高校意大利語教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

王強 蘇曦琪

摘 要：中意簽署“一帶一路”備忘錄，將中意兩國的友好合作關(guān)系向前推進(jìn)了一大步，高素質(zhì)復(fù)合型意大利語人才的培養(yǎng)就顯得更為重要。而在此類人才的培養(yǎng)過程中，文化移情能力是極其重要的一部分，甚至可以說在跨文化交際中起著決定性的作用。充分了解高校意大利語教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，總結(jié)現(xiàn)階段仍存在的問題，可以幫助我們在現(xiàn)階段所取得成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為中意友好合作交流打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：文化移情；意大利語教學(xué)；高校；現(xiàn)狀；啟示

自古以來，意大利與中國之間都保持著密切的往來，2019年3月23日，中意簽署“一帶一路”備忘錄，更是將中意兩國的友好合作關(guān)系向前推進(jìn)了一大步。這意味著中意兩國之間的貿(mào)易往來、交流將更為頻繁，對于意大利語人才的需求也會大大提升。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的意大利語人才更是成為高校意大利語教師光榮而艱巨的使命。

要培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，就要求我們對學(xué)生的培養(yǎng)要超越語言層面，要使學(xué)生不僅要具備基本的聽、說、讀、寫能力，更要樹立正確的跨文化交際管你那，對雙方的文化有全面、深刻的認(rèn)知，具備較高的文化移情能力，才能通過語言這個工具，實現(xiàn)中意兩國間的跨文化交際，為雙方的友好合作與交流作出貢獻(xiàn)。因此，我們必須全面了解現(xiàn)階段國內(nèi)高校對學(xué)生文化移情能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，立足于現(xiàn)階段取得的成績，分析仍存在的問題，才能吸取經(jīng)驗、改善方法，更好地提升學(xué)生的文化移情能力，更好地進(jìn)行意大利語人才的培養(yǎng)。

一、高校意大利語教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)的意義

“英文中的‘e m p a t h y（移情）來源于德語‘Einfǜhlung（設(shè)想），首先運用于十九世紀(jì)后期的德國美學(xué)領(lǐng)域，后來被德國心理學(xué)家利普斯（Theodore Lipps）發(fā)展到人際交流領(lǐng)域。二十世紀(jì)三十年代移情首次作為一個學(xué)術(shù)理念被引介到中國，之后被運用到美學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，并掀起了一陣從心理學(xué)視角評析文學(xué)作品的波瀾?！?

近年來，隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展和各國友好合作交流的深入，跨文化交際在我們的生活中越來越重要，而文化移情能力作為影響跨文化交際的重要因素之一，也成為外語教學(xué)中備受關(guān)注的一點。

對于高校意大利語教學(xué)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)意大利語的目的在于能夠與意大利人進(jìn)行順暢的交流，這種順暢不僅體現(xiàn)在口語的流利，更體現(xiàn)在能夠充分尊重對方的文化背景，理解對方的真實意圖，達(dá)到信息獲取和輸出的基本對等，使得整個交流過程不因文化差異產(chǎn)生障礙。要做到充分尊重對方的文化背景，避免交流中出現(xiàn)的種種文化障礙，我們就必須要在教學(xué)過程中，注重文化知識的滲透，讓學(xué)生在樹立正確的跨文化交際觀念的基礎(chǔ)上，擴充文化知識，提高文化移情能力。

學(xué)生如果具備足夠的文化移情能力，就能夠在語言學(xué)習(xí)的過程中事半功倍，打下扎實的語言基礎(chǔ)，再在跨文化交際過程中通過文化移情能力的輔助，克服各種干擾，更好地進(jìn)行交流。反之，如果學(xué)生的文化移情能力不足，就會導(dǎo)致種種問題和困難的出現(xiàn)：比如與初次見面的意大利人談?wù)撃挲g或薪資，打探對方的隱私；或在對方用習(xí)語、俗語夸贊時理解成別的意思；又或者是在更重要的場合由于文化移情能力不足導(dǎo)致理解錯誤、翻譯錯誤，造成不可逆的損失。

二、高校意大利語教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前全國開設(shè)意大利語專業(yè)的高校多達(dá)二十余所，在全球化發(fā)展愈來愈迅速以及中意兩國友好合作交流日益推進(jìn)的情況下，這無疑是一個好現(xiàn)象，可以讓更多的中國學(xué)生接觸到意大利語語言和文化，為中意兩國友好合作交流培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才。在開設(shè)意大利語專業(yè)的高校中，有開設(shè)歷史長達(dá)幾十年的，也有最近幾年才成立的。相比而言，開設(shè)歷史較長的高校在課程設(shè)置方面更加全面、多元，涵蓋了基礎(chǔ)意大利語、高級意大利語、意大利語語法、意大利語聽力、意大利語口語、意大利國家概況、意大利語寫作、意大利文學(xué)史、意大利語口譯、意大利語筆譯等專業(yè)課，部分高校開設(shè)意大利戲劇、音樂、電影賞析等選修課。但部分意大利語專業(yè)開設(shè)歷史并不長的高校，由于自身經(jīng)驗不足、師資力量缺乏等各方面原因，或開設(shè)的課程不夠全面，或某些課程由于師資缺乏或教學(xué)方法不當(dāng)?shù)纫蛩剡_(dá)不到理想的教學(xué)效果。本文在了解各高校專業(yè)建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，總結(jié)出國內(nèi)高校意大利語教學(xué)中文化移情能力培養(yǎng)方面已取得的成效和仍存在的問題：

（一）已取得的成效

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確

在目前國內(nèi)開設(shè)意大利語的二十余所高校中，有注重語言文學(xué)研究的，有注重中意文化對比的，也有注重對外經(jīng)濟貿(mào)易的。每一所高校都有自己精準(zhǔn)的定位和明確的目標(biāo)，為人才培養(yǎng)提供了清晰的思路、做出了全面的規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，各大高校才能夠根據(jù)自身需求，明確學(xué)生文化移情能力培養(yǎng)的方向和程度，這是培養(yǎng)學(xué)生文化移情能力、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.課程設(shè)置合理

大多數(shù)高校根據(jù)自身培養(yǎng)目標(biāo)，為各年級學(xué)生安排了合適的專業(yè)課程，如：

北京外國語大學(xué)，注重語言文學(xué)研究，其本科一、二年級設(shè)有精讀、口語、視聽、語法、泛讀等課程，三、四年級設(shè)有意大利概況、近當(dāng)代文學(xué)選讀、視聽說、寫作、外報外刊、文學(xué)史、口譯、筆譯、應(yīng)用文等課程，并開有經(jīng)濟、政治、歷史、藝術(shù)等方面的意語講座；

北京語言大學(xué)，注重語言研究和文化對比，開設(shè)有意大利語精讀（語法）、意大利語口語、意大利語聽力、視聽說、意大利語泛讀、基礎(chǔ)寫作、實用意大利語、現(xiàn)代漢語與寫作、專題討論、口筆譯技能訓(xùn)練入門、意大利語高級閱讀與寫作、意大利簡史、意大利文學(xué)簡史、意大利文化概況、意大利語新聞視聽、意大利語報刊導(dǎo)讀、意大利藝術(shù)簡史、意大利文學(xué)作品選讀、中意文化交流史、拉丁語入門等必修課，以及意大利電影及評論、意大利戲劇、意大利音樂史、從意大利歌曲看社會、翻譯名著賞析、在華意大利企業(yè)介紹、歐盟簡史、翻譯理論、語言學(xué)導(dǎo)論、外國文學(xué)選讀、西方文明史、國際新聞概論、中國古代文學(xué)選讀、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選讀、當(dāng)代國際關(guān)系、當(dāng)代中國外交、交際理論與藝術(shù)等選修課；

對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)，注重對外經(jīng)濟貿(mào)易合作，設(shè)有基礎(chǔ)意語、意語精讀、文學(xué)選讀、翻譯理論與實踐、談判與口譯、視聽說、意語語法、意大利概況等課程。

由于篇幅限制，筆者無法將每所高校的課程設(shè)置盡數(shù)羅列，但從以上幾所高校的課程設(shè)置可以看出，各高校除了基礎(chǔ)意大利語、高級意大利語等類似的主干課程以外，均根據(jù)自身定位和需求設(shè)置了相應(yīng)的文化類課程，如文學(xué)類的“意大利文學(xué)史”、文化類的“中意文化交流史”、對外經(jīng)濟貿(mào)易類的“談判與口譯”等。這些課程都是各高校在學(xué)生掌握基本語言框架的基礎(chǔ)上，對學(xué)生文化知識和專項技能的補充。學(xué)生在這些課程的幫助下，能夠更好地了解中意兩國文化，這對于移情能力的培養(yǎng)和跨文化交際的實現(xiàn)意義重大。

3.文化交流活動豐富

所有開設(shè)意大利語專業(yè)的國內(nèi)高校都配有一定數(shù)量的外籍教師，大多數(shù)高校有意大利過來的交換生，使學(xué)生即使身在國內(nèi)，也能與以意大利語為母語的老師、朋友進(jìn)行交流，以此學(xué)到很多書本上沒有的文化知識，同時提高文化移情能力，更順暢地與外國友人進(jìn)行跨文化交際；

意大利駐華使館和各大高校每年都會舉辦豐富多彩的活動和比賽，讓全國各地的意大利語學(xué)生有機會同臺競技、深入交流，并在此過程中擴充文化知識，把握與他人溝通交流的機會，提升文化移情能力；

各大高校都與意大利院校建立了長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，且每年的合作項目不斷增加，以交換生、聯(lián)合培養(yǎng)等方式讓學(xué)生有更多的機會出國深造，在對象國切實地感受其文化氛圍，并以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鞑ケ緡幕?，最終實現(xiàn)跨文化交際。

（二）仍存在的問題

意大利語作為一個年輕的專業(yè)，在這些年的發(fā)展過程中已經(jīng)取得了很好的成績，培養(yǎng)出很多學(xué)生在各個領(lǐng)域大展身手，但在高校意大利語教學(xué)，尤其是文化移情能力的培養(yǎng)方面，我們?nèi)悦媾R一些問題。

1.師資力量缺乏

如上文所說，意大利語專業(yè)相對于英語、法語等通用語種專業(yè)來說，是一個非常年輕的專業(yè)，因此，我們的發(fā)展遠(yuǎn)沒有它們成熟。首先，我們的師資力量相對匱乏：教師數(shù)量不夠，具有高學(xué)歷、高職稱的教師更不夠，這導(dǎo)致我們?nèi)狈α己玫闹笇?dǎo)，很多事情需要自己摸索，走很多彎路；而由于教師數(shù)量不夠，每一位教師身上的工作量就比較大，有些老師同時帶多門課程，一定程度上影響授課質(zhì)量，無法在基礎(chǔ)授課的同時兼顧學(xué)生的文化移情能力培養(yǎng)；此外，部分高校還存在教師流動比較大的情況，也不利于師資力量的合理配置，造成教師對所教班級學(xué)生的世紀(jì)情況和需求不夠了解，教學(xué)效果不盡人意。以上種種，雖說是師資的問題，但都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和各方面能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)資源匱乏

其次，作為一個年輕的專業(yè)，我們也面臨教學(xué)資源匱乏的問題：教材種類少、更新慢；網(wǎng)絡(luò)資源奇缺等。眾所周知，要學(xué)好一門語言，光靠一兩本教材上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！袄枚喾N意大利語閱讀材料、影視作品等，能夠讓學(xué)生把握中西方文化或思維方式的差異，避免在實際的交往交流中觸犯對方的文化禁忌?！?但這些資源的缺乏導(dǎo)致我們在為學(xué)生普及文化知識時，達(dá)不到最好的效果。學(xué)生也會因為資料不夠?qū)е聸]有更多的機會進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)和交流，不利于文化移情能力的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生對文化知識的了解不夠，就會在跨文化交際的過程中出現(xiàn)理解不準(zhǔn)確、表達(dá)不到位甚至觸犯禁忌等問題，輕則影響交流效果，重則影響雙方利益。

3.教學(xué)方法不當(dāng)

在意大利語教學(xué)中，通過文化引入可以促使學(xué)生認(rèn)識到中西文化之間的差異性，培養(yǎng)文化移情能力，提升跨文化交際的效率和愉悅程度；而通過多種方式的互動和實踐，則可以提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，為跨文化交際的順利實現(xiàn)提供必要條件。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論講解，文化知識滲透不夠，也缺乏互動和實踐。盡管近年來我們針對這個問題不斷努力，改進(jìn)教學(xué)方法，但仍然沒有達(dá)到理想的效果。很多時候，老師上課仍然以課文、語法和詞匯講解為主，文化知識補充不夠，互動與實踐頻率較低、效果較差；而很多學(xué)生由于多年來形成的習(xí)慣，也依然將大多數(shù)精力集中在語法和詞匯上，認(rèn)為背了一個單詞就是學(xué)習(xí)，記住了一句語法條例就是學(xué)習(xí)，而聽了一首意大利語歌曲或看了一部意大利的電影卻是不務(wù)正業(yè)，且他們很少主動參與課堂互動和社會實踐。長此以往，學(xué)生掌握的將只有老師灌輸?shù)囊徊糠州^為死板的知識，缺乏語言應(yīng)用能力，出現(xiàn)能聽懂別人說什么，卻不懂得如何回答、如何與人進(jìn)行有效的溝通和交流的問題，這對于跨文化交際是極為不利的。要知道，在與外國友人的交流中，很多時候，文化方面的互相理解比語法和詞匯運用的準(zhǔn)確度要重要得多。當(dāng)然，對方可能會因為你用了一個高級詞匯而夸贊你，但如果你與對方談?wù)摿艘坏澜?jīng)典意式菜肴，他可能會更開心。

三、反思與啟示

經(jīng)過以上調(diào)查和分析可以看出，文化移情能力的培養(yǎng)在高校意大利語教學(xué)中極為重要，因此我們也必須加以重視，對現(xiàn)存的種種問題和不足提供可行的解決方案。以下是筆者一些初步的想法：

對于師資力量的缺乏，我們在無法立刻改善的情況下，可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行資源配置，積極開展教師培訓(xùn)、進(jìn)修等活動，提高教師本身的專業(yè)素質(zhì)，為提升學(xué)生的文化移情能力打下基礎(chǔ)；對于教學(xué)資源的匱乏，我們首先可以通過各種渠道進(jìn)行資料的搜集和整理，其次可以積極開展教學(xué)科研活動，編寫更多的教材，還可以者通過網(wǎng)絡(luò)制作和發(fā)布相關(guān)的文字、音頻、視頻資料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)使用；而對于教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，我們可以利用參加國內(nèi)外會議、聘請專家指導(dǎo)、進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)等多種方式，充分了解學(xué)生的狀態(tài)和需求，借鑒業(yè)界前輩的經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，提高文化移情能力培養(yǎng)的效率。

當(dāng)然，以上只是筆者在進(jìn)行調(diào)查和分析的過程中一些初步的想法，對于加強高校意大利語教學(xué)中的文化移情能力培養(yǎng)的具體方法，我們還須結(jié)合自身實際情況繼續(xù)探究。

四、結(jié)語

文化移情是在文化交流與運用中把情感轉(zhuǎn)移到另一種事物中去，以此來更好地分析和理解語言文化的發(fā)展演變過程，更好地表達(dá)自己，也更好地理解他人。文化移情能力是影響跨文化交際的重要因素之一，也是我們在教學(xué)過程中需要著重培養(yǎng)的方面。本文通過對全國各大開設(shè)意大利語專業(yè)的高校進(jìn)行調(diào)查和分析，總結(jié)了各高?，F(xiàn)階段所取得的成績，也發(fā)現(xiàn)了仍存在的一些問題，希望可以幫助我們在現(xiàn)階段所取得成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)方法、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好地進(jìn)行跨文化交際。

參考文獻(xiàn)

[1]王巾，略論文化移情能力的培養(yǎng)及應(yīng)用[J]，吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009（2）.

[2]張文瑜，新媒體時代跨文化交際框架下的意大利語教學(xué)[J]，新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（14）.

注：本文系2019年浙江越秀外國語學(xué)院科研項目-高校意大利語教學(xué)中文化移情能力的培養(yǎng)研究（N2019020）研究成果