淺談復(fù)述在高中英語(yǔ)閱讀課中的作用

唐瑞恩

摘?要：伴隨著高考改革的實(shí)施與推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革也逐漸被提上了日程。英語(yǔ)作為高中生學(xué)習(xí)的重要的科目之一，長(zhǎng)久以來(lái)受到了家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的重視。迎接高考，戰(zhàn)勝高考這是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的狀態(tài)。復(fù)述是聽(tīng)說(shuō)讀能力的重要組成部分，復(fù)述作為一個(gè)重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不僅僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以有效改善英語(yǔ)教學(xué)的形狀，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的提高發(fā)揮了不可估量的作用。因此，文章將圍繞復(fù)述在高中英語(yǔ)閱讀課中的作用，以及具體運(yùn)用方法展開(kāi)相應(yīng)的內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);復(fù)述概念;作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0172-02

【Abstract】With the implementation and promotion of the reform of college entrance examination，the reform of high school English teaching mode and teaching methods has been gradually put on the agenda.English，as one of the important subjects for senior high school students，has been attached great importance to by parents，teachers and students for a long time.To meet the college entrance examination and defeat the college entrance examination is the state of most students in learning English.Retelling is an important part of listening，speaking and reading ability.As an important English learning method，retelling can not only improve students' English learning performance，but also effectively improve the shape of English teaching.It plays an inestimable role in improving students' comprehensive ability.Therefore，the article will focus on the role of Retelling in senior high school English reading class，as well as the specific application methods to carry out the corresponding content.

【Keywords】Senior high school English;Reading teaching;Retelling concept;Function

由于高考所帶來(lái)的壓力，許多高中英語(yǔ)老師在閱讀課堂上，仍然停留在讓學(xué)生做題，再給學(xué)生具體講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，即使是在對(duì)英語(yǔ)閱讀課本教材的講解中，也是讓學(xué)生背單詞、短語(yǔ)及其用法、語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的提升往往不夠重視。而復(fù)述對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)有著重要的作用，但是許多高中英語(yǔ)老師對(duì)此不夠重視，還存在著不敢嘗試、對(duì)復(fù)述的概念把握不夠準(zhǔn)確等一系列問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于復(fù)述學(xué)習(xí)的不深入也導(dǎo)致其對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的幫助作用不大、英語(yǔ)核心素養(yǎng)難以順利培養(yǎng)等一系列問(wèn)題。但是，復(fù)述對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的作用是毋庸置疑的，在下面的文章中，我們將對(duì)這些內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性的論述。

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀以及老師和學(xué)生對(duì)復(fù)述的認(rèn)識(shí)和做法

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，很多學(xué)校都設(shè)有英語(yǔ)早讀課。但只是讓給學(xué)生一些時(shí)間，布置一些任務(wù)來(lái)讓學(xué)生去朗讀和背誦，并沒(méi)有讓學(xué)生在閱讀一篇課文后去自己復(fù)述出來(lái)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)單詞讀音不標(biāo)準(zhǔn)。老師和學(xué)生不注重課文復(fù)述，只是單純地進(jìn)行機(jī)械性的朗讀背誦，而不是對(duì)其進(jìn)行科學(xué)有效的復(fù)述。即使有些老師在閱讀課堂上要求學(xué)生對(duì)課文復(fù)述，學(xué)生也對(duì)復(fù)述存有膽怯心理，在復(fù)述時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)法說(shuō)出課文中有效的內(nèi)容，甚至寧可將課文背下來(lái)也不愿去復(fù)述課文與材料，使得復(fù)述在高中英語(yǔ)閱讀課中的作用無(wú)法彰顯。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力缺乏培養(yǎng)，而復(fù)述恰恰是彌補(bǔ)這塊短板的最有效的辦法。復(fù)述可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有一個(gè)更深層次的理解和掌握，因?yàn)閺?fù)述是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解和再應(yīng)用，但是高中英語(yǔ)老師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)述的不重視、不理解將會(huì)對(duì)復(fù)述的具體運(yùn)用產(chǎn)生偏移，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不好的影響，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)難以順利培養(yǎng)。

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)閱讀課堂上師生之間的交流互動(dòng)存在些問(wèn)題，需要我們進(jìn)行積極的關(guān)注和解決。有的英語(yǔ)教師對(duì)于閱讀教學(xué)存在的一些誤解，認(rèn)為閱讀教學(xué)就是要將課堂完全的交給學(xué)生，教師只要布置完閱讀任務(wù)以后就可以退居二線，將所有的時(shí)間都交給學(xué)生，自己只是做好答疑解惑的工作就可以了。但是，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，并不能進(jìn)行及時(shí)的應(yīng)對(duì)和解決，沒(méi)有為學(xué)生提供更多的參考意見(jiàn)和幫助，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀問(wèn)題形成了積累效應(yīng)，對(duì)于個(gè)人閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面作用。同時(shí)正是由于師生之間缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生才對(duì)于復(fù)述的具體使用方法、復(fù)述的具體內(nèi)容沒(méi)有更多的認(rèn)知，在自己英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生了更多的負(fù)面影響。

2.復(fù)述的相關(guān)概念以及具體含義

復(fù)述不是對(duì)文章的機(jī)械重復(fù)，也不是單一的背誦，但是復(fù)述比背誦更能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。復(fù)述是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)能力實(shí)際應(yīng)用，靈活轉(zhuǎn)變的一種有效手段。也是加深對(duì)文章理解，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提升英語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法之一。復(fù)述是學(xué)生在閱讀或者聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行加工處理，重新組織整理語(yǔ)言，把文章內(nèi)容用自己的語(yǔ)言重新表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程中，首先需要對(duì)文章有一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，不必將文章背下來(lái)，但需要了解其大意，并且需要把關(guān)鍵的內(nèi)容記錄下來(lái)，再通過(guò)結(jié)合自己所學(xué)，使其轉(zhuǎn)化為自己的東西。因此，復(fù)述對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)興趣的激發(fā)有很大的作用。在對(duì)于復(fù)述的概念進(jìn)行深入的了解，在對(duì)于復(fù)述的外在表現(xiàn)形式進(jìn)行具體探討的過(guò)程中，英語(yǔ)教師們會(huì)對(duì)于具體含義有更多的認(rèn)知，從而將復(fù)述這一有效工具運(yùn)用于自己的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中去，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)產(chǎn)生正向作用。

3.高中英語(yǔ)閱讀課開(kāi)展復(fù)述的方法及其運(yùn)用

（1）明確復(fù)述的具體形式和內(nèi)涵以促進(jìn)復(fù)述在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

復(fù)述按照其形式的不同可分為書(shū)面復(fù)述與口頭復(fù)述，但無(wú)論是書(shū)面還是口頭，前提都是對(duì)文章有較強(qiáng)的掌握和理解。書(shū)面復(fù)述對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作和英語(yǔ)運(yùn)用能力有著較高的要求，口頭復(fù)述對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)變能力有著較高要求。但這兩項(xiàng)一直都是英語(yǔ)教師最希望學(xué)生提高的能力，在閱讀教學(xué)中更是如此。如果老師經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行口頭和書(shū)面的復(fù)述，一開(kāi)始可能效果不怎么明顯，甚至有可能出現(xiàn)對(duì)閱讀材料復(fù)述不規(guī)范、內(nèi)容有偏差、學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中語(yǔ)無(wú)倫次，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白復(fù)述的具體內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中堅(jiān)持使用，如果學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)幾次，可能會(huì)越來(lái)越熟練復(fù)述，將其作為一個(gè)學(xué)習(xí)工具，大幅提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中大膽運(yùn)用復(fù)述以更好的體現(xiàn)其作用

許多高中英語(yǔ)教師不敢去嘗試讓學(xué)生在閱讀之時(shí)復(fù)述，害怕學(xué)生不適應(yīng)，又占用了課堂的時(shí)間，結(jié)果得不償失。但是學(xué)生一旦掌握了復(fù)述的基本技巧，其發(fā)揮的作用要遠(yuǎn)大于開(kāi)始的投入，使得學(xué)生可提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。復(fù)述是先記憶，然后再通過(guò)思考，最后將其表達(dá)出來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合閱讀水平有著很大幫助，復(fù)述一般分為梗概復(fù)述，詳細(xì)復(fù)述。在復(fù)述的前期階段，開(kāi)展一篇文章的復(fù)述時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)文章做一個(gè)整理，列出提綱，將每段的大意整理下來(lái)，再將一些關(guān)鍵性的單詞和句子寫(xiě)下來(lái)作為提示，等學(xué)生對(duì)復(fù)述內(nèi)容有一定的適應(yīng)后可以逐漸地去除提示詞，只讓學(xué)生將文章的提綱大意整理出來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上去反復(fù)的復(fù)述、大膽的運(yùn)用。最后學(xué)生對(duì)復(fù)述已經(jīng)熟練掌握后，可以嘗試讓學(xué)生即興復(fù)述，更有助于提高學(xué)生的反應(yīng)能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，對(duì)于一些篇幅較長(zhǎng)難度較大的文章，還是應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，然后進(jìn)行復(fù)述，使得學(xué)生將復(fù)述和英語(yǔ)閱讀活動(dòng)結(jié)合的更緊密。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展積極的閱讀討論以提高復(fù)述的運(yùn)用效率

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。高中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生諸多的疑問(wèn)，但是教師的精力有限，無(wú)法對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行更多的解答。學(xué)生如果沒(méi)有對(duì)這些疑問(wèn)形成良好的解釋?zhuān)敲磿?huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，此時(shí)，英語(yǔ)教師不妨在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，給予同學(xué)們一定的自由討論時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)于這一階段所遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，教師可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的討論小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的討論活動(dòng)，也可以將小組討論延伸至課下，用周末時(shí)間或者是假期實(shí)踐進(jìn)行更加深入的探討，使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀工作得到更多的幫助。同時(shí)在探討的過(guò)程中學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)也會(huì)更加的頻繁，對(duì)于合作探討的能力培養(yǎng)而言產(chǎn)生了正向的作用。并且教師在進(jìn)行復(fù)述方法的運(yùn)用的過(guò)程中也可以采取這種方法，組織學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章復(fù)述的內(nèi)容進(jìn)行更多的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，也使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)復(fù)數(shù)的運(yùn)用更加的熟練，進(jìn)而為整體的閱讀教學(xué)提供一定的保障。與此同時(shí)，也有越來(lái)越多的英語(yǔ)教師選擇和同學(xué)們一起開(kāi)展閱讀討論活動(dòng)，選擇對(duì)于復(fù)述的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的挖掘和理解，使得復(fù)述的運(yùn)用效率得到了成倍的提高。并且?guī)熒g的交流互動(dòng)顯得更加的流暢，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了更加積極的作用。

總而言之，復(fù)述是高中英語(yǔ)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大利器，但是對(duì)于復(fù)述的巨大價(jià)值和相關(guān)作用，教師們還需要進(jìn)行更多的探索。作為高中生只要堅(jiān)持在英語(yǔ)閱讀時(shí)運(yùn)用復(fù)述，其所帶來(lái)的影響將會(huì)越來(lái)越大，對(duì)自身的各科學(xué)習(xí)有著事半功倍的效果。學(xué)生會(huì)逐漸喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相信在今后的英語(yǔ)閱讀課上，復(fù)述將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。因此，復(fù)述可以真正意義上幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有著積極作用。

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