淺談音樂(lè)教育對(duì)幼兒心靈的美化

王瑜敏

摘?要：音樂(lè)是感情的表達(dá)，靈魂的體現(xiàn)。音帶給人的美，是其他領(lǐng)域所不能替代的，樂(lè)曲永遠(yuǎn)的旋律美，歌詞蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，表演中展現(xiàn)的形態(tài)美，還有演唱時(shí)來(lái)的意境，能很陶冶情操，凈化心靈。當(dāng)幼兒欣賞音樂(lè)時(shí)，在聆聽的過(guò)程中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，潛移默化的影響幼兒道德情操和思想境界的發(fā)展，優(yōu)美、積極向上的音樂(lè)帶給孩子的成長(zhǎng)非常重要。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育;幼兒心靈;美化

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）35-0051-02

【Abstract】Music is the expression of feelings and the embodiment of soul. The beauty of music is irreplaceable in other fields. The beauty of melody，the beauty of language contained in lyrics，the beauty of form in performance and the artistic conception of singing can edify sentiment and purify the soul. When children enjoy music，they can have a strong emotional experience in the process of listening，which has a subtle impact on the development of children's moral sentiment and ideological realm. Beautiful，positive music brings children's growth is very important.

【Keywords】Music education;Children's mind;Beautification

“十年樹木，百年樹人”，培養(yǎng)、造就一代新人是百年大計(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，建設(shè)社會(huì)主義精神文明成為突出的任務(wù)，把美育作為教育的重要組成部分已成為國(guó)人的共識(shí)。音樂(lè)教育是美育的一種，它不能等同也不能完全替代美育，但音樂(lè)教育能潛移默化地陶冶人的情操，純潔心靈，是美育的中心環(huán)節(jié)。

1.生活中認(rèn)識(shí)美——以美揚(yáng)善

音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō)：“音樂(lè)的本身在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂(lè)的理解與其說(shuō)是一種智力的過(guò)程，不如說(shuō)它是一種情感的過(guò)程?！庇腥嗽f(shuō)“教育的最終目的在于辯識(shí)善惡與真?zhèn)?，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽?！庇變涸谌粘Ｉ钪校瑫?huì)聆聽和欣賞到各種音樂(lè)，當(dāng)孩子聽到歡快的音樂(lè)時(shí)，他們會(huì)不由自主的用拍手、蹦跳的方式，表達(dá)心中的喜歡;而當(dāng)孩子聽到舒緩優(yōu)雅的音樂(lè)時(shí)，心會(huì)安靜下來(lái);同樣當(dāng)孩子聽到傷心的音樂(lè)時(shí)，會(huì)變得格外沉默。當(dāng)然并不是每一個(gè)孩子都會(huì)有這么強(qiáng)烈的情緒情感，很大程度上需成人的引導(dǎo)，也就是幼兒所開展的音樂(lè)教育，包括兒歌、律動(dòng)、音樂(lè)欣賞等。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)有最強(qiáng)烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它因此美化;如果沒(méi)有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化?！睆陌乩瓐D的這句話我們能深刻的感受到，在幼兒園開展良好的音樂(lè)教育對(duì)于3—6歲幼兒的心靈啟迪有多么重要的意義。

如：音樂(lè)游戲《動(dòng)物與敵人》，旋律為三段式，即ABA段，A段旋律輕快活潑，B段沉重緊張，恰好地體現(xiàn)兩種不同動(dòng)物的特征。A段的小兔跳，孩子伴隨著歡快的音樂(lè)，時(shí)而小兔跳，時(shí)而拔蘿卜;當(dāng)B段音樂(lè)開始時(shí)，低沉的音樂(lè)就像大灰狼出現(xiàn)了，孩子們聽到這一段音樂(lè)時(shí)，一下子就緊張起來(lái)，再頑皮的孩子也會(huì)緊張地“找個(gè)地方躲起來(lái)，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)”;A段音樂(lè)再次響起來(lái)來(lái)時(shí)，“大灰狼沒(méi)有找到小兔子走了，小兔子們又開心的跳啊、唱啊”。這個(gè)音樂(lè)游戲中“小兔”和“狼”的形象，通過(guò)音樂(lè)讓孩子進(jìn)入角色，體驗(yàn)到兔子的弱小，狼的兇狠，自然的流露出“善”與“真”的真實(shí)情感。在幼兒園很多的音樂(lè)活動(dòng)中，，豐富的歌曲和多彩的樂(lè)曲都蘊(yùn)涵著美，透露著真。幼兒在音樂(lè)的浸潤(rùn)下，在認(rèn)識(shí)美、感受美的過(guò)程中，體會(huì)到美的真諦。

2.教學(xué)中孕育美——以美養(yǎng)心

我國(guó)的孔子說(shuō)：“移風(fēng)易俗，莫過(guò)于樂(lè)”;《樂(lè)記》中載：“凡音之起由心生也，人之心動(dòng)，物使然也”;古希臘的柏拉圖說(shuō)：“在教育中我們一向?qū)τ谏眢w用體育，對(duì)于心靈用音樂(lè)”;德國(guó)的貝多芬說(shuō)：“音樂(lè)使人的心靈爆發(fā)出火花”等，其表達(dá)的意旨是音樂(lè)產(chǎn)生于人的內(nèi)心情感，同時(shí)也反作用于人的心靈。好的音樂(lè)作品能作用于孩子的情感，引起共鳴、激動(dòng)、聯(lián)想、想象，以“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式浸潤(rùn)孩子的心靈。

如中班音樂(lè)活動(dòng)《我的好媽媽》，這首兒歌旋律優(yōu)美，歌詞郎朗上口“我的好媽媽，下班回到家。勞動(dòng)了一天多么辛苦啊”，如同講故事般，把孩子很好的帶入到生活中。生活中的媽媽也要上班，也很辛苦?！皨寢尶熳?，請(qǐng)喝一杯茶”讓孩子懂得如何去關(guān)心照顧媽媽，“讓我親親你吧，我的好媽媽”原來(lái)寶寶的吻可以表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。歌曲讓幼兒感受到愛(ài)的情感，感受到濃濃的親情。這種強(qiáng)烈的感情很好的引起幼兒的共鳴，愛(ài)的傳遞，愛(ài)的流動(dòng)，愛(ài)的表達(dá)。

大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《夢(mèng)幻曲》，則給孩子展現(xiàn)了一幅優(yōu)美、如夢(mèng)如幻的畫面！音調(diào)悠揚(yáng)而動(dòng)聽，引人入神的旋律，使幼兒仿佛置身于碧波漣漪的湖邊，旁邊是靜靜的森林，周圍陪伴的是可愛(ài)的小動(dòng)物。讓幼兒沉浸在鳥語(yǔ)花香的詩(shī)情畫意中，做了一個(gè)美麗的夢(mèng)。

音樂(lè)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》雄壯的旋律，百獸之王的威風(fēng);歌曲《顛倒歌》詼諧幽默的歌詞讓孩子捧腹大笑;《小籬笆》三拍子的抒情優(yōu)美讓孩子一下子仿佛看到了春天;《迷路的小花鴨》找不到媽媽的難過(guò)傷心……音樂(lè)情感所表現(xiàn)出來(lái)的多樣性，逐漸豐富了幼兒的情感世界，并且在聆聽和演唱過(guò)程中產(chǎn)生了心靈的共鳴。做為教師在日常的音樂(lè)教育活動(dòng)中，要善于去發(fā)掘音樂(lè)的各種美，深入發(fā)揮教材的內(nèi)在美。在活動(dòng)過(guò)程中，讓幼兒多聽、多唱、多欣賞，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受音樂(lè)的美。

3.活動(dòng)中體驗(yàn)美——以美怡情

藝術(shù)是一種感受和體驗(yàn)的活動(dòng)，在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，為了更好的讓幼兒體驗(yàn)和感受音樂(lè)旋律帶來(lái)的美，我們往往會(huì)給孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的、多樣的、游戲化的情境。讓孩子們?cè)谥庇^形象、生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)濃厚的情緒，激發(fā)豐富的情趣。

如：一次小班歌曲《小雨沙沙》教學(xué)活動(dòng)?！按河甏河?，沙沙沙，沙沙沙”，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，教師聲情并茂地唱出來(lái)，給孩子營(yíng)造了一個(gè)意境優(yōu)美的環(huán)境?；顒?dòng)尾聲時(shí)，正好教室外面正下著小雨，老師隨機(jī)帶著幼兒到走廊上，用小手感受春雨的微涼，用耳朵去聽下雨的聲音。這種情景自然、隨機(jī)，帶給孩子的體驗(yàn)真實(shí)、難忘。

如：歌曲《春天在哪里》，當(dāng)那清脆歡快的樂(lè)曲緩緩流出，那春天的景色似乎就在眼前，春風(fēng)撫在面，一陣清脆的鳥叫聲悅耳動(dòng)聽?！斑@里有紅花，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝”這音樂(lè)中所包含的大自然的美，給幼兒的感受是那么的真實(shí)。這便是音樂(lè)為孩子們提供的情感體驗(yàn)。在情感體驗(yàn)中，他們能正確的認(rèn)識(shí)客觀世界，能感受到音樂(lè)作品中喜、怒、哀、樂(lè)等情感，從而使他們能明辯真假、善惡、美丑，從而形成自己美的觀念和道德觀念。

4.實(shí)踐中創(chuàng)造美——以美促行

馬克思在《經(jīng)濟(jì)學(xué)——哲學(xué)手稿》中說(shuō)：“人還按照美的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造”。這句話所體現(xiàn)的原則，既體現(xiàn)于人對(duì)自然界的改造，也體現(xiàn)于人對(duì)社會(huì)的改造，更體現(xiàn)于人對(duì)自身的改造。完整意義上的審美教育，就是通過(guò)掌握和運(yùn)用“美的規(guī)律”，在與改造自然、改造社會(huì)的人類實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)的各項(xiàng)教育工作中，通過(guò)一定的教育行為，實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)。音樂(lè)是審美教育的一種，也遵循這個(gè)規(guī)律?！毒V要》中指出藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，有些音樂(lè)能很好的促進(jìn)幼兒的想象力，讓幼兒在學(xué)唱歌曲、音樂(lè)欣賞中，插上想象的翅膀，開啟創(chuàng)造的源頭。

大班音樂(lè)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》，鼓勵(lì)幼兒用身勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)“獅子王”的雄壯和威風(fēng)。孩子們自由的展現(xiàn)和表達(dá)，有的昂首闊步，有的雙手叉腰，有的張牙舞爪等等，藝術(shù)的展示沒(méi)有規(guī)定，沒(méi)有局限。孩子們?cè)谙胂蟮奶炜罩?，盡情的發(fā)揮，盡情的游戲。最后教師給孩子們準(zhǔn)備了各種的顏料和畫筆，讓幼兒在音樂(lè)中，用色彩來(lái)展現(xiàn)心中所想、所思。每一個(gè)孩子的作品都不一樣，都有自己獨(dú)特的意義。

5.結(jié)語(yǔ)

人是音樂(lè)教育的根本，音樂(lè)教育要遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，作到寓教于樂(lè)，培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中音樂(lè)教育，重在豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。讓音樂(lè)去感染幼兒心靈，啟迪幼兒智慧，讓孩子們?cè)谝魳?lè)的世界里暢游，在音樂(lè)的夢(mèng)想中翱翔，讓孩子們度過(guò)一個(gè)美麗的童年。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)大百科全書.教育[J].中國(guó)大百科全書出版社，1985

[2]張德繡著.教育心理研究[J].教育科學(xué)出版社，1981