微課在小學英語教學中的運用

方艷利

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也迅速發(fā)展起來，逐漸進入學校教育領(lǐng)域，“微課”是近年來在教育領(lǐng)域使用比較廣泛的一種現(xiàn)代教育信息技術(shù)，“微課”注重實用性，服務于教師的教和學，在課堂教學的每個環(huán)節(jié)都有一定的體現(xiàn)，可以有效的提高課堂教學效率。本文主要針對微課在小學英語教學過程中的應用進行分析和探究，提高小學英語課堂教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學；英語教學；應用

微課又名微課程，是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化且能支持多種學習方式的視頻網(wǎng)絡課程。微課具有“短小精悍”的本質(zhì)特征：教學活動短、視頻時長短（10分鐘內(nèi)）；資源容量小、教學主題?。唤虒W內(nèi)容精選、教學活動精彩；交互性強、功能強大、應用面廣。下面筆者結(jié)合教學實踐和觀察談一談微課在小學英語教學中的運用。

一、“微課”在小學英語教學課前預習階段中的應用

在小學英語課堂教學的過程中，課前預習是學生自主學習的一種體現(xiàn)，也是順利開展課堂教學的關(guān)鍵。將“微課”運用于小學英語課前預習環(huán)節(jié)中，有利于提高小學英語課堂教學效率。

“微課”所呈現(xiàn)出的主題是一個單一性的主題，結(jié)合相應的信息技術(shù)將這個單一主題呈現(xiàn)在學生的面前，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生抓住課前預習的核心內(nèi)容。例如四年級下冊第六單元Meet my family Part A Lets talk &Lets count本課時主要學習有關(guān)家庭成員的單詞及其重點句型How many ...are there ？ 我注重在情境中呈現(xiàn)單詞。我在上課之前通過播放自制的微課視屏“Family tree”進行復習以前學過的家庭成員單詞，讓學生更容易理解本課的單詞和句型。通過這種方式，學生充分利用課下時間自主思考，節(jié)約課堂時間，精煉課堂內(nèi)容。

二、“微課”在小學英語教學課中重難點突破時的應用

新課引入在整個課堂里尤為重要，引導得恰當，可以迅速吸引學生的眼球。所以，教師可在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、畫面動感、針對性強等特點來設(shè)計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題中來。

例如：在PEP三年級下冊第四單元Unit 4 Where is my car？本課教學中，教師就是將教學重點要掌握的三個介詞on，in，under制作成微課，采用視頻圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，那生動的畫面立刻吸引了同學們的視線，學生表現(xiàn)出了極大的興趣，而且將復雜的知識簡單化，既提高了教學效率，又達到了教學目標。

又如：我區(qū)孫老師Whose dog is it？這一節(jié)公開課，她就成功地運用微課突破本節(jié)課難點，使學生掌握了本節(jié)課的難點。在微課中，教師形象地講解形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的用法。微課中，教師首先用“Welcome to the dog show.”創(chuàng)設(shè)了語言情境，呈現(xiàn)了單詞mine，hers，yours，ours，theirs及句型，在尋找狗的主人有趣的故事情境中學習名詞性物主代詞的用法，引導學生觀察形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的的外形及用法的異同，并用chant總結(jié)規(guī)律。本節(jié)微課的使用有效地將“名詞性物主代詞的用法”這一難點突破，學生能輕松地消化吸收本節(jié)課所要掌握的重點，同時培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、思考、歸納的能力和良好的思維品質(zhì)。

三、“微課”在小學英語教學對話練習中的應用

在對話教學的鞏固與拓展階段，教師應盡量避免模式化的課文表演，而應以對話文本為依據(jù)，合理選擇和設(shè)計練習的形式與內(nèi)容，鼓勵學生通過多種形式的活動，從聽、說、讀、寫多個角度鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)學生的語言運用能力。以情景型對話文本為例，其特點是情景性很強，語言點重復性不大，可替換性不強。針對這類對話，教師可以幫助學生課前用錄像機錄好學生的表演來創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生在課堂中表演對話。

四、“微課”在小學英語教學課后復習鞏固中的應用

“微課”具有可以重復播放的特征，可以很好的解決這個難題，學生在課堂學習的過程中，一旦出現(xiàn)不同的地方或者內(nèi)容，就可以利用“微課”反復播放的特點，對教師講課的重難點等內(nèi)容進行再一次的回顧和學習，這樣既可以照顧到因事耽誤課程的學生，又可以照顧到班級中的后進生，可以有效的提升班級學習的整體效率。PEP五年級下冊第三單元PartA Lets talk，以月份和活動安排為主題，學生易于接受、樂于學習。the Easter party是西方的一個重要節(jié)日，由于中國的孩子對此外國節(jié)日比較陌生，課后教師利用微課拓展這一文化知識，介紹了節(jié)日的由來以及展示了外國小朋友是如何慶祝復活節(jié)的，簡短的幾分鐘就可以化抽象為具體，開闊了學生的視野，有利于提升學生的文化品格。

又如，在講授核心句型“What time is it？ Its...oclock.”時，教師使用微課“Its time ...”句型講解，學生不僅可以邊看邊學，也可以適當暫停視屏，從而給學生留足夠的時間，引導學生思維，幫助學生理解。學生可以課下反復看，反復操練，讓學生對知識的理解更為透徹。

在小學英語教學的過程中引入“微課”，可以有效的解決一些教學難題，在使用“微課”教學的過程中，要注重“微課”的實用性，實際應用的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時的進行解決和改善。在小學英語教學的過程中，教師要根據(jù)時代發(fā)展的需求，為“微課”教學創(chuàng)設(shè)一個良好的技術(shù)環(huán)境，充分發(fā)揮出“微課”教學的作用。