張偉才

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，初中音樂(lè)教學(xué)課堂需要在教師的指引下及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)和情操陶冶的價(jià)值。初中音樂(lè)老師一方面需要在教學(xué)實(shí)踐中傳遞給學(xué)生歌曲和旋律之美，另一方面還要在師生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界的主觀能動(dòng)性，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的效率?；诖?，筆者結(jié)合個(gè)人的初中音樂(lè)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在初中音樂(lè)教育中開展師生互動(dòng)的意義，提出幾點(diǎn)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的策略，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】 初中音樂(lè);師生互動(dòng);策略分析

初中音樂(lè)課堂旨在通過(guò)學(xué)生聽和唱中提升個(gè)人音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)領(lǐng)域的潛能。任何學(xué)科中學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，初中階段教師更要明確這一點(diǎn)。音樂(lè)課堂與其他學(xué)科不同，在課堂上真正與學(xué)生有效互動(dòng)才能活躍課堂氣氛，發(fā)散學(xué)生的思維并將學(xué)生帶入到音樂(lè)世界當(dāng)中，體會(huì)音樂(lè)并鑒賞音樂(lè)，主動(dòng)思考和積極表達(dá)，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生的實(shí)際狀況，制定有針對(duì)性的音樂(lè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)的意義分析

第一，有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，倘若缺乏良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)僅僅是被動(dòng)地接受樂(lè)理知識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)審美能力的提升，獲得關(guān)于美的音樂(lè)體驗(yàn)。師生互動(dòng)旨在將學(xué)生帶入到歌曲的音樂(lè)氛圍下，提升學(xué)生的音樂(lè)理解能力和思考能力。音樂(lè)教育的內(nèi)容是抽象且無(wú)法觸及的，音樂(lè)老師利用身邊資源如照片、音頻和視頻等組織師生互動(dòng)，能拉近師生在課堂上的心理距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。

第二，有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。初中階段的音樂(lè)教育能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)課堂的師生互動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能培育學(xué)生的音樂(lè)美感，提升音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)識(shí)別水平。學(xué)生在和教師溝通過(guò)程中，不斷實(shí)現(xiàn)思想上的交流和溝通，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的初中生而言，有利于開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維和音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

第三，有利于陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)教育也是關(guān)于情感的教育，通過(guò)音符和旋律等載體，在師生互動(dòng)中向?qū)W生傳遞積極的能量和樂(lè)觀的心態(tài)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。音樂(lè)是關(guān)于情感的表達(dá)，也是個(gè)人情緒的重要寄托，音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)能方法音樂(lè)對(duì)大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞的刺激作用，使學(xué)生產(chǎn)生興奮、平靜、憂郁和快樂(lè)等情緒，能將歌曲所要表達(dá)的情感真實(shí)傳遞，在音樂(lè)的陶冶中和輕松的氛圍下緩解初中生的成長(zhǎng)壓力。

第四，有利于理解抽象的音樂(lè)。初中音樂(lè)課堂中強(qiáng)化師生間互動(dòng)能幫助學(xué)生快速理解抽象的知識(shí)，掌握晦澀的內(nèi)容。師生互動(dòng)中能充分尊重學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生理解音樂(lè)的難度。經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，課堂師生互動(dòng)的效果與課堂教學(xué)質(zhì)量效果呈明顯的正相關(guān)，在師生相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的良性引導(dǎo)。師生互動(dòng)不僅是言語(yǔ)上的互動(dòng)，更是心理層面的互動(dòng)，在面對(duì)非直觀的聽覺藝術(shù)時(shí)，學(xué)生個(gè)人的價(jià)值觀和對(duì)音樂(lè)的理解在師生互動(dòng)中能直觀的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)策略分析

第一，構(gòu)建音樂(lè)氛圍，為師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)筆者的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中音樂(lè)課堂中的良好教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍影響課堂教學(xué)的效果。初中生們正處于心理上和情感上發(fā)展的重要階段，在需要展現(xiàn)個(gè)人才能的音樂(lè)課堂上常表現(xiàn)出緊張、畏難、害羞的情緒，阻礙師生間有效互動(dòng)和溝通?；诖耍魳?lè)老師需要改變傳統(tǒng)的緊張授課氛圍，以包容性和開放性的課堂教學(xué)緩解學(xué)生對(duì)課堂本身的畏懼感。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《小鳥，小鳥》一課時(shí)，音樂(lè)老師要用有彈性的聲音和活潑的情緒演唱歌曲，為師生互動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解6/8拍的特點(diǎn)和八分止符的作用，在活躍的創(chuàng)編活動(dòng)和歌曲演唱中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，在歌曲歡樂(lè)的情緒中深化學(xué)生對(duì)歌曲的理解。

第二，組織趣味教學(xué)，引導(dǎo)師生展開情感互動(dòng)。隨著時(shí)代發(fā)展和教育改革，我們要打破傳統(tǒng)教育模式的局限，以趣味音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造快樂(lè)、傳遞快樂(lè)。趣味教學(xué)是構(gòu)建音樂(lè)學(xué)習(xí)的橋梁，音樂(lè)老師需要重視沉浸式的情景教學(xué)和游戲教學(xué)，以典型性和趣味性的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)來(lái)源于生活，來(lái)源于自然，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與生活的高度關(guān)聯(lián)，能提升音樂(lè)教學(xué)的感染力。例如，在教學(xué)《渴望春天》一課時(shí)，音樂(lè)老師組織學(xué)生隨動(dòng)聽的音符，閉上眼睛想象春天漫山的春花，蝴蝶與蜜蜂在春天忙碌著，在師生互動(dòng)中發(fā)散學(xué)生的思維，教師與學(xué)生同步想象的動(dòng)作，用語(yǔ)言描繪想象中的春天，將音樂(lè)和刻畫的畫面相融合，圍繞“春天”的主題培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的意識(shí)。

第三，開展音樂(lè)競(jìng)賽，提供自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。新課程理念下要構(gòu)建師生互動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)和諧共贏的教學(xué)目標(biāo)。初中音樂(lè)老師適當(dāng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能適當(dāng)自如的表現(xiàn)自我，在生本教育理念指引下成為課堂真正的主人。音樂(lè)老師需要提供給學(xué)生自我表現(xiàn)和展示個(gè)人魅力的契機(jī)，在師者的引導(dǎo)與點(diǎn)撥下激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。形式多元化的音樂(lè)競(jìng)賽能抓住學(xué)生的好勝心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在唱歌中的音準(zhǔn)、發(fā)聲等問(wèn)題，又能滿足學(xué)生潛在的表現(xiàn)欲。例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課時(shí)，這首莊嚴(yán)且神圣的歌曲需要學(xué)生以飽滿的熱情、認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，音樂(lè)老師將學(xué)生分成多個(gè)小組，在合唱練習(xí)中比較哪個(gè)小組的合唱更有氣勢(shì)、態(tài)度和力量，引導(dǎo)小組成員之間達(dá)成良性合作，在以賽代練的形式中提升音樂(lè)課堂的張力，實(shí)現(xiàn)良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

第四，構(gòu)造音樂(lè)意境，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力。大多初中生的音樂(lè)領(lǐng)悟能力并不理想，尤其在學(xué)生欣賞戲曲類作品時(shí)，經(jīng)常聽上幾遍也難以把握音樂(lè)所要傳遞的意境。每一首音樂(lè)作品都有獨(dú)特的創(chuàng)作背景和意境，音樂(lè)老師要在和師生互動(dòng)中構(gòu)造音樂(lè)意境，獲得心理和情感上的共鳴。例如，在學(xué)習(xí)京劇《唱臉譜》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)京劇的唱腔和文化了解不足，對(duì)這一形式的音樂(lè)作品興趣也不高。音樂(lè)老師要在和學(xué)生的溝通中創(chuàng)造意境，臉譜是我國(guó)京劇的臉部化妝形式，不同化妝形式呈現(xiàn)的角色性格都有不同，營(yíng)造神秘的情境能抓住學(xué)生的好奇心，再播放和變臉相關(guān)的視頻素材資料，以情景創(chuàng)造和意境再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，再播放《唱臉譜》供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的投入程度明顯提升。

總而言之，課堂中的師生互動(dòng)需要發(fā)揮教師和學(xué)生角色的作用，在平等的交流中共同感受音樂(lè)，探討音樂(lè)，在師生互動(dòng)中構(gòu)造和諧輕松的音樂(lè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的主觀能動(dòng)性。音樂(lè)老師在和諧互動(dòng)的氛圍下，為學(xué)生提供表達(dá)自我的平臺(tái)，能豐富學(xué)生的音樂(lè)世界和音樂(lè)想象力，提升互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

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