基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語“3S”閱讀課堂的策略研究

倪靜華

摘?要：提升學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育教學(xué)活動開展的主要目標(biāo)，小學(xué)英語閱讀課堂開展主要是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語技能的提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)“3S”閱讀課堂有效建設(shè)，從提高教師自身技能出發(fā)，更新教學(xué)理念，按照學(xué)生發(fā)展階段特性激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，多媒體技術(shù)的使用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動同時代相融合，良好的閱讀氛圍影響著學(xué)生閱讀深入性，通過榜樣作用帶動學(xué)生英語閱讀活動開展，最后教師要善于通過反思總結(jié)各個教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，從而為進(jìn)一步教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀課堂

【中圖分類號】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0174-02

【Abstract】Improving students' core literacy is the main goal of contemporary education and teaching activities.The primary school English reading classroom is mainly to improve students' English skills，so as to promote the overall development of students.In order to realize the effective construction of "3S" reading class，starting from improving teachers' own skills，updating teaching concepts，stimulating students' reading interest according to the characteristics of students' development stage，the use of multimedia technology can realize the integration of teaching activities at the same time，and the good reading atmosphere affects the depth of students' reading.Through the role of example，students' English reading activities are promoted Teachers should be good at summarizing the realization of teaching objectives through reflection，so as to provide reference for further teaching.

【Keywords】Core literacy;Primary school English;Reading class

教育教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的直接方式，通過相關(guān)活動的開展促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)同當(dāng)下社會相適應(yīng)，促進(jìn)社會發(fā)展的相關(guān)技能提升。英語教學(xué)活動從有多方面目標(biāo)要求，對學(xué)生聽說讀寫都有針對性訓(xùn)練，以期全面提升學(xué)生知識技能，在此基礎(chǔ)上“3S”閱讀課堂得以開展。

1.教師更新教學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)

“3S”課堂其中一項(xiàng)要求就是英語教學(xué)同時代發(fā)展相結(jié)合，課堂教學(xué)中教師起著重要引領(lǐng)作用，教師根據(jù)自身對教學(xué)的認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和開展，所以教師只有在具備不斷更新的教學(xué)觀念之后才有可能融入當(dāng)下社會，促進(jìn)教學(xué)活動效率的提高。教師可以通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)對教育認(rèn)知的刷新。一種是學(xué)習(xí)他人所研究得出的有助于教學(xué)展開的觀點(diǎn)，比如，陶行知的生活教育，結(jié)合自己班級實(shí)際情況也能衍生出一種新的教學(xué)方式。另一種就是教師自己通過不斷觀察，反思教學(xué)，按照學(xué)生需求得出具有特色的針對性教育理念，展開措施。以小學(xué)英語三年級上冊《Unit 7 Would you like a pie？》為例，英語教師就可以采用詢問的教學(xué)方式展開，然后讓學(xué)生自行回答，從而掌握該單元主題內(nèi)容，學(xué)習(xí)單詞等知識。比如，閱讀之前提問學(xué)生“你覺得這篇課文主要告訴我們什么？”讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，進(jìn)行自行探索，也就是充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由性，改變以往灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)自由，從而鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自由高效學(xué)習(xí)。教師新的教學(xué)理念需要不斷探索，并在實(shí)際教學(xué)中檢驗(yàn)效果，從反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)技能提升。

2.按照學(xué)生身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展特性決定了其對周圍世界充滿好奇心，善于通過探索發(fā)現(xiàn)新事物，同時新事物對其也具有極大吸引力。對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)開展的閱讀課堂教學(xué)同樣可以利用學(xué)生的該項(xiàng)特點(diǎn)，進(jìn)一步安排教學(xué)內(nèi)容。以三年級上冊《Unit 5 Look at me.》為例，該單元主要教授學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)穿著描述，教師可以在教學(xué)當(dāng)天穿上特征明顯、顏色鮮艷的衣物，先讓學(xué)生進(jìn)行觀察描述，熟悉相關(guān)單詞句意，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動，參與性也被激發(fā)出來。然后安排相似主題的閱讀內(nèi)容，類似“小動物們參加森林舞會，有穿紅色裙子的小猴子，有穿藍(lán)色夾克的大熊貓……”這樣的內(nèi)容都可以作為本單元學(xué)習(xí)后補(bǔ)充的閱讀材料。例如，三年級下冊《Unit 1 In class.》主要學(xué)習(xí)的是課堂所見事物，以及有關(guān)學(xué)習(xí)的一些基本動作，這時候教師可以讓同學(xué)們自行完成相關(guān)指令“Open the book.”“Stand up”等等，學(xué)生親身體驗(yàn)，用身體去學(xué)習(xí)，在這之后進(jìn)行類似主題閱讀時相對來說也就更容易理解了。從學(xué)生興趣出發(fā)關(guān)鍵在于英語教師善于發(fā)現(xiàn)并思考學(xué)生對什么感興趣？并且能夠靈活結(jié)合當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，為閱讀課堂教學(xué)尋找適當(dāng)素材。

3.采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生知識學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)是近年來被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，靠著其便利性、豐富性等優(yōu)勢成為老師頻繁使用的教學(xué)媒介，小學(xué)英語閱讀課堂要求對學(xué)生教學(xué)體現(xiàn)時代性及高效率，多媒體的應(yīng)用恰恰使其得以實(shí)現(xiàn)。例如，四年級上冊《Unit 6 At the snack bar.》教師通過多媒體向同學(xué)們展示相關(guān)單詞用法，并且附上形象生動的圖片，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。多媒體技術(shù)被廣泛使用于教育教學(xué)活動中的另一個原因就是其具備的豐富性，能把已有的、教師和學(xué)生所需的及時呈現(xiàn)出來，并且還有更多推薦。教師就可以通過多媒體為學(xué)生準(zhǔn)備更多主題的閱讀材料，可以在學(xué)習(xí)本單元話題之后進(jìn)一步鞏固，也能拓寬學(xué)生知識面，接觸更多課堂學(xué)習(xí)所接觸不到的現(xiàn)實(shí)生活?！禪nit 2 Let's make a fruit salad.》教師就可以事先準(zhǔn)備一些相似主題的英語文章，可以擴(kuò)充到水果沙拉的制作，吃水果沙拉的益處等等，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)完了課本，這些文章會更容易理解，而且也具有生活實(shí)用性，算是增長見識的一種途徑，學(xué)生也能樂于接受。當(dāng)然教師也不能完全依賴于多媒體進(jìn)行教學(xué)，何時使用？怎樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高？等等都是在使用之前應(yīng)當(dāng)思考的問題。

4.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供適宜環(huán)境

環(huán)境對人具有潛移默化的影響作用，良好的環(huán)境氛圍能夠促進(jìn)人的提升，閱讀課堂同樣需要設(shè)置一個有效的環(huán)境氛圍。首先是教師統(tǒng)一布置任務(wù)，給予學(xué)生閱讀篇目，然后設(shè)置時間和地點(diǎn)，學(xué)生們集中開展。假如學(xué)生在閱讀過程中遇到任何問題，先進(jìn)行標(biāo)記，然后教師統(tǒng)一講解，為的就是既能為學(xué)生解惑，同時也能給學(xué)生一個安心閱讀氣氛。另外還需要有模范閱讀人，可以是教師個人，同學(xué)們閱讀的同時教師也一齊閱讀，給學(xué)生做一個帶頭作用，還可以從中尋找表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓他坐在顯眼的位置，讓學(xué)生都能進(jìn)行自我激勵。例如，四年級下冊《Unit 4 Drawing in the park.》教師在結(jié)束講解之后給學(xué)生預(yù)留時間，管理班級紀(jì)律，讓學(xué)生能在安靜中靜心閱讀。教師布置明確的閱讀任務(wù)，如“請同學(xué)們在十分鐘內(nèi)完成本單元課文部分閱讀”，限時限量的任務(wù)能有效提高閱讀效率，起碼給學(xué)生一個緊張的感覺，減少分心情況的產(chǎn)生。

5.教師根據(jù)評價(jià)反饋，及時進(jìn)行教學(xué)反思

如何評價(jià)閱讀課堂的有效性？首先是選擇適宜的評價(jià)方式，閱讀課堂的設(shè)置是為了讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從而提高英語的一種方式，只有閱讀技能提升了才有可能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的目標(biāo)。閱讀課堂開展前教師為學(xué)生預(yù)留問題，閱讀結(jié)束后看同學(xué)們回答情況，同時區(qū)分學(xué)生們是否進(jìn)行了認(rèn)真思考的過程。例如，在四年級下冊《Unit 1 Our school subjects.》，教師明確學(xué)生閱讀接下來的課文部分后，給學(xué)生安排同步任務(wù)“請同學(xué)們邊閱讀，邊用筆標(biāo)記出本單元所學(xué)單詞，以及你認(rèn)為的對自己來說是重點(diǎn)的語句知識?！苯酉聛韺W(xué)生們就會帶著任務(wù)去閱讀。結(jié)束后教師進(jìn)行提問，當(dāng)然還建議教師在學(xué)生們閱讀的同時就能提高注意力，對學(xué)生們的表現(xiàn)情況進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，具備較強(qiáng)敏感性，學(xué)生是否真正有所收獲按照回答情況進(jìn)行記錄。教師需要根據(jù)學(xué)生個體表現(xiàn)情況及時評價(jià)每名學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一方面是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定，另一方面為自己接下來的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃提供借鑒。及時的評價(jià)反饋?zhàn)寣W(xué)生更加明確當(dāng)下自身的學(xué)習(xí)境況，教師還可以同學(xué)生展開交流，增進(jìn)雙方之間的情感了解，也能獲取有效信息。英語教師要能夠按照反饋進(jìn)行自我反思，對教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)置反思，都有助于提升閱讀課堂質(zhì)量。

小學(xué)階段的教育教學(xué)活動可以說是一個奠基過程，也可以說是一個讓學(xué)生們初步認(rèn)識學(xué)科學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生先形成基礎(chǔ)學(xué)科概念，為之后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以在這個過程中教師要注重對學(xué)生的引領(lǐng)作用，帶動學(xué)生有效學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

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