高效源于藝術(shù)

李晉

摘要：打造高效課堂已經(jīng)成為教育改革的一項(xiàng)主要目標(biāo)，但初中英語(yǔ)教師在高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中，受到諸多因素的制約，需要優(yōu)化教學(xué)方法，突出教學(xué)藝術(shù)，利用科學(xué)的教學(xué)方法推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建?；诖?，本文首先分析了初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的誤區(qū)，并重點(diǎn)闡述了以教學(xué)藝術(shù)推動(dòng)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的方法，旨在促進(jìn)高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;誤區(qū);教學(xué)藝術(shù)

在“構(gòu)建高效課堂”的口號(hào)推動(dòng)下，初中英語(yǔ)教師為了滿足當(dāng)前教育改革的需求，與眾多教育工作者一樣，紛紛踏上了高效課堂的構(gòu)建之路。但是，由于教師對(duì)高效課堂的理解存在誤區(qū)以及教學(xué)方法采取不當(dāng)，忽視了高效課堂構(gòu)建的根本目的，導(dǎo)致高效課堂構(gòu)建偏離了預(yù)期軌道，制約了初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。要想走出高效課堂構(gòu)建的困境，初中英語(yǔ)教師需要找出科學(xué)的教學(xué)藝術(shù)，利用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

一、初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的誤區(qū)

（一）高效課堂=時(shí)間利用率高

在高效課堂構(gòu)建的熱潮中，部分初中英語(yǔ)教師對(duì)高效課堂的理解存在偏差，片面性地認(rèn)為高效課堂就是提高課堂教學(xué)效率，因此在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中想盡辦法利用最少的時(shí)間傳達(dá)最多的內(nèi)容，將課堂時(shí)間安排得滿滿的，希望可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得最大的收獲，以投入的精力與產(chǎn)出的效果作為衡量高效課堂是否實(shí)現(xiàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓英語(yǔ)課堂變得毫無(wú)趣味可言。

（二）高效課堂=學(xué)生參與度高

部分英語(yǔ)教師認(rèn)為高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度。提升學(xué)生在課堂中的參與度，雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂專注度，但是學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中受益量的提升需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因教師在英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，忽視了教師必要的引導(dǎo)與啟發(fā)作用的發(fā)揮，讓高效課堂的構(gòu)建停留在表面。

（三）高效課堂=考試成績(jī)好

高效課堂構(gòu)建的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是由于英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)定位在滿足考試需求層面上，因此以學(xué)生的考試成績(jī)高低作為衡量課堂是否高效的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只有在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中讓學(xué)生能夠取得好的考試成績(jī)，才能說(shuō)這種課堂教學(xué)方式符合高效課堂構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合能力發(fā)展，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中無(wú)法獲得全面的、綜合性的發(fā)展，脫離了高效課堂構(gòu)建的宗旨。

二、以教學(xué)藝術(shù)推動(dòng)初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的方法

初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建源于教師的教學(xué)藝術(shù)，因此教師需要樹立正確的教育觀，通過(guò)情境藝術(shù)、提問(wèn)藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)的運(yùn)用，鋪設(shè)高效課堂構(gòu)建的成功之路。對(duì)此展開以下幾點(diǎn)研究。

（一）以樹立正確的教育觀為教學(xué)藝術(shù)開展的前提

首先，初中英語(yǔ)教師需要認(rèn)識(shí)到高效課堂的構(gòu)建在于能夠讓學(xué)生充分地融入學(xué)習(xí)情境之中，能夠在活躍的課堂氛圍中激活學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓展創(chuàng)新思維，以高效課堂的構(gòu)建促進(jìn)每一位學(xué)生在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展，而不是僅僅追求課堂教學(xué)效率、參與度、成績(jī)的提升。通過(guò)正確的教育觀樹立，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，為初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

（二）以情境教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

情境教學(xué)藝術(shù)能夠給學(xué)生帶來(lái)美的感受，一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)教師應(yīng)善于運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在英語(yǔ)情境之中猶如身臨其境，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)的佳境，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。如在譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit1Dream homes的教學(xué)中，教師利用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、富含情感的語(yǔ)調(diào)、豐富的想象力，為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)“Dreamhomes”，讓學(xué)生在教師所營(yíng)造的情境中盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

（三）以提問(wèn)教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

科學(xué)的提問(wèn)方式能夠起到引領(lǐng)與啟發(fā)的作用，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要掌握提問(wèn)藝術(shù)，巧妙運(yùn)用提問(wèn)方法，科學(xué)設(shè)置提問(wèn)問(wèn)題，抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，這樣才能發(fā)揮提問(wèn)藝術(shù)的價(jià)值。初中英語(yǔ)教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)運(yùn)用方式較多，常用的提問(wèn)方式為介紹性提問(wèn)、理解性提問(wèn)以及分析比較性提問(wèn)，具體的應(yīng)用方法如下。

1.介紹性提問(wèn)。介紹性問(wèn)題主要是通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。如在譯林版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7 Shopping的教學(xué)中，教師提出“When was the last time you went shopping and what did you buy？How to communicate with the guide？Let's take a look at what happened to the protagonist in the article.”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

2.理解性提問(wèn)。理解性問(wèn)題的提出能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容與含義，促進(jìn)初中生英語(yǔ)分析理解能力的提升。如在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 School life的教學(xué)中，教師提出：“What happened in school life？How did they face it？What did you leam from it？”幫助學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵。

3.分析比較性提問(wèn)。分析比較性提問(wèn)方式在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法靈活運(yùn)用的能力，如在譯林版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit1 Friends的教學(xué)中，教師提出：“Who is taller，Lin Tao or Wang Lin？Who sings better than Jim？ls Betty slim or Kate？”讓學(xué)生通過(guò)比較分析，掌握比較級(jí)語(yǔ)法的應(yīng)用方法，促進(jìn)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，幫助學(xué)生盡快內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)。

（四）以創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建中的運(yùn)用在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，滿足學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展需求。首先，教師可以充分運(yùn)用教材中的插圖，通過(guò)圖文并茂的方式，組織學(xué)生積極互動(dòng)、合作探究，在積極思考中產(chǎn)生不同的意見，在想法表達(dá)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，如在譯林版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Art world的教學(xué)中，教師可以通過(guò)故事、圖片的方式引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生在看圖說(shuō)話中、在觀點(diǎn)辯論中發(fā)揮發(fā)散性思維，為學(xué)生提供更多想象的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得更高層次的提升，滿足高效課堂構(gòu)建的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)藝術(shù)在初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中的運(yùn)用，需要教師具備正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教學(xué)手法，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出英語(yǔ)教師的教學(xué)藝術(shù)，以滿足學(xué)生的綜合能力發(fā)展為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力，滿足課程改革的需求。