新形勢下高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的研究分析

于晨

摘 要：隨著2019年高職院校面向社會人士招生，畢業(yè)類別與在校大學(xué)生畢業(yè)后一致，即為全日制高校畢業(yè)生。對于逐年遞增的在校生是則一種無形的壓力。高等教育大眾化，在校大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。本文在探索如何做好新形勢下高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，主要從高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)性工作及遇到的困難進行研究分析。幫助高職學(xué)生辨別就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，給予他們預(yù)警作用，增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，促進高質(zhì)量就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；就業(yè)服務(wù)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

一、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作主要措施及經(jīng)驗

（一）研判學(xué)生就業(yè)形勢，謀劃指導(dǎo)工作計劃

財會金融系三個專業(yè)絕多數(shù)為高職高專首選志愿，學(xué)生或家長對會計、投資與理財、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)就業(yè)前景比較有信心，個別家庭已經(jīng)提前謀劃就業(yè)，學(xué)風(fēng)較好，基本達到雙證要求，滿足了上崗要求，學(xué)生對升學(xué)有需求較大，升學(xué)率比較樂觀。為此，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)加強分類管理，增強就業(yè)政策信息服務(wù)，提高專升本保障，抓好就業(yè)困難生幫扶，全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)。

（二）開展動員與輔導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)生提前就業(yè)

每屆畢業(yè)生，在實習(xí)前都會開展一學(xué)期就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，提前幫忙學(xué)生做好思想準備。畢業(yè)當(dāng)年提前召開畢業(yè)生就業(yè)動員大會，增強學(xué)生就業(yè)意識，幫助學(xué)生消除就業(yè)“恐懼”。引導(dǎo)學(xué)生一邊實習(xí)，一邊找工作，努力讓實習(xí)單位成為工作單位。實習(xí)過程中不斷磨練意志，豐富專業(yè)知識，專業(yè)水平以及專業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生先就業(yè)、再擇業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀。加大畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作培訓(xùn)，借助生源地、屬地學(xué)校就業(yè)工作新政策，進一步激勵畢業(yè)生開展就業(yè)工作。加大班主任培訓(xùn)，積極發(fā)揮他們的力量。要求班主任與學(xué)生加強聯(lián)系，關(guān)注近況，了解學(xué)生就業(yè)中的困難，及時給與就業(yè)指導(dǎo)。

（三）具體幫扶，促進困難畢業(yè)生就業(yè)

積極配合學(xué)院、紹興市就業(yè)市場組織開展招聘會，邀請專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、提供千余工作崗位。組織金融機構(gòu)、貿(mào)易類等公司來校舉辦宣講會，邀請校企合作單位人力資源主管為在校生開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生源地人才市場微信公眾號等，讓學(xué)生在就業(yè)選擇上有更廣泛的范圍。同時，建立就業(yè)困難畢業(yè)生“一生一策”檔案，及時掌握他們動態(tài)及心理情況，為他們定制專項服務(wù)。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，組織參加 “寒門學(xué)子”專場招聘會，推薦百名家庭經(jīng)濟困難優(yōu)秀畢業(yè)生，為他們提供良好的就業(yè)平臺。2020年，特殊的一年，在未正常的開學(xué)情況下，建立網(wǎng)上“雙選會”，為待就業(yè)或換工作的學(xué)生提供一次就業(yè)與擇業(yè)的機會。

（四）助力升學(xué)考，提升就業(yè)層次

鼓勵畢業(yè)生參加專升本考試。大部分學(xué)生對自身學(xué)歷要求較高，在高中未考上本科，通過升本來彌補當(dāng)年遺憾。每年下半年，面向新同學(xué)組織專升本交流會，邀請往屆學(xué)生做交流，幫助在校生堅定升學(xué)考試信念。同時，為升學(xué)考學(xué)生發(fā)放資料，鼓勵符合條件的同學(xué)積極參與考試，并且指導(dǎo)他們填報志愿。報考專升本人數(shù)逐年增加，錄取率逐年增長，隨著畢業(yè)生被省內(nèi)重點高校的錄取，也給在校生堅定學(xué)習(xí)的信心。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，一直尋求更好的方式方法，先后成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，邀請學(xué)院的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師加入創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)視頻、宣傳各地創(chuàng)業(yè)政策等方式積極引導(dǎo)畢業(yè)生以創(chuàng)業(yè)形式就業(yè)。鼓勵創(chuàng)業(yè)氛圍較好的義烏同學(xué)，利用屬地優(yōu)勢，增強創(chuàng)業(yè)意識，帶動在校生創(chuàng)業(yè)熱情。

（六）發(fā)揮班主任優(yōu)勢，抓好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查

跟蹤調(diào)查質(zhì)量，不僅能反映學(xué)生在就業(yè)市場的需求，更能反映教學(xué)水平。為做好每年跟蹤調(diào)查，在教學(xué)、生活等方面全面做好學(xué)生服務(wù)工作，聽取學(xué)生意見，完善各項設(shè)施等。每年以“看得緊、反的緊、打得緊”的工作方法，充分發(fā)揮班主任的作用，組織學(xué)生積極參與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，進一步解決“兩低一高”就業(yè)短板，在最短的時間內(nèi)完成答卷，達到預(yù)定目標。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的困難分析

（一）畢業(yè)生職業(yè)選擇盲目，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏

畢業(yè)生對職業(yè)缺乏規(guī)劃，對于自身的職業(yè)興趣、能力等方面認識不足，不知道怎么做職業(yè)決策，選擇盲目性，有的畢業(yè)生與實習(xí)單位很難達成就業(yè)意向，有的畢業(yè)生徘徊在專升本還是就業(yè)等情況。個別畢業(yè)生就業(yè)方案變化頻繁，對于職業(yè)風(fēng)險評估不足，缺少備選方案，目標職業(yè)缺少規(guī)劃，一遇到職場挫折就不知道怎么選擇，眉毛胡子一把抓。

（二）“兩困一無視”畢業(yè)生，強化培訓(xùn)指導(dǎo)

一是學(xué)業(yè)困難學(xué)生，在校期間未按時修滿相應(yīng)課程學(xué)分的學(xué)生無法正常畢業(yè)；二是心理困難學(xué)生，在校期間通過新生普測，采取心理干預(yù)，轉(zhuǎn)借權(quán)威醫(yī)院進行心理治療的學(xué)生，無法在校正常學(xué)習(xí)，未正常修滿學(xué)分，不能正常畢業(yè)的學(xué)生；三是無視畢業(yè)學(xué)生，對待學(xué)習(xí)有厭倦感，在校期間只想“混日子”、能否畢業(yè)無所謂態(tài)度，導(dǎo)致無法正常就業(yè)。通過“兩困一無視”學(xué)生，需要細心和耐心與其通過，加強對他們的就業(yè)困難的分析，發(fā)現(xiàn)他們在簡歷制作、就業(yè)信息收集、就業(yè)筆試和面試等能力較弱，強化培訓(xùn)指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)業(yè)知識欠缺，創(chuàng)業(yè)難度大

有部分同學(xué)有創(chuàng)業(yè)夢想，但在創(chuàng)辦公司方面欠缺經(jīng)驗、信心不足，缺少創(chuàng)業(yè)的探索，更多選擇先就業(yè)或是微商，希望積累更多的經(jīng)驗，今后尋找更加適合的創(chuàng)業(yè)機會。

三、結(jié)束語

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是各高職學(xué)生必修課之一，也是高職院校課程設(shè)置中重要的課程之一。做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，意在幫助高職學(xué)生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，畢業(yè)之后可以找到適合自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

參考文獻

[1]新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀與對策研究[J].劉梅月，諸葛福民.教育教學(xué)論壇.2017（46）

[2]新形勢下高校全過程就業(yè)指導(dǎo)的思考與探索[J].張琦，王雅楠.青年與社會.2019（13）

[3]“雙創(chuàng)”背景下的就業(yè)指導(dǎo)課改革思考[J].王華斌，黨建波，苗亞靜，官莉萍，郭理想.文教資料.2019（05）