解的過程中可以通過使用多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，豐富課堂教學(xué)的形式，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣愛好，教師可以在課堂中利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的短片視頻，比如在商店進(jìn)行購(gòu)物時(shí)模擬售貨員和消費(fèi)者的對(duì)話，運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)單播放常見的句式“what can I do for you ？”“I need a bag ，thank you”等等，這樣比教師單純的講解形式更加豐富，讓學(xué)生更有興趣跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體可以營(yíng)造更加生動(dòng)活潑的情境，增加學(xué)生們的融入感，讓我們的課堂教學(xué)活起來。

三、結(jié)合生活，融入情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，我們還需要注意的一點(diǎn)就是一定要結(jié)合相應(yīng)的生活環(huán)境來進(jìn)行。生活化的情境創(chuàng)設(shè)往往更能夠激發(fā)學(xué)生探索的熱情，同時(shí)增加學(xué)生的融入感，我們?cè)谇榫吃O(shè)計(jì)上可以相應(yīng)的增加使用一些學(xué)生們能夠接觸到的比較感興趣的生活化的情境環(huán)節(jié)。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的日常生活中比較常見的場(chǎng)景就是主要是家庭生活，父母親人是他們生活中很重要的一個(gè)部分，因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境的過程中可以有意識(shí)的打造一些與家庭有關(guān)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。具體來說，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)英語《My family》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程中，這個(gè)課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生們明確常見的家庭成員的表達(dá)方法以及家庭關(guān)系，教師在講解這個(gè)課程的過程中可以考慮到小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以讓學(xué)生成為這個(gè)課程的主導(dǎo)，學(xué)生可以分成小組來進(jìn)行討論交流，比如有的學(xué)生可以扮演“father”“mother”“sister”等等，這樣就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情境練習(xí)，使用一些生活中常用的語法表達(dá)結(jié)構(gòu)，通過生活化的情境讓學(xué)生真正的融入課堂中來。

小學(xué)英語教學(xué)的重要性不言而喻。情境創(chuàng)設(shè)是比較符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征與接受水平的，教師一定要利用好這個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的開展，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)，打造精彩的英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[Z]. 北京： 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.