基于游戲教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完善思考

李瓊 孫鋒

摘 要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)優(yōu)劣一直是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。本文從小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，具體探討游戲教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際運(yùn)用情況，并把教學(xué)階段分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三個(gè)內(nèi)容，分別從各自階段入手，提出完善游戲教學(xué)法具體運(yùn)用的策略，為小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展游戲教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);合作游戲

【中圖分類號(hào)】G623.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0168-02

【Abstract】As the initial stage of students' learning English，the quality of primary school English teaching has always been an important part of students' learning.Starting from the actual situation of primary school English teaching，this paper specifically discusses the practical application of game teaching method in the teaching process，and divides the teaching stage into three contents： preview before class，study in class and review after class.Starting from each stage，the paper puts forward strategies to improve the specific application of game teaching method，and provides ideas for primary school English teachers to carry out game teaching.

【Keywords】Game teaching;Primary school English;Cooperative games

對(duì)于小學(xué)生而言，在這個(gè)階段高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)對(duì)他們后續(xù)英語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得產(chǎn)生重要影響，然而從實(shí)踐角度看，仍然有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高漲，甚至還產(chǎn)生了厭惡的情緒，這一系列的問(wèn)題成為當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重阻礙。為此，一些教師倡導(dǎo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)法，嘗試通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正幫助小學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)懂英語(yǔ)知識(shí)。

1.以自主游戲帶動(dòng)課前預(yù)習(xí)

在開(kāi)展游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要重視課前預(yù)習(xí)階段，堅(jiān)持以自主游戲帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是必不可少的，教師也要對(duì)此給予充分重視，要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)一些自主游戲，幫助學(xué)生在課前能夠通過(guò)做游戲的方式去了解英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)。以PEP版本三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)為例，在開(kāi)展《Welcome back to school！》教學(xué)之前，教師可以把教材中一些簡(jiǎn)單的對(duì)話制作成填空題或者連線題的形式，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)的時(shí)候自主找一找、連一連，如“Nice to meet you.Where ___ you from？”通過(guò)預(yù)留填空的形式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)主動(dòng)翻書(shū)查閱一番，能夠提前了解英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于其中不會(huì)的單詞，學(xué)生也能夠及時(shí)查閱詞典，進(jìn)一步為課堂的高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以把這種習(xí)題進(jìn)行游戲化，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的配圖，然后讓學(xué)生填寫(xiě)完成后自己計(jì)算得分，拿到課堂上同其他學(xué)生比一比。通過(guò)這一系列的形式，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)題的時(shí)候，會(huì)更加有興趣，預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)也更像是做游戲一般，往往也會(huì)更加認(rèn)真專注。

2.以合作游戲推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，因此教師重點(diǎn)要在課堂學(xué)習(xí)上下功夫，積極創(chuàng)新合作游戲的新思路，讓學(xué)生能夠在合作游戲的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而真正提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在課堂教學(xué)中適合開(kāi)展游戲的內(nèi)容有很多，但重點(diǎn)還是幾種在詞匯、聽(tīng)力和語(yǔ)法三塊內(nèi)容之中，因此教師要從這三者入手，積極推動(dòng)教學(xué)游戲化，為學(xué)生后續(xù)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（1）以游戲帶動(dòng)詞匯的準(zhǔn)確記憶

詞匯教學(xué)是整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是令大部分教師比較困擾的問(wèn)題，許多小學(xué)生英語(yǔ)不好的根源就是詞匯量不足，他們往往不愿意進(jìn)行詞匯的背誦，背熟之后也很容易就忘掉了，那么教師可以積極開(kāi)展游戲教學(xué)模式，通過(guò)游戲的方式為學(xué)生增添詞匯學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以PEP課本教學(xué)為例，在每?jī)?cè)書(shū)的最后會(huì)有一些匯總式的“Appendix1-3”，其中不僅有分單元和分首字母的詞匯，還有常用表達(dá)法，那么教師可以把全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，然后在附錄中選定范圍，讓小組內(nèi)的同學(xué)輪流進(jìn)行中英提問(wèn)，一方面可以考察學(xué)生的中英文認(rèn)知能力，另一方面還可以考察學(xué)生的單詞拼寫(xiě)能力，看看哪個(gè)同學(xué)回答的內(nèi)容又多又準(zhǔn)，然后每個(gè)小組再選拔出來(lái)最厲害的那個(gè)人作為代表，參與到班級(jí)內(nèi)的比賽之中，最后選出來(lái)班級(jí)詞匯記憶最準(zhǔn)的同學(xué)。通過(guò)這樣的小組提問(wèn)與回答，學(xué)生在背單詞的過(guò)程中也會(huì)更加有動(dòng)力，背的又準(zhǔn)又好還能帶來(lái)一定的榮譽(yù)，在這種游戲化的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步提高。

（2）以游戲帶動(dòng)聽(tīng)力與表達(dá)的深入練習(xí)

在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師往往都是給學(xué)生播放教材錄音，所用的對(duì)話也都局限在課本之中，這樣以來(lái)，學(xué)生接受的知識(shí)層面十分有限，對(duì)于聽(tīng)力的訓(xùn)練也比較具有局限性，并且在這種狀態(tài)下，學(xué)生只能聽(tīng)而不能說(shuō)，也不利于小學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。在開(kāi)展聽(tīng)力的過(guò)程中，教師可以采取“你畫(huà)我猜”的游戲，先選取一名同學(xué)，教師再準(zhǔn)備一個(gè)本單元所學(xué)的單詞，如四年級(jí)下冊(cè)Unit3所學(xué)的“cold”，只能讓那一個(gè)比劃的同學(xué)看到，在表演的過(guò)程中不能說(shuō)出來(lái)這個(gè)單詞及有關(guān)變形，而且只能進(jìn)行英文描述，讓這個(gè)同學(xué)通過(guò)這種方式去表達(dá)“cold”這個(gè)單詞，可以說(shuō)“not warm”之類的，也可以利用課文中所學(xué)的內(nèi)容，最后看看班級(jí)的同學(xué)誰(shuí)能猜出來(lái)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，教師可以讓班級(jí)同學(xué)盡可能多的都進(jìn)行一次表演和表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，由于看到單詞的學(xué)生必須采用英文的方式進(jìn)行表述，而其他的同學(xué)則需要通過(guò)聆聽(tīng)這個(gè)學(xué)生的表達(dá)去猜測(cè)單詞，所有學(xué)生的聽(tīng)力和表達(dá)能力也就在這個(gè)過(guò)程中不斷得以加強(qiáng)，這也讓聽(tīng)力的練習(xí)在游戲中更加實(shí)用。

（3）以游戲帶動(dòng)語(yǔ)法的深入理解

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)法的習(xí)得也是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容，通過(guò)游戲化的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)法過(guò)程中也將會(huì)更加有樂(lè)趣，也能夠讓語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更加實(shí)用。教師可以把班級(jí)同學(xué)分成多組，然后在多媒體上展示一些課本中的知識(shí)點(diǎn)，如五年級(jí)上冊(cè)中“What can you do？”一課，教師可以展示一句錯(cuò)誤的語(yǔ)法點(diǎn)如“He cans read book”，然后讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷，如果錯(cuò)誤還要指出是哪里有錯(cuò)誤，然后為每組同學(xué)進(jìn)行計(jì)算分?jǐn)?shù)，同時(shí)教師還要準(zhǔn)備一些正確的句子如“What can you do for the party”，如果學(xué)生判斷錯(cuò)誤，則要為這組扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，通過(guò)這樣分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，最后看看哪個(gè)小組語(yǔ)法知識(shí)掌握的最好，不斷加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。

3.以反思游戲落實(shí)課程成果

游戲教學(xué)法不僅要運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，教師還要將其融入到課后復(fù)習(xí)之中，要通過(guò)不斷開(kāi)展反思游戲進(jìn)一步落實(shí)課程成果。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非是一個(gè)瞬時(shí)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生而言，這種語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要幫助學(xué)生在課后進(jìn)行不斷復(fù)習(xí)，以真正充實(shí)鞏固英語(yǔ)教學(xué)成果，幫助學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。在開(kāi)展反思游戲的過(guò)程中，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)課后復(fù)習(xí)的新方式。例如，教師以一個(gè)“打氣球”的游戲，在屏幕的一旁出現(xiàn)一個(gè)英文單詞如“banana”，然后屏幕中間放置四個(gè)有漢語(yǔ)意思的氣球“香蕉”、“蘋(píng)果”、“橘子”、“桃子”，讓學(xué)生可以通過(guò)單擊鼠標(biāo)去擊破氣球，對(duì)了則可以得到1分，錯(cuò)誤則不得分，整個(gè)一輪游戲下來(lái)看看自己能得到多少分。通過(guò)這種游戲方式，學(xué)生能夠訓(xùn)練課堂所學(xué)的單詞意思，既了解到了漢英的意思，又能夠同其他的單詞進(jìn)行有效區(qū)分，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下也會(huì)更加充滿興趣。因此教師不斷拓寬教學(xué)思路，積極把反思游戲活動(dòng)融入到課后復(fù)習(xí)之中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度運(yùn)用，將課后復(fù)習(xí)同網(wǎng)絡(luò)小游戲相結(jié)合，真正幫助學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)到位。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以采取游戲教學(xué)的思路，讓游戲貫穿到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。為此，教師首先要從預(yù)習(xí)階段開(kāi)展游戲教學(xué)，以自主游戲活動(dòng)帶動(dòng)課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容建立認(rèn)知，其次，要以合作游戲推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，從詞匯教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等入手，讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最后，教師還要注重課后反思階段，堅(jiān)持以反思游戲落實(shí)課程成果，讓學(xué)生真正學(xué)懂小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小梅.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用研究[J].校園英語(yǔ)，2017（12）：175

[2]陳 昕.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].2020（09）：62-65

[3]章 潔.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014