初中語文教學(xué)中環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透

李淵

摘 要：在現(xiàn)代教育體系中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，在開展初中語文教學(xué)中，通過融入并有效滲透環(huán)境保護(hù)意識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文立足初中語文教學(xué)中，探索環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效滲透策略。

關(guān)鍵詞：初中；語文；環(huán)境保護(hù)；意識(shí)培養(yǎng)

在初中教育體系中，環(huán)境保護(hù)教育存在著一定的局限性。語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其中蘊(yùn)含著多元化的教育哲理，通過在初中語文教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí)，有助于提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[1]。

一、初中語文教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的缺失

（一）教師缺乏對(duì)環(huán)保教育的重視。初中生正處于認(rèn)知世界的過程當(dāng)中，他們?nèi)鄙倜鞅媸欠堑哪芰?，不知道自己?yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，而對(duì)于環(huán)境保護(hù)知識(shí)，在沒人引導(dǎo)的情況下很難選擇。而當(dāng)前的教育實(shí)踐中，很多語文教師并沒將環(huán)保知識(shí)作為教育的主要方向，僅僅將教材內(nèi)容作為教育主導(dǎo)，這樣就會(huì)很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，并逐漸失去了學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外內(nèi)容的興趣，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常不利，只有教師加強(qiáng)對(duì)環(huán)保知識(shí)的重視，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)[2]。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代缺乏有效引導(dǎo)。我們正處于高科技時(shí)代，生活中不乏電視、電腦、游戲等各種泛娛樂化的事物，而初中生的自控能力很差，常常會(huì)被這些娛樂化的事物所吸引，環(huán)保知識(shí)需要學(xué)生們沉下心去了解，如果學(xué)生將時(shí)間和精力花費(fèi)在娛樂上自然沒精力學(xué)習(xí)。只有通過學(xué)生的興趣作為引導(dǎo)，才能最大程度上讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，而不是依靠強(qiáng)制性的教育手段，那樣只會(huì)讓學(xué)生有抵觸情緒，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的環(huán)保知識(shí)滲透。

二、在初中語文教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)的策略

（一）利用課外閱讀融入環(huán)保知識(shí)。初中生正處于智力和腦力發(fā)育的重要階段，初中也是學(xué)生養(yǎng)成自己認(rèn)知能力與“三觀”的黃金年齡，如果我們的環(huán)保教育只局限于教材，那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的環(huán)保知識(shí)需求，因此有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以幫助學(xué)生積累環(huán)保素材，同時(shí)還能幫助學(xué)生了解世界，并為自己的學(xué)習(xí)探索出更多的有益途徑。語文是所有課程的基礎(chǔ)，初中階段的語文正是鍛煉孩子表達(dá)能力、理解能力的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)階段的教育我們不能將學(xué)生禁錮在一個(gè)框架內(nèi)，而是要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方案和教育角度，讓學(xué)生能夠采用更多的視角審視環(huán)保發(fā)展，掌握環(huán)保理念，并逐漸學(xué)會(huì)自己理解問題。課外閱讀中不乏一些優(yōu)秀作品以及世界名著，在大量的閱讀和日積月累過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生在價(jià)值觀和思想上更加完善，同時(shí)還能不斷的豐富學(xué)生的綜合能力，為其未來的發(fā)展有著重要的影響[3]。

（二）提升學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的興趣。興趣是最好的老師，很多時(shí)候，環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生們自主完成，初中生自控能力差，就需要利用興趣作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)。因此老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并制定一系列的興趣引導(dǎo)方案，用科學(xué)合理的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，初中生喜歡玩游戲，那么我們可以根據(jù)一些游戲內(nèi)容尋找有關(guān)的環(huán)保資料，讓學(xué)生們進(jìn)行探索，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并以此提高學(xué)生的能力。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，適應(yīng)環(huán)保教育發(fā)展趨勢(shì)[4]。

（三）采取多元化的環(huán)保知識(shí)滲透策略。隨著時(shí)代的變遷和科技的發(fā)展，目前互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)平臺(tái)已經(jīng)成為了我們生活和學(xué)習(xí)的重要工具，并且網(wǎng)絡(luò)也在逐漸的改變著人們的生活習(xí)慣和生活方式，同時(shí)我們也應(yīng)該注意到網(wǎng)絡(luò)也可以為學(xué)生提供更加寬泛的環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)渠道。教育部門可以更多的利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性和時(shí)效性特點(diǎn)，建立、健全生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將社會(huì)的有效資源轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源，讓初中生可以有更多的選擇。網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)教育的空間與時(shí)間障礙，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，也能為學(xué)生帶來環(huán)保教育資源，為學(xué)生的未來提供更多的思考角度[5]。另外教育部門和學(xué)?？梢愿嗟慕M織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，例如去一些企業(yè)、大學(xué)、工廠等進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解社會(huì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行方式，了解環(huán)保工作的多元化，親身體驗(yàn)和聆聽社會(huì)信息更容易在他們的幼小的心靈中留下印象，對(duì)于未來的環(huán)保發(fā)展趨勢(shì)也會(huì)更加清晰和明了。

（四）培養(yǎng)專業(yè)化的語文教師團(tuán)隊(duì)。初中語文師資力量是我們完善和優(yōu)化環(huán)保教育資源的重要基礎(chǔ)，學(xué)校要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)性的初中語文人才引進(jìn)計(jì)劃，專業(yè)師資力量是教育的必備“資源”。雖然從目前的情況來看完全解決初中語文師資力量的問題并不能短時(shí)間內(nèi)完成，但是我們需要秉承培養(yǎng)人才、調(diào)動(dòng)人才、發(fā)揮人才積極性的教育管理理念，為長(zhǎng)期改善教育現(xiàn)狀做好準(zhǔn)備。首先初中學(xué)校可以從現(xiàn)有的教師群體中進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和選拔，在選拔教師的過程中，注重教師的多元化能力，其中就包括環(huán)保等外圍知識(shí)的儲(chǔ)備。其次，學(xué)校抽調(diào)一部分教師并委派其到專業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和評(píng)定，以此提高初中學(xué)校的師資力量。最后，學(xué)?？梢栽谡呋蛘叽錾霞右詢A斜，注重從社會(huì)中吸引專業(yè)化的人才投入到教育事業(yè)中，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶來更多的環(huán)保滲透教育創(chuàng)新方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索環(huán)保知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中語文教學(xué)中，作為教師要重視環(huán)境保護(hù)教育的重要性，通過整合教育資源，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王洪.探究生態(tài)意識(shí)在初中語文教學(xué)中的滲透[J].新課程·中學(xué)，2018（2）：35.

[2]趙曉玲.新課程理念下初中語文學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)[J].散文百家·教育百家，2014（4）：33-33，34.

[3]趙曉玲.新課程理念下初中語文學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)[J].散文百家·教育百家，2013（10）：205-205，206.

[4]洪景云.環(huán)保教育在初中語文教育教學(xué)活動(dòng)中的滲透初探[J].速讀（下旬），2017（4）：38.

[5]白文婷.試論如何將生態(tài)意識(shí)滲入初中語文教學(xué)之中[J].讀書文摘，2016（34）：129.