開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，走進(jìn)物理課改深水區(qū)

袁紅能

摘 要： 所謂小實(shí)驗(yàn)，指那些設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、取材方便、貼近生活、符合新課程理念的物理課堂實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)具有以學(xué)生發(fā)展為本，能夠讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，因此非常完美地順應(yīng)了物理課改趨勢(shì)。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手操作能力，作者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從就地取材、自主設(shè)計(jì)及親子探究三個(gè)方面探討如何在物理課堂上通過(guò)開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)來(lái)走進(jìn)課改深水區(qū)。

關(guān)鍵詞： 小實(shí)驗(yàn) 物理課堂 課改深水區(qū)

物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)世界的自然科學(xué)，是一門(mén)建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，但是傳統(tǒng)高中物理課堂實(shí)驗(yàn)顯得過(guò)于學(xué)術(shù)死板，學(xué)生操作興趣不高，課堂因此死氣沉沉。小實(shí)驗(yàn)分為課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的靈活性與實(shí)用性，可以非常好地解決這一現(xiàn)狀，因此需要我們?cè)谡n堂上大力開(kāi)展，致力于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、就地取材，廢物利用

小實(shí)驗(yàn)不像教材上的實(shí)驗(yàn)一樣需要非常規(guī)范的步驟和精密的儀器，生活中隨處可見(jiàn)的材料都可以幫助我們完成小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生就地取材、廢物利用開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，還可以大大活躍課堂氛圍，讓他們感受物理與生活息息相關(guān)。

如講解高中物理人教版教材必修一第一章第二節(jié)《時(shí)間和位移》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解時(shí)間和時(shí)刻、位移和路程的聯(lián)系和區(qū)別，并讓他們初步掌握矢量和標(biāo)量的相關(guān)知識(shí)。上課時(shí)，考慮到學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，物理知識(shí)基礎(chǔ)還不是那么完備，所以放慢上課進(jìn)度。在講解時(shí)間和時(shí)刻的概念時(shí)，為了讓他們更好地理解，我問(wèn)他們：“有人帶了自己每天的時(shí)間安排表么？有人仔細(xì)看過(guò)學(xué)校的課程時(shí)間安排表么？”這時(shí)有學(xué)生拿出自己的生活安排表，我直接從班上拿出學(xué)校的課程安排表向他們講解：“課表上寫(xiě)12：00下課，12：00這一瞬間就是一個(gè)時(shí)刻，11：00—11：10課間休息，這就是一個(gè)時(shí)間間隔。”之后讓學(xué)生結(jié)合我的講解小組交流自己理解的生活安排表，同樣的，我在講解路程和位移的概念時(shí)，找?guī)酌瑢W(xué)在教室內(nèi)走一圈，并讓他們說(shuō)出剛剛的位移是多少，路程是多少。對(duì)于那些還是無(wú)法理解的同學(xué)，我讓他們自己在教室內(nèi)走動(dòng)體驗(yàn)，以幫助他們區(qū)分這兩個(gè)概念。

在上面案例中，我通過(guò)就地取材，以課程時(shí)間表和安排學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，不但大大活躍了課堂氛圍，還幫助學(xué)生們更深刻地理解知識(shí)，無(wú)形中提高課堂教學(xué)效率。

二、自主設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)

所謂小實(shí)驗(yàn)的靈活性，指小實(shí)驗(yàn)沒(méi)有那么多條條框框的束縛，很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，要求我們?cè)谡n堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，大大提升課堂底蘊(yùn)。

比如講解人教版高中物理教材必修一第三章第三節(jié)《摩擦力》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道靜摩擦力及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦的現(xiàn)象與規(guī)律，并能明白影響摩擦力的因素，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單計(jì)算。上課時(shí)，講解到摩擦力的概念，即阻礙物體運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向的力叫作摩擦力，而這一概念很容易讓學(xué)生陷入一個(gè)誤區(qū)，讓他們以為摩擦力都是阻力。為了避免這種情況發(fā)生，我讓學(xué)生以小組為單位，自主進(jìn)行簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以證明摩擦力可以是動(dòng)力。學(xué)生小組內(nèi)交流一段時(shí)間后，選擇幾個(gè)組上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)，有的組是按照?qǐng)D1設(shè)計(jì)的：下面為幾根圓桿鉛筆，再往上是兩本大小不一的書(shū)，按照?qǐng)D1的方法推上面的書(shū)，下面的書(shū)也會(huì)跟著向前移動(dòng)，這時(shí)對(duì)這本書(shū)來(lái)說(shuō)，就是摩擦力作為動(dòng)力做了功；還有的組想到傳送帶的例子，并進(jìn)行了演示；也有的組想到了蹬自行車(chē)的例子，并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解等。這些小實(shí)驗(yàn)都證明了摩擦力可以是動(dòng)力，大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

在上面案例中，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組小實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更大大開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)日后學(xué)習(xí)是大有好處的。

三、聯(lián)系家長(zhǎng)，親子探究

課堂上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)固然重要，但是要想讓學(xué)生具有將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)以致用的能力，課外小實(shí)驗(yàn)不容忽視。我們應(yīng)聯(lián)系家長(zhǎng)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的適當(dāng)幫助下展開(kāi)親子實(shí)驗(yàn)探究，緊抓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)這一方面。

如講解高中物理人教版教材必修二第七章第三節(jié)《萬(wàn)有引力定律》這節(jié)課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)、含義、計(jì)算及適用范圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力。上課時(shí)，簡(jiǎn)單講解萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)知識(shí)后，為了讓學(xué)生感受一下這一定律的實(shí)用性，提前聯(lián)系好學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們準(zhǔn)備幫忙孩子們共同實(shí)驗(yàn)，并在這節(jié)課結(jié)束后給學(xué)生留了一份“測(cè)量太陽(yáng)密度”的親子探究作業(yè)。第二天上課時(shí)，找?guī)酌麑W(xué)生分享測(cè)量方法及體會(huì)，其中一名學(xué)生說(shuō)：“昨天晚上我本來(lái)不知道如何測(cè)量，但是我的爸爸提示我小孔成像這一實(shí)驗(yàn)，我思考了一下原理恍然大悟，后來(lái)我們一起做了小孔成像的實(shí)驗(yàn)，估計(jì)了一下太陽(yáng)的直徑并求出了體積，后來(lái)又由地球公轉(zhuǎn)推導(dǎo)出了太陽(yáng)的質(zhì)量，最后求出了密度。我覺(jué)得我們學(xué)的這個(gè)萬(wàn)有引力定律真的很有用，能讓我們更透徹地理解宇宙，跟爸爸一起探究的過(guò)程也讓我覺(jué)得很開(kāi)心?！逼溆嗤瑢W(xué)都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)及感受，整節(jié)課堂氛圍十分和諧。

在上面案例中，通過(guò)給學(xué)生留課后探究作業(yè)，并提前聯(lián)系家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行親子探究，不但保證課后學(xué)習(xí)效率，還大大培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

縱觀全文，我通過(guò)就地取材開(kāi)展課堂小實(shí)驗(yàn)活躍課堂氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓他們匠心獨(dú)運(yùn)，通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行課后親子探究更可以做到學(xué)以致用。這三個(gè)方面無(wú)一不在印證著課堂小實(shí)驗(yàn)的重要性，只要我們堅(jiān)持開(kāi)展課堂小實(shí)驗(yàn)，一定可以走進(jìn)物理課改深水區(qū)，也一定可以讓物理教學(xué)發(fā)展得越來(lái)越好。

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