小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入德育要素的探討

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育大幅推進(jìn)的時(shí)代背景下，小學(xué)美術(shù)課程在教學(xué)中還存在著許多不足，比如教師對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解還不夠到位，不能夠在日常教育中將德育理念進(jìn)行滲透，本文以實(shí)際角度出發(fā)，集中探討如何能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中正確的將德育教學(xué)的理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳輸給學(xué)生，從而讓學(xué)生建立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；德育要素；探討實(shí)施

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育中，缺少德育理念的思想指導(dǎo)，如果能在美術(shù)教學(xué)的具體過(guò)程中，引入德育教育的相關(guān)要素，不僅能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的精神導(dǎo)向，還能對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生完善自身人格和思想境界的提升。

一、德育要素的基本內(nèi)容

德育教育就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。要求教師要在日常的教育管理中，為學(xué)生灌輸積極向上的思想，從而提升學(xué)生的道德品質(zhì)。德育教育由很多種不同的要素構(gòu)成，德育方法、德育內(nèi)容、德育的管理實(shí)效等，只有相互協(xié)調(diào)這些要素，才能夠完成相應(yīng)的德育目標(biāo)。在整個(gè)教育過(guò)程中，運(yùn)用正確的方法，能夠及時(shí)的組織德育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)，構(gòu)建適應(yīng)的德育活動(dòng)，提高總體教學(xué)的實(shí)效性[1]。

二、德育要素在小學(xué)美術(shù)中的作用

（一）在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于小學(xué)階段的學(xué)生們普遍年齡較小，對(duì)于有趣的情景和新鮮的事物更感興趣，所以，在小學(xué)美術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，要充分吸引學(xué)生的注意力，抓住他們的目光非常重要，利用德育教育的理念，創(chuàng)設(shè)出充滿(mǎn)趣味的情景，將學(xué)生們帶入到情境之中去進(jìn)行美術(shù)欣賞。這樣不僅能夠在潛移默化中提升學(xué)生們的道德修養(yǎng)，還能夠通過(guò)“玩”的方式讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容中的重點(diǎn)所在，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

除了基本的繪畫(huà)過(guò)程之外，多元化的美術(shù)表現(xiàn)形式能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，利用綜合媒介，將德育教育與藝術(shù)的表現(xiàn)形式加以融合，這樣既打破了單純的平面教學(xué)模式，又能夠讓學(xué)生在動(dòng)手又動(dòng)腦的過(guò)程中加深對(duì)德育元素的印象，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣和熱情程度，進(jìn)一步提升高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）增強(qiáng)隱性的人文技能

德育教育是前期，美術(shù)教育是基礎(chǔ)，兩者相輔相成，教師要靈活運(yùn)用兩者之間的相同之處，把握好不同的美術(shù)教育特點(diǎn)，加強(qiáng)道德的感化和美的熏陶，從而增加學(xué)生的文化含量。借助美術(shù)作品中傳遞出的思想，讓學(xué)生更好的理解和平、發(fā)展的人文主義思想，加深對(duì)于歷史文化的清晰認(rèn)知，從而樹(shù)立良好的文化價(jià)值觀，并建立正確的人文精神[2]。

三、德育要素在小學(xué)美術(shù)中的具體應(yīng)用

（一）建立良好的教學(xué)環(huán)境

在具體的教育過(guò)程中，良好的德育教育環(huán)境能夠讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)方法和自身知識(shí)的掌握更進(jìn)一步，有利于學(xué)生總體的成長(zhǎng)和發(fā)展。而進(jìn)一步利用德育教育的思想，能夠建立良好的教育環(huán)境，不僅需要在物質(zhì)上進(jìn)行建立，對(duì)于精神環(huán)境更需要教師在建立過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)德育理念的滲透。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師要加大在美術(shù)課堂上關(guān)于德育文化環(huán)境這方面內(nèi)容的力度。例如：在教學(xué)的具體過(guò)程中，創(chuàng)建合作、民主的教學(xué)環(huán)境，就某一美術(shù)作品或某節(jié)課堂知識(shí)，師生間相互提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，同時(shí)在該環(huán)境下被民主、合作等環(huán)境潛移默化的影響，也有助于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)德育要素融入小學(xué)美術(shù)課堂的目標(biāo)。

（二）從課本中發(fā)掘德育知識(shí)

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)課本之中，德育教育的相關(guān)知識(shí)也在其中有所體現(xiàn)，因此，正確的進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，也是提高學(xué)生德育教育的方法之一。首先，在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于德育知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課本資料，要靈活的加以運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生具體的實(shí)際生活。其次，加強(qiáng)互動(dòng)的教學(xué)方式也是十分重要的，在師生間的交流中將課本之中的德育知識(shí)進(jìn)行傳授，從而在學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高學(xué)生的道德品質(zhì)，例如：在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于作品背后的的故事，教師要加以講解，使學(xué)生對(duì)于我國(guó)豐富悠久的美術(shù)發(fā)展過(guò)程有明確的概念，在具體的實(shí)施中，要積極的利用我國(guó)古代的著名作品，比如《千里江山圖》、《清明上河圖》等經(jīng)典作品，對(duì)其創(chuàng)作的故事和理念進(jìn)行充分講解，在真正的經(jīng)典作品中體會(huì)其蘊(yùn)含的豐富的精神知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)我國(guó)悠久的美術(shù)文化的認(rèn)知，從而讓學(xué)生能夠在其中了解到真正的藝術(shù)精華。

（三）加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

目前，大部分學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重，只重視相關(guān)知識(shí)的傳授，不注重思想教育和德育教育，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，教師更應(yīng)該以德育思想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。例如：在學(xué)習(xí)《中國(guó)美術(shù)作品中的任務(wù)情感表現(xiàn)》這一課程內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用徐悲鴻先生靠售賣(mài)自己的畫(huà)作來(lái)拯救國(guó)家的真實(shí)事跡，在“七七事變”后，國(guó)家遭遇重大打擊，人民苦不堪言，這時(shí)，為了能夠籌集更多的金錢(qián)，用以拯救國(guó)家，徐悲鴻先生決定前往新加坡舉行畫(huà)展，在當(dāng)時(shí)，新加坡天氣炎熱，在如此惡劣的天氣條件下，徐悲鴻先生仍然堅(jiān)持創(chuàng)作，不顧自身的腰傷，最終順利展開(kāi)畫(huà)展，并將獲得的全部收入無(wú)償捐獻(xiàn)給國(guó)家用以支持抗戰(zhàn)。徐悲鴻先生的事跡能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而大幅度激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德修養(yǎng)[3]。

結(jié)論

小學(xué)美術(shù)教育和德育教育的融合，能夠更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生完善自身的人格提供巨大幫助。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身作用，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，同時(shí)還要讓學(xué)生汲取到足夠的美術(shù)知識(shí)，從而加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)和德育教育的實(shí)效性和重要性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生能夠全面發(fā)展的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳倩.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入德育要素初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（01）：231.

[2]方言.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)融入德育要素初探[J].上海課程教學(xué)研究，2019（02）：70-74.

[3]于麗榮.中學(xué)德育方法推陳出新研究[D].河北大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

林玫伶（1988.3-），女，漢，江蘇徐州人，教師，本科，單位：江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)東山小學(xué)，研究方向：小學(xué)生美術(shù)與德育的滲透