巧用語言魅力，展現(xiàn)小學(xué)語文課堂精彩

梁麗麗

摘?要：語言作為現(xiàn)實生活中進(jìn)行信息傳遞和情感交流的載體和工具，在課堂教學(xué)過程中同樣也是必不可少的元素之一，它既是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段，同時也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁。因此可以說，教師對教學(xué)語言的把握及應(yīng)用的水平，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的高低。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，更好的發(fā)揮語言在課堂教學(xué)中的積極作用，提升教學(xué)語言的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)語言;語言魅力

【中圖分類號】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0067-02

【Abstract】As a carrier and tool for information transmission and emotional communication in real life，language is also one of the essential elements in the process of classroom teaching.It is not only an important means for teachers to carry out teaching activities，but also a bridge for teachers to communicate with students.Therefore，it can be said that the level of teachers' mastery and application of teaching language directly affects the quality and efficiency of classroom teaching.Therefore，in primary school Chinese teaching，teachers should pay attention to combining their own education and teaching experience，better play the positive role of language in classroom teaching，and enhance the unique charm of teaching language.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom teaching;Teaching language;Language charm

1.引言

語言作為現(xiàn)實生活中進(jìn)行信息傳遞和情感交流的載體和工具，在課堂教學(xué)過程中同樣也是必不可少的元素之一，它既是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段，同時也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁。因此可以說，教師對教學(xué)語言的把握及應(yīng)用的水平，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的高低。富有魅力的教學(xué)語言，不僅能有效的改善課堂教學(xué)氛圍，還能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生的思維活動，更能加強師生間的互動，拉近師生間的關(guān)系和距離。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗，更好的發(fā)揮語言在課堂教學(xué)中的積極作用，提升教學(xué)語言的獨特魅力。

2.小學(xué)語文課堂中，教學(xué)語言的重要作用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過口頭語言進(jìn)行語文知識的傳授，是現(xiàn)階段最為常見的一種教學(xué)手段。在新課程改革的背景下，一方面，由于小學(xué)語文教材更具多元化，教學(xué)題材、教學(xué)體裁的增多，對教師教學(xué)語言的要求越來越高。另一方面，在“以人為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，倡導(dǎo)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的語言發(fā)展特征，以學(xué)生更容易接受的語言形式進(jìn)行教學(xué)。由此可見，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)語言發(fā)揮著更為重要的作用。

（1）有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)只是照本宣科，而是應(yīng)該以自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，進(jìn)行具有規(guī)范性、邏輯性的語言重組，這是一個將抽象內(nèi)容進(jìn)行形象、生動展示的過程，同時也是提高課堂吸引力的過程。因此，教師對教學(xué)語言進(jìn)行良好的把握和利用，能夠有效的提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

（2）有助于學(xué)生語文能力及道德品質(zhì)的提升

語文作為人類文明的重要載體，是工具性及人文性的完美統(tǒng)一。在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中收錄的文章，不僅具有深厚的語言基礎(chǔ)，更是蘊含著豐富、深刻的思想感情和人生哲理。而以小學(xué)生自身具有的理解能力，是無法進(jìn)行深入感悟的，而教師通過其具有魅力的教學(xué)語言，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到文章中的語言美，提升自身的語文素養(yǎng)，同時還能使學(xué)生感受思想的熏陶，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

（3）有助于師生互動及交流的進(jìn)行

教師與學(xué)生是組成課堂教學(xué)活動的兩個主要的參與主體，教學(xué)活動的過程其實也是師生間進(jìn)行溝通、交流的過程。而教師的教學(xué)語言就如同課堂的調(diào)味劑，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生交流的積極性，更能調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，實現(xiàn)良好的師生互動。

3.小學(xué)語文課堂中對教學(xué)語言的基本要求

教學(xué)語言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要形式，同時也是構(gòu)建具有個性化課堂教學(xué)的主要工具。不同的教師會有自己不同的語言特色，但是概括來說，小學(xué)語文課堂中對教學(xué)語言的基本要求主要集中在以下幾個方面。

（1）基礎(chǔ)規(guī)范性

教學(xué)語言的基礎(chǔ)規(guī)范性首先應(yīng)表現(xiàn)為語言的準(zhǔn)確、規(guī)范。教師的教學(xué)語言應(yīng)符合事實，在語音、語法的使用方面準(zhǔn)確無誤，同時教師還應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)的普通話和書面語言進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)語言的規(guī)范化。其次，教學(xué)語言還應(yīng)具有簡潔精煉的特點，只有這樣才能在保證教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解和知識的傳遞。

（2）應(yīng)具有較強的引導(dǎo)性

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是最為基本的教學(xué)目標(biāo)。在具有引導(dǎo)性的教學(xué)語言的引領(lǐng)下，才能使學(xué)生跟著教師的步伐，進(jìn)行積極的思考和分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）應(yīng)飽含情感和藝術(shù)性

語文學(xué)科是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，同時也是具有濃厚情感的學(xué)科。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以自己的教學(xué)語言將語文學(xué)科的鮮明特點進(jìn)行充分的表現(xiàn)，這就要求教師的教學(xué)語言應(yīng)具有情感和藝術(shù)性。只有這樣，才能使學(xué)生在教師的講解中感受到文章中的文學(xué)氣息和深厚情感。

4.小學(xué)語文課堂中，教師教學(xué)語言魅力的提升策略

（1）優(yōu)化小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入語

小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為小學(xué)語文課堂的起始環(huán)節(jié)，對于后續(xù)的教學(xué)活動的順利進(jìn)行具有重要的促進(jìn)作用。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語更是起到了承上啟下的作用，不僅能幫助學(xué)生將新舊知識進(jìn)行及時的連接，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到后續(xù)的教學(xué)活動中。因此，教師應(yīng)注重對課堂導(dǎo)入語言的優(yōu)化。首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用不同的導(dǎo)入語言進(jìn)行有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入形式應(yīng)是多種多樣的，教師應(yīng)以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以豐富多彩的導(dǎo)入語言進(jìn)行導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還應(yīng)增強導(dǎo)入語言的引導(dǎo)性。有效的導(dǎo)入語應(yīng)對語文課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的引導(dǎo)性，因此，教師在進(jìn)行導(dǎo)入語的設(shè)計時，應(yīng)注重增強導(dǎo)入語的引導(dǎo)性。

（2）提高小學(xué)語文課堂講授語的藝術(shù)性

課堂講授環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，因此，講授環(huán)節(jié)的講授語言對于提高本堂課的教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)針對學(xué)生的心理發(fā)展特征及學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行講授語言的組織。小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，語言理解能力較差，教師就應(yīng)運用符合學(xué)生發(fā)展階段的語言，進(jìn)行講解，從而拉近與學(xué)生的心理距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還應(yīng)注重教授語言的層次性，從而使學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)的過程中，實現(xiàn)對教學(xué)難點、重點的突破。最后，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的講授環(huán)節(jié)中，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)語言的靈活多變性。如在教學(xué)寓言類的課文時，教師就可以用講故事的語言進(jìn)行講解。這樣會通過教學(xué)語言向?qū)W生展現(xiàn)多樣化的語文課堂，以防學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

（3）增強小學(xué)語文課堂提問語言的引導(dǎo)性

課堂提問環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中互動形式中最為常見的一種，同時也是對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)的重要形式。因此，課堂提問語言最鮮明的特點就是具有一定的引導(dǎo)性。首先，教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行提問語言的設(shè)計。進(jìn)行課堂提問是為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的，不能因提問而提問，應(yīng)具有一定的針對性，只有緊扣課文內(nèi)容，才能使學(xué)生的思維不至于偏離主線。其次，在提問語言中應(yīng)善于埋下伏筆，為學(xué)生的思維活動起到引導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行提問語言的設(shè)計時，應(yīng)注重語言的開放性，能對學(xué)生的思維及探究行為具有引導(dǎo)、點撥的作用。最后，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的觀察，針對課堂中具體的學(xué)情，進(jìn)行針對性的課堂提問。另外教師在針對不同對象進(jìn)行課堂提問時，也應(yīng)注重提問語言的層次性和針對性，從而增強課堂提問環(huán)節(jié)教學(xué)功能的發(fā)揮。

（4）完善小學(xué)語文課堂評價語的激勵性

課堂評價是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生能夠產(chǎn)生激勵及導(dǎo)向的作用。在這一環(huán)節(jié)，評價語言的合理采用不僅能增強課堂評價環(huán)節(jié)的教學(xué)功能，更能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和交流，拉近師生間的心理距離。首先，課堂評價語言應(yīng)以表揚性、積極性的語言為主，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其次，還應(yīng)注重評價語言的針對性和個性化，避免對學(xué)生采取千篇一律的評價語言，以增強學(xué)生的心理認(rèn)可程度。

5.結(jié)語

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教學(xué)語言能有效的增強課堂的生命活力，為課堂提供“源頭活水”。教師只有在提高自身專業(yè)素質(zhì)的前提下，對自己的教學(xué)語言進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和反復(fù)的錘煉，才能達(dá)到言有盡意無窮的最高境界。

參考文獻(xiàn)

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