小學(xué)語文低年級趣味識字教學(xué)思考

楊秀慶

摘?要：低年級語文教學(xué)中識字是重點，也是奠定小學(xué)生閱讀和寫作的關(guān)鍵。但是，傳統(tǒng)的識字教學(xué)相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而趣味識字從小學(xué)生學(xué)習(xí)特點、興趣愛好出發(fā)，將游戲、圖片、視頻等融入教學(xué)中，從而增加了識字教學(xué)的趣味性，可以更好的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促使學(xué)生自主識字、主動學(xué)習(xí)。本文以趣味性識字教育為內(nèi)容，對其教學(xué)對策展開幾點具體分析。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué);趣味識字;小學(xué)語文;低年級

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0160-02

【Abstract】Literacy is the key point in Junior Chinese teaching，and it is also the key to lay the foundation for primary school students to read and write.However，the traditional literacy teaching is relatively boring，students' interest in learning is not high.Interesting literacy from the learning characteristics of primary school students，hobbies，games，pictures，videos，etc.into the teaching，thus increasing the interest of literacy teaching，can better arouse students' learning enthusiasm，and then promote students' autonomous literacy and active learning.In this paper，interesting literacy education as the content of its teaching countermeasures to carry out a few specific analysis.

【Keywords】Literacy teaching;Interesting literacy;Primary school Chinese;Junior grade

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：“識字應(yīng)該更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。其目的就是對學(xué)生進(jìn)行漢字啟蒙，使小學(xué)生能夠?qū)h字產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣不僅提高學(xué)生識字效率，而且還可以保障小學(xué)語文低年級識字教學(xué)實效。趣味識字在小學(xué)語文低年級教學(xué)中的應(yīng)用，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想和理念，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生識字學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的特點

識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)識字教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，手段相對單一，因此，小學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。而趣味識字教學(xué)與傳統(tǒng)識字教學(xué)相比，其教學(xué)形式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，直觀、生動的教學(xué)方式與小學(xué)生思維規(guī)律、認(rèn)知特點相符，因此，其識字教學(xué)實效性更加顯著。（1）符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律低年級小學(xué)生年齡小，這個年齡段的學(xué)生處于直觀思維階段，并且注意力很難長時間集中，識字教學(xué)相對枯燥，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，小學(xué)生往往會感到枯燥，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中、識字效果差等問題。而趣味化教學(xué)與低年級小學(xué)生身心發(fā)展特點與認(rèn)知規(guī)律相符，能夠從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用多元化的教學(xué)手段，比如，動畫識字、情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)等，增加識字趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)h字學(xué)習(xí)更感興趣，另外，趣味化識字更加形象，與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，也能夠幫助學(xué)生記憶和掌握很多復(fù)雜的漢字。

（2）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，也是促進(jìn)小學(xué)生自主識字的關(guān)鍵。趣味化識字教學(xué)借助多元化的教學(xué)方法，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生過去被動學(xué)習(xí)漢字的局面，使小學(xué)生可以更好的感知漢字文化以及其中蘊藏的人文精神，在這樣的教學(xué)中小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，進(jìn)而更加積極主動的學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生對漢字產(chǎn)生興趣后，其漢字學(xué)習(xí)實效也會得以保障。如“日”字的教學(xué)，教師可以引入字謎—四面不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中，課上教師利用字謎引發(fā)學(xué)生思考，小學(xué)生都喜歡字謎，利用這樣的方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展

文字是靜態(tài)的、枯燥的，小學(xué)生面對枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，情緒往往是被動的，同時，思維也相對緩慢，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開識字教學(xué)，非常不利于學(xué)生的思維發(fā)展，為了更好的引發(fā)學(xué)生思考，教師則可以采用趣味識字教學(xué)的策略，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維的特點，引入多媒體技術(shù)、識字游戲等，引發(fā)學(xué)生主動思考問題，在趣味化教學(xué)策略的指導(dǎo)下，促使學(xué)生主動識字，使學(xué)生樂于識字，從而達(dá)到更好的識字教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“休”字時，教師可以采用故事的形式，一邊講故事，一邊指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字筆畫，通過這樣的方式，強化學(xué)生對漢字筆畫、筆順的記憶，既提高了課堂教學(xué)的趣味性，也強化了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.低年級小學(xué)語文趣味化識字教學(xué)策略

低年級小學(xué)語文教學(xué)要從小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點出發(fā)，采用多元化的教學(xué)方式，增強識字教學(xué)趣味性，借由趣味化教學(xué)引發(fā)學(xué)生識字興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，以更好的保障小學(xué)生識字質(zhì)量和效率。下面結(jié)合低年級小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容，對其趣味化教學(xué)策略進(jìn)行幾點具體分析：

（1）創(chuàng)設(shè)趣味性氛圍，激發(fā)識字樂趣

在小學(xué)生低年級識字教學(xué)中，課堂氛圍非常重要，基于趣味識字的理念，小學(xué)語文教師應(yīng)該從小學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，借助多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，盡可能為學(xué)生營造一個活潑、輕松的識字氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生識字興趣，從而奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以“會”這個漢字教學(xué)為例，其趣味化教學(xué)如下：

教師：“會”這個字是上下結(jié)構(gòu)，下面是一個“云”字，上面則是“人”字，根據(jù)這個字的特點，課前制作多媒體動畫視頻：一朵云向著前方慢慢的飄動，一會孫悟空出來了，一下子跳上了云朵，接著，動畫畫面逐漸抽象出上面一個“人”，下面一個“云”的圖像，并提問：同學(xué)們，通過觀看動畫，大家可以猜出這個圖片里面藏了一個什么字呢？

學(xué)生：觀看視頻被“猜字游戲”所吸引，馬上就猜出這個字是“會”。（多媒體動畫視頻活了課堂氣氛，增添了課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣）。

教師：再次播放動畫，引導(dǎo)學(xué)生讀“會”字，并引導(dǎo)學(xué)生利用“會”字說一句話。

學(xué)生1：云朵會飄動，孫悟空會翻筋斗。

學(xué)生2：黑色的云朵會下雨，我會唱歌跳舞。

在積極、有趣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生識字、認(rèn)字的興趣非常濃厚，并且，還能夠初步利用這個字進(jìn)行造句。可見，在趣味化的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生識字效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

（2）巧用趣味歌訣法，增強學(xué)生漢字記憶

歌訣法是一種朗朗上口、節(jié)奏明快的教學(xué)方法，符合低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，歌訣法利用了漢字之間的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好的區(qū)分形近字。教師在趣味化識字教學(xué)中，教師可以用小學(xué)生生活經(jīng)驗，將漢字編成有趣的口訣，在教學(xué)中找準(zhǔn)切入點引導(dǎo)歌訣，小學(xué)生被簡短、有趣的歌訣所吸引，便更加樂于學(xué)習(xí)漢字，并能夠感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生識字能力

語文與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在識字教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用生活中的素材，增強識字教學(xué)的趣味性，從學(xué)生所熟悉的生活實踐出發(fā)，也更加容易引發(fā)學(xué)生思考，從而增強學(xué)生識字能力。在日常生活中有很多識字的素材，比如，商品包裝、廣告招牌、各類書籍等，上面都有很多漢字適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵學(xué)生自己動手搜集識字素材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，“街”這個漢字的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的素材為學(xué)生開展趣味化教學(xué)：

教師：大家看看這是什么？（出示斑馬線圖片）

學(xué)生：斑馬線（學(xué)生齊聲回答）

教師：那么思考一下，我們在什么時候要走這個斑馬線呢？

學(xué)生：過馬路的時候。

教師：非常好，那么還可以怎么說呢？

學(xué)生1：過街道的時候。

教師：非常棒，街道是我們生活最常見的事物，那么大家知道街道的這個“街”字是如何書寫的嗎？今天我們就一同來學(xué)一學(xué)這個漢字？板書“街”。

在完成教學(xué)內(nèi)容之后，教師還可以進(jìn)行一些教學(xué)拓展，利用多媒體播放一組生活中常見的與“街”字相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片，用“街”字組詞，如“街道”、“大街小巷”等等。通過結(jié)合學(xué)生生活中最熟悉的事物，識字課堂教學(xué)的氛圍會更加熱烈，課堂節(jié)奏會更加緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，這顯著提高了小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的效果，也能夠更好的引發(fā)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識到漢字與人類生活密切相關(guān)。

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)低年級語文趣味化識字教學(xué)的呼聲越來越高，首先，趣味化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點，能夠更好的滿足小學(xué)生識字需求;其次，趣味化教學(xué)突破了傳統(tǒng)識字教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)弊端，豐富了課堂教學(xué)形式，也提高了教學(xué)趣味性，更加容易培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣。本文從三個方面對小學(xué)低年級教學(xué)中趣味化策略的應(yīng)用展開了研究，旨在助力于我國小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)

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