小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)策略

摘 要：核心素養(yǎng)要求新時代小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的培育?；谛W(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實，本文提出：和諧互動，立足生活化教學(xué)；走出校園，開展課外實踐；借助多媒體設(shè)備，開展信息化美術(shù)教學(xué)；調(diào)動想象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美能力；培育策略

隨著課程教學(xué)改革的推進(jìn)及核心素養(yǎng)的提出，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求，為此，要在立足小學(xué)生實際需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合新媒體技術(shù)的應(yīng)用，采取新的教學(xué)方法，提升小學(xué)生的審美能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、和諧互動，立足生活化教學(xué)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，如果把小學(xué)美術(shù)教育局限在課本上，會使課堂變得非?？菰锓ξ叮W(xué)生對美術(shù)教育逐漸失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，審美能力的提升也無從談起，從而降低美術(shù)教育的效率和質(zhì)量，這不利于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高。事實上，藝術(shù)是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的，許多經(jīng)典的藝術(shù)作品來自生活。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)開展生活化教學(xué)，學(xué)會將藝術(shù)教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生積極性，豐富課程內(nèi)容，積極互動，牽手共贏，使學(xué)生在互動中體驗生活之美，感受美術(shù)作品的真實存在，進(jìn)而形成正確的審美觀念。開展生活化教學(xué)，可以引入競爭機制，競爭可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)的競賽過程中，學(xué)生的思維能力得到了的提高，生活化的力量得以發(fā)揮。例如，可以通過組織紙飛機設(shè)計大賽，由教師和學(xué)生分別評選出最好的，在相互比較差異，感受不同美術(shù)作品風(fēng)格的差異性。

二、走出校園，開展課外實踐

在小學(xué)美術(shù)教育中，要真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，教師除了要引導(dǎo)知識外，還要打破課堂教學(xué)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門，看到外面的世界，感受藝術(shù)在眼前的魅力在耳朵的影響下提高審美能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極組織和開展抒發(fā)情感的校外實踐活動，使學(xué)生在實踐活動中充分展示自己的天性，激發(fā)創(chuàng)造能力。同時，在各種形式的實踐活動提出對大審美品質(zhì)的看法。例如，可以開展校園生活的實踐活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗校園的運行，比如各個辦公樓里老師的工作的身影，操場上活潑的體育課，還有朗朗的讀書聲等。當(dāng)學(xué)生感受到生機勃勃的氛圍時，教師可以以“感人的校園”為主題，組織學(xué)生根據(jù)自己的理解和審美進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮他們的想象力，用豐富多彩的畫筆對校園生活進(jìn)行描繪。此外，課外實踐活動的評價機制也非常重要。教師還應(yīng)做好師生評價和學(xué)生評價工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高審美能力。

三、借助多媒體設(shè)備，開展信息化美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)立足于信息化教學(xué)。事實上，藝術(shù)知識是復(fù)雜的、抽象的、瑣碎的。對于小學(xué)生來說，一些美術(shù)上的理論知識很難理解。為了減輕學(xué)生的思維和困難，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分利用多媒體設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，展示形式，將理論知識轉(zhuǎn)化為直觀、生動、有趣、新穎的視頻，使課堂教學(xué)更加直觀、富有表現(xiàn)力和感染力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識面，引發(fā)思考培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)需要，制定差異化對策，提煉和優(yōu)化美術(shù)理論知識，使學(xué)生充分發(fā)展、觀察、體驗、思考、研究、總結(jié)和反映自己的想象力，要給予學(xué)生一定的空間，強化反思，在藝術(shù)的海洋中遨游，在藝術(shù)的海洋中創(chuàng)造想象天堂。需要注意的是，教師在使用多媒體的時候，必須充分了解學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)需求，向?qū)W生展示一些正能量的東西，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)情境中。

四、調(diào)動想象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)教育的一項重要任務(wù)就是促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。為了適應(yīng)新時代社會的發(fā)展，我們必須不斷地研究和改善課堂教學(xué)的方法。按照核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，從教育的角度出發(fā)，尊重學(xué)生思維差異性，培養(yǎng)新時代的新型人才，在學(xué)生心中播下“創(chuàng)造”的種子。為此，教師應(yīng)探索教材的各種因素，結(jié)合學(xué)生的思維特點豐富教學(xué)內(nèi)容，從不同的角度加以拓展、加強和創(chuàng)造。我們應(yīng)該善于從學(xué)生的討論中找出分歧。尊重學(xué)生不同的思維方式是發(fā)展智力的重要途徑。美術(shù)沒有創(chuàng)造，就無法超越原有的作品。我們應(yīng)該把藝術(shù)欣賞和智力開發(fā)融入每節(jié)課的教學(xué)過程。注重從學(xué)生的心理特點、知識基礎(chǔ)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維，調(diào)動想象力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在創(chuàng)造力，用畫筆展示自己想象力。當(dāng)前，一些小學(xué)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了一定的想象水平，教師的教學(xué)重點是通過夸張、變換、添加、裝飾等方法引導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)生，從不同角度觀察和表現(xiàn)物體的形狀特征，并對圖像進(jìn)行優(yōu)化處理。在此過程中教師不應(yīng)操之過急或干預(yù)過多，否則會影響學(xué)生的自由發(fā)揮和自由表達(dá)。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)國畫中汲取養(yǎng)分，中國畫，總有一種說不出的魅力，畫面酣暢淋漓，灑脫至極，愉人心目。中國傳統(tǒng)的寫意畫，更是讓人賞心悅目?；B魚蟲，在中國畫中，無一不神情共現(xiàn)。意境是情景交融的產(chǎn)物，離不開景與境。景與境自然離不開畫面的筆墨與構(gòu)圖。為此，要在課堂教學(xué)中增加國畫欣賞內(nèi)容，立足民族藝術(shù)作品的精髓，激發(fā)學(xué)生的審美能力。

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作者簡介：徐先達(dá)（1991-），遼寧大連人，大連市甘井子區(qū)福佳小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師。