如何利用小實驗提高物理實驗課的有效教學

趙靜桅

摘 要：實驗課是物理教學中的重要組成部分，同時也是教學中的精華。吸睛有趣的小實驗，能夠有效提高物理課堂的教學效果。文中，主要就如何利用小實驗提高物理實驗課教學效率進行探討。

關(guān)鍵詞：高效的；小實驗；物理實驗課；物理教學

提高課堂教學的有效性，是實施新課改的核心內(nèi)容之一。物理課是一門與生活息息相關(guān)的科學課程，許多物理規(guī)律都是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的，實驗?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬险{(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與到物理課堂學習中來，從而激發(fā)學生的學習熱情和渴求知識的欲望[1]。因此，高效率的利用實驗是物理教學的關(guān)鍵，讓實驗成為課堂教學最好的幫手。

一、吸引眼球的小實驗，抓住學生的好奇心

“好的開端是成功的一半”。在物理課堂中擔任這樣重要角色的就是“小實驗”。雖說是小實驗，但無論何時，新奇的事物總是容易引起人們的興趣，對初中生更是如此。如果用于新課程導入的實驗?zāi)軌蛳衲g(shù)一樣神奇，學生的學習興趣必然能夠被充分地調(diào)動起來。

【案例1】講授《大氣壓強》的新課時，我用到的小實驗很簡單，關(guān)鍵一點是非常的安全。我們這次的實驗與教科書上的馬德堡半球?qū)嶒灢煌?，學生會有新鮮感：將大試管裝滿水后，讓空的小試管輕輕插入大試管口（插入的長度約為小試管長度的1/3）兩手拿住大小試管，這個時候問同學們：“如果老師迅速將兩個試管同時倒置后立即放開小試管，小試管會怎樣？”絕大多數(shù)同學會說：“掉下來啦”，當然也會有同學猜疑的問：“會上去么？”這時我們展示給同學們看，為了讓實驗更加有可視性，我還特意在小試管中加入了藍色的卡紙，這樣同學們只需要觀察有顏色部分的運動情況就可以判斷猜想是否正確了。結(jié)果是大試管里的水慢慢流出，隨著小試管在大試管里自行上升，學生們一片震驚的聲音。同時學生們也得到了想要的答案：大氣給小試管向上的力，說明了大氣壓強的存在。

【評析】這樣一個能夠吸引學生眼球的小實驗，便可以充分地抓住學生的好奇心理，讓學生能夠主動思考為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)學生自主設(shè)計實驗的能力

有了精彩生動的小實驗作為鋪墊，學生可以大膽猜測與大氣壓強有關(guān)的小實驗還有那些？相對而言，大氣壓強的知識生活中應(yīng)用的很多，但是從理論概念上來說，又相對比較抽象，除了教科書上的實驗，生活中的親身體驗較少，很多時候都是感性思維優(yōu)于理性思維，如何把這些抽象的知識形象化，教師提供素材，讓學生自主設(shè)計小實驗是一個不錯的教學手法，接下來教師不能急于讓學生做實驗，而是應(yīng)該培養(yǎng)學生自主設(shè)計實驗的能力。

【案例2】接下來我們給學生提供的器材有：杯子、卡紙、廣口瓶、煮熟的雞蛋、火柴、酒精棉、水盆等。讓學生根據(jù)已有的知識體系，發(fā)揮自己的想象力，自主設(shè)計能夠證明大氣壓強存在的小實驗，學生有很多都是聽過，但是沒有親身體驗過，這一次機會來了，又怎會舍得錯過，于是學生以小組為單位開始討論、分析、選擇器材，開始自己的各種嘗試性的實驗，例如：

實驗1.在杯子（瓶子）中注滿水，用一硬紙片蓋住杯（瓶）口，用手指抵住紙片將杯子（瓶子）倒過來或平放后移開手指，再側(cè)放。發(fā)生現(xiàn)象：硬紙片不掉下來?，F(xiàn)象說明：大氣對處于其中的物體產(chǎn)生壓強，而且也是指向各個方向的。學生們很是開心。

實驗2.將一團燃燒的酒精棉丟入玻璃瓶中，在火焰還未完全熄滅時迅速把一只剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋堵住瓶口。發(fā)生現(xiàn)象：雞蛋掉進瓶中?，F(xiàn)象說明：瓶外的大氣壓大于瓶內(nèi)氣壓，說明大氣壓的存在。

通過學生小組合作，自主選擇實驗器材設(shè)計實驗，親身體驗實驗，并講解實驗過程及觀察到的現(xiàn)象，在實驗中體驗快樂、體驗成就感，收獲樂趣，使原本抽象的知識變得形象、真實，實驗過程中也培養(yǎng)了學生的實驗探究、不斷嘗新的科學品質(zhì)。

三、小組合作，分工明確

實驗前的交代至關(guān)重要，老師要對班級中同學的學習程度有一定的了解，這樣才能更有利于實驗的分組、分工和開展。這一堂課的學生實驗，每個人得到自己的任務(wù)，共同協(xié)作完成，充分培養(yǎng)了學生之間的合作能力。讓學生清楚地意識到自己有任務(wù)在身，且自己的這個任務(wù)對于整個實驗的完成都起著重要的作用，意識到自己是一小組中不可缺少的一部分。

【案例3】在實驗教學中，我采取的是：“1主導分工+2協(xié)作助手+3記錄數(shù)據(jù)+4總結(jié)發(fā)言”的小組模式，能夠讓組里的同學都動起來，更好地互幫互助。組長起到主導引領(lǐng)作用，學習程度中等的學生同步協(xié)作參與其中，學困生觀察記錄借鑒經(jīng)驗；再角色輪換，學困生在已有模板的基礎(chǔ)上親自主導，不僅增強了信心，而且也能在短時間內(nèi)更有效地實驗。

【評析】如此一來，讓整堂實驗課更加的有序、有效、科學。學生通過這樣的合作實驗，同學之間互相幫助，關(guān)系融洽。有效地培養(yǎng)了他們的相互合作能力。同時也體現(xiàn)了物理教學嚴謹?shù)淖黠L態(tài)度。

四、課前實驗準備工作要做好

課前的實驗準備工作，這是對教師提出的。上好一堂生動的物理實驗課，不僅僅在于課堂上的40分鐘。在課前有許多的準備工作需要完成。

【案例4】第一，小實驗的準備。在這個創(chuàng)新的年代，有些陳舊的小實驗已經(jīng)不再能吸引學生的眼球了，教師需要通過自己的生活經(jīng)驗和創(chuàng)新意識去設(shè)計出震撼的小實驗去吸引學生的目光。第二，學生的實驗器材需準備妥當。數(shù)量、質(zhì)量、安全性都需要教師一一檢查。第三，給學生提供一個舒適整潔安全的實驗室環(huán)境，（包括桌椅、多媒體、燈光等等）也是教師應(yīng)該提前做好的。

【評析】細節(jié)決定成敗，課前的準備工作做得好，也是提高課堂有效性的關(guān)鍵之一。

總而言之，有效地物理實驗課教學，是為學生發(fā)展服務(wù)的，學生的學習不再是只為了分數(shù)。有效地物理教學要貼近生活實際，符合學生的認知特點及規(guī)律，要體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向創(chuàng)新”的教學理念。有效地實驗教學，有利于學生動手能力的掌握，自身科學素養(yǎng)的提高，知識內(nèi)涵的提升。通過有效地教學，變“要我學”為“我要學”，變被動為主動，變封閉為開放，變苦為樂的去學習物理，讓學生真正的參與到學習中來，獲取知識，掌握技巧，發(fā)展心智，真正的實現(xiàn)物理實驗在教學中的有效性。

參考文獻

[1]李凡生，余小英，易其順.自制教具在中學物理教學中的巧用【J】，中學物理參考教學參考，2016（4）25-27.