小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤現(xiàn)狀及原因分析

楊宜芳

【摘?要】根據(jù)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。目前，為了與中學(xué)的課程接軌，加大了小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的難度和深度。同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的小數(shù)乘除法等方面有了更大的期待。然而，因?yàn)榭萍嫉陌l(fā)展，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、計(jì)算器的普及，學(xué)生越發(fā)依賴這些科技產(chǎn)品，而忽視了自己動(dòng)手思考的能力。培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀堪憂。本文為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算錯(cuò)誤;現(xiàn)狀及原因

小學(xué)學(xué)生的思維和大腦正處于快速發(fā)育階段。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)因?yàn)榇中?、運(yùn)算錯(cuò)誤、謄寫錯(cuò)誤等問題導(dǎo)致運(yùn)算錯(cuò)誤，為了能夠更好的提高運(yùn)算準(zhǔn)確率，老師應(yīng)當(dāng)正確分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤現(xiàn)狀及原因分析，然后對(duì)癥下藥，努力提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)。

一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因

從心理上來說，大多數(shù)學(xué)生容易犯得錯(cuò)誤就是——粗心。由于計(jì)算本身比較單一，有特定的公式套路。學(xué)生在計(jì)算熟練以后，往往從心理上產(chǎn)生一種輕視的態(tài)度。但是，運(yùn)算作為數(shù)學(xué)的一項(xiàng)基本功，具有基礎(chǔ)性作用。再往后，數(shù)學(xué)難度加深，但凡是算錯(cuò)一步，就會(huì)導(dǎo)致后面的計(jì)算全部錯(cuò)誤，功虧一簣。因此，小學(xué)計(jì)算能力必須打結(jié)實(shí)，這就好比工程師建高樓，即使這棟房子再美輪美奐，如果地基不穩(wěn)，那么也會(huì)化為泡沫。因此，作為教師在教學(xué)的過程中一定要嚴(yán)厲遏制學(xué)生對(duì)計(jì)算輕視的態(tài)度，糾正學(xué)生的思想，讓學(xué)生從心理上重視每一次的計(jì)算練習(xí)。以小數(shù)乘除法為例，在計(jì)算時(shí)，學(xué)生最易錯(cuò)的就是將小數(shù)點(diǎn)標(biāo)錯(cuò)，導(dǎo)致后面的運(yùn)算全部錯(cuò)誤。這是大忌。

從學(xué)生主體來看，小學(xué)生思想很不成熟，難以有定性，很難長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注于某一事物上，而且記憶力正處于發(fā)展階段，記性差。因此，在這種條件作用下，小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算練習(xí)時(shí)，往往會(huì)急切、顯得急功近利;計(jì)算時(shí)容易走神，穩(wěn)定性低;容易錯(cuò)漏題目。小學(xué)學(xué)生正處于智力、身心發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)周圍的事物保有高度的好奇心和關(guān)注度，相比于枯燥的計(jì)算，周圍的事物更具有吸引力。在小學(xué)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在計(jì)算時(shí)，往往思想和動(dòng)手計(jì)算不能同步，再動(dòng)手抄寫的同時(shí)，學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步上了。再者，學(xué)生短時(shí)間記憶力較弱，一道計(jì)算題往往包括多步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶。但是，學(xué)生在計(jì)算，尤其是剛學(xué)會(huì)計(jì)算方法時(shí)，就會(huì)認(rèn)為計(jì)算步驟太過繁瑣，而想要跳過中間過程，最后，造成記憶紊亂、計(jì)算錯(cuò)誤。小學(xué)生特別是中段學(xué)生，具有固定思維。遇到相似、相近的運(yùn)算時(shí)容易記憶混淆。因此，學(xué)生經(jīng)常會(huì)抄寫錯(cuò)誤、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào);容易漏寫。

二、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的狀況

小學(xué)生錯(cuò)誤主要有三個(gè)類型：其一，小數(shù)點(diǎn)位移出錯(cuò)，在小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的點(diǎn)數(shù)不一樣;其二，容易寫漏“0”，在計(jì)算6.3除以6時(shí)，商應(yīng)該是1.05，但學(xué)生往往會(huì)在計(jì)算中漏掉;其三，四則運(yùn)算錯(cuò)，容易填錯(cuò)括號(hào)，運(yùn)算順序錯(cuò)誤，例如有道題是這樣的用1.2去乘3除以0.04的商，積是多少？部分學(xué)生沒有看到最后的問題問的是求“積”導(dǎo)致在運(yùn)算時(shí)，運(yùn)算錯(cuò)誤。當(dāng)然除了上述的這三種常見的錯(cuò)誤類型，還有許多其他的錯(cuò)誤類型。學(xué)生錯(cuò)題的情況有很多，但萬變不離其中，大多都有一定的規(guī)律。

三、減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的方法

1、因材施教，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的精確度，還需要老師日常的督導(dǎo)和加大練習(xí)力度。針對(duì)許多學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤主要是由于方法錯(cuò)誤、算法繁雜，老師可以總結(jié)、整理出簡(jiǎn)便方法，供學(xué)生使用。一部分學(xué)生是因?yàn)榇中?、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致錯(cuò)一些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，針對(duì)這部分學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)提出批評(píng)教育。如果是因?yàn)榛A(chǔ)打得不牢固，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督作用，監(jiān)督學(xué)生背好算法口訣、注意易錯(cuò)點(diǎn)，標(biāo)號(hào)小數(shù)點(diǎn)。也可以在課堂上將這些易錯(cuò)的點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)標(biāo)記出來，加深學(xué)生的記憶，避免學(xué)生下次再犯。當(dāng)然，計(jì)算能力的提高，不是一朝一夕練就的，還需要學(xué)生不斷地練習(xí)，熟能生巧，在計(jì)算上沒有捷徑可言。提高計(jì)算能力，需要學(xué)生有極強(qiáng)的關(guān)注度、細(xì)心、辨析能力等，是一項(xiàng)綜合性的能力培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)計(jì)算能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維

提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，在潛移默化中也提高了學(xué)生的邏輯性、思維能力、細(xì)心度。從古至今，人類的發(fā)展都離不開思維的發(fā)展和創(chuàng)新。例如魯班發(fā)明的鋸子是受手被小草割破的啟發(fā);牛頓萬有引力定律也是從被蘋果砸到開始的。許許多多的科學(xué)家案例，無不在證實(shí)著形象思維實(shí)質(zhì)上就是日常與直觀感受的銜接。在小學(xué)的教學(xué)中，我們常常是以思維教育為引導(dǎo)，然后再逐步引到到更深的層次。為了能夠提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也對(duì)小學(xué)老師提出了更高專業(yè)的要求。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得、交流計(jì)算方法、提高學(xué)生的審題計(jì)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算簡(jiǎn)便度。

四、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生智力發(fā)育的成長(zhǎng)階段，學(xué)生的短時(shí)記憶力較薄弱、好奇心旺盛、注意力難以集中，這些都為計(jì)算帶來阻礙。計(jì)算雖然簡(jiǎn)單，但是它在數(shù)學(xué)中卻有著至關(guān)重要的作用。作為老師，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從心底重視計(jì)算，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。計(jì)算雖然枯燥，但是它對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育有著潛移默化的作用。作為老師，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)作用，把好學(xué)生的最后一道關(guān)卡。

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（作者單位：廣西賀州市八步區(qū)賀街鎮(zhèn)新忠小學(xué)）