初中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)研究

姜瑜

摘?要：?jiǎn)栴}鏈?zhǔn)侵竼?wèn)題與問(wèn)題之間的連接與遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，梯度式加強(qiáng)教學(xué)的深度，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，建立正確的學(xué)習(xí)思維。問(wèn)題鏈的教學(xué)理念可以應(yīng)用于知識(shí)講解和習(xí)題教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的潛能。初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助問(wèn)題鏈的教學(xué)方式展開(kāi)課堂設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題鏈;設(shè)計(jì)研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0094-02

【Abstract】The problem chain refers to the connection and progression between problems，which is closely linked with each other.It strengthens the depth of teaching step by step，and gradually guides students to think and study，and establishes correct learning thinking.The teaching concept of problem chain can be applied to knowledge explanation and exercise teaching，cultivate students' thinking of solving problems，and stimulate students' self-learning potential.Physics Teaching in junior high school is the key and difficult point for students.In the process of knowledge teaching，teachers can use the teaching method of problem chain to carry out classroom design and provide high-quality teaching classroom for students.

【Keywords】Junior high school physics;Problem chain;Design research

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言，物理教學(xué)尤為重要，不僅能夠解決生活中遇到的問(wèn)題，還能拓展學(xué)生的知識(shí)層面和認(rèn)知程度，逐漸開(kāi)拓學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，更好的推動(dòng)物理行業(yè)的發(fā)展。問(wèn)題鏈在實(shí)際的教學(xué)中能夠引導(dǎo)教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)與探究，推動(dòng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力得到提升，物理和問(wèn)題鏈的有效結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，讓學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。新課標(biāo)背景下教育部對(duì)初中物理教學(xué)具有較高的要求，希望教師們可以有效提升學(xué)生的物理成績(jī)，保證教學(xué)質(zhì)量，為此本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些適合現(xiàn)代教學(xué)的方式，并進(jìn)行以下論述。

1.運(yùn)用問(wèn)題鏈理清學(xué)習(xí)思路

物理中包含的知識(shí)和思想較為豐富，雜亂的物理定理和性質(zhì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)混淆的問(wèn)題，為了更好的幫助學(xué)生清晰各種知識(shí)以及之間的關(guān)系，掌握知識(shí)之間的遞進(jìn)，問(wèn)題鏈的教學(xué)方式就能夠凸顯出優(yōu)勢(shì)，教師可以借助學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中建立自己的物理思維，真正掌握物理知識(shí)。初中學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的階段，對(duì)事物的抽象理解和歸納能力都進(jìn)入一個(gè)新的階段，但是許多學(xué)生依舊不能夠?qū)?fù)雜零散的物理知識(shí)整理成條理清晰的知識(shí)框架，教師就需要根據(jù)學(xué)生的情況給予相應(yīng)的幫助。教師可以將講授過(guò)的物理定義、性質(zhì)等理論知識(shí)整理成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，并且根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系將問(wèn)題串成問(wèn)題鏈，讓學(xué)生通過(guò)解答一個(gè)個(gè)的問(wèn)題來(lái)明確各個(gè)物理知識(shí)之間的關(guān)系，在腦中構(gòu)建明確的知識(shí)框架。同時(shí)，教師還可以利用日常生活的一些常識(shí)來(lái)講解或者提問(wèn)物理知識(shí)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的記憶，一些復(fù)雜晦澀的物理知識(shí)也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的生活知識(shí)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，顯得通俗易懂。

比如，教師在講述《物態(tài)變化》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將生活實(shí)際與知識(shí)相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教師可以先講液化、汽化、升華等物理現(xiàn)象的定義，并讓學(xué)生根據(jù)教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行思考，與生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)行生活相應(yīng)現(xiàn)象的描述。為了提升學(xué)生將知識(shí)與生活相結(jié)合的思想，教師需要借助提問(wèn)的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生逐漸思考的能力，如：在冬天的時(shí)候，大家從室外回到溫暖的環(huán)境中會(huì)有什么感受？夏天從冰糕上為什么會(huì)滴下水滴？為什么水放在冰箱中可以結(jié)冰？這些生活中常見(jiàn)的事情其實(shí)都與物理有關(guān)，但是學(xué)生們可能很適應(yīng)這種生活中的變化和趣事，但是并不知道其中真正的原因，以提問(wèn)的方式展開(kāi)教學(xué)工作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白這些物理變化都具有其中的原理，逐漸建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)。以提問(wèn)進(jìn)行課程教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，理解知識(shí)背后的物理現(xiàn)象，逐漸帶動(dòng)學(xué)生思考的意識(shí)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提升自己的綜合能力。

2.運(yùn)用問(wèn)題鏈開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，以動(dòng)手實(shí)踐的方式來(lái)拉近學(xué)生與物理之間的距離，跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行知識(shí)的分析、關(guān)聯(lián)性研究和總結(jié)，及時(shí)的記錄和實(shí)踐的驗(yàn)證能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性，將知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃，形成自己的體系結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師通常將注意力集中于課本知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，在較少的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中也沒(méi)有開(kāi)拓學(xué)生能力的意識(shí)，因此本人將問(wèn)題鏈的教學(xué)方式與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，給學(xué)生一定的空間進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升，更好的提升學(xué)生的物理思維。隨著教育界 “學(xué)科核心素養(yǎng)”的提出，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)作出改變，以幫助學(xué)生提升各方面的素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)絕不限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究能力和創(chuàng)新能力，去探究自己在物理學(xué)習(xí)上的一些困惑，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)，這樣不僅可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐和自主思考能力。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，獨(dú)立試驗(yàn)，進(jìn)而驗(yàn)證猜想。在實(shí)驗(yàn)?zāi)康纳?，學(xué)生可以在教材原有的基礎(chǔ)上增減實(shí)驗(yàn)?zāi)康模趯?shí)驗(yàn)步驟上學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)改進(jìn)步驟，甚至可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

比如，教師在進(jìn)行《天平測(cè)質(zhì)量》的教學(xué)中，可以將學(xué)生帶入到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)儀器，猜測(cè)儀器使用的方式，思考為什么要用到這些儀器。之后教師可以將教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生展開(kāi)講解，以問(wèn)題的方式代替步驟教學(xué)，一層一層遞進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)由表及里進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通常教師的實(shí)驗(yàn)步驟教學(xué)都是直接講述給學(xué)生，缺少了一定的教學(xué)延伸性和探索性，而問(wèn)題式銜接能夠讓學(xué)生集中注意力，帶著好奇心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與驗(yàn)證，明白天平的使用方式，左物右碼的原則，讀碼的方式，在環(huán)環(huán)相扣的知識(shí)中逐漸挖掘潛能，拓展自身能力。上述方式能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在深刻的教學(xué)中體會(huì)物理，掌握物理的原則，加深自己對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在問(wèn)題鏈中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高思考能力。

3.運(yùn)用問(wèn)題鏈開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練

習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生必須不斷經(jīng)歷的內(nèi)容，物理知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，有效的習(xí)題訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生達(dá)到更好的物理水平。在實(shí)際的調(diào)查中教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的物理知識(shí)過(guò)于混亂，在習(xí)題中不知道使用什么樣的物理知識(shí)進(jìn)行解題，沒(méi)有一個(gè)有條理的解題思路，導(dǎo)致學(xué)生在訓(xùn)練中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師需要借助問(wèn)題鏈的方式展開(kāi)物理習(xí)題教學(xué)。教師在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題鏈來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)沒(méi)有形成良好的知識(shí)框架，對(duì)于一些物理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握也并非非常牢固，所以在解答習(xí)題時(shí)便不知道該用什么內(nèi)容來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，此時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生通過(guò)回答一系列的問(wèn)題來(lái)鞏固相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后教師在進(jìn)行習(xí)題的講解，學(xué)生掌握起來(lái)也比較容易;對(duì)于復(fù)雜但是難度正常的習(xí)題進(jìn)行解答教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題鏈讓學(xué)生逐步掌握解答思路，進(jìn)而獲得全部的分?jǐn)?shù)……總之，要根據(jù)學(xué)生解答的習(xí)題得分情況采取相應(yīng)的問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)方式。

比如，教師在課堂上進(jìn)行一些典型習(xí)題講解時(shí)，需要格外注意解題的思路和解題步驟，為了加強(qiáng)學(xué)生的注意力，教師需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，師生共同努力獲解的習(xí)題能夠讓學(xué)生更好的理解與接受，降低物理的抽象性。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師需要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，記錄自己的錯(cuò)題、解題的思路和自己的認(rèn)知，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的思考，分析相似的物理知識(shí)，明白不同的定理的使用方式，逐漸找到物理習(xí)題的突破口，培養(yǎng)自身的邏輯性。上述方式能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在思考中積累知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解與分析，在總結(jié)中逐漸掌握解題思路。

總之，問(wèn)題鏈的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)提升與鍛煉的空間，學(xué)生能夠逐漸融入于物理世界進(jìn)行有效的探究，培養(yǎng)邏輯性，在不斷遞進(jìn)的問(wèn)題中掌握物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。上述方式在實(shí)踐中能夠凸顯教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師們可以借鑒使用，共同推進(jìn)初中物理教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]梁富云.淺析如何在物理教學(xué)中推進(jìn)情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2017

[2]鄭珊珊.情景教學(xué)法與情境教學(xué)法概念的詮釋[J].北方文學(xué)，2018（24）