淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

宋思林

【摘要】教師針對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)體系的完美打造，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，在把握情緒的情況下，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的熱情。兒童繪本教學(xué)的合理運用，為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，這讓學(xué)生的美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力得以推動。教師對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式進行合理打造，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生釋放出學(xué)習(xí)的精彩，促進學(xué)生的健康發(fā)展，展現(xiàn)出較強的美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)?；诖?，本文對“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作了探討。

【關(guān)鍵詞】兒童繪本;小學(xué)美術(shù);教學(xué)應(yīng)用;意義;策略

兒童繪本內(nèi)容展現(xiàn)出了十分豐富和多樣的形式，這讓學(xué)生在豐富和合理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，體驗到了美術(shù)知識學(xué)習(xí)的重要價值和意義。教師對學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)興趣進行激活，保證學(xué)生認(rèn)真參與到小學(xué)美術(shù)知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。通過提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，整合了小學(xué)美術(shù)課堂過程中，保證學(xué)生在擁有不同的角色學(xué)習(xí)體驗下，感受到兒童繪本學(xué)習(xí)的力量，也會在跟隨美術(shù)教學(xué)腳步的過程中，加強美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高和認(rèn)識。

一、“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，對兒童繪本內(nèi)容進行合理滲透，這所展現(xiàn)出的重要價值是不容忽視的。教師需要對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進行完善，讓繪本教學(xué)彰顯出一定精彩。

第一，兒童繪本教學(xué)的運用，讓學(xué)生在參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中獲得了良好的心靈凈化，也促進了學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的精彩。教師通過繪本知識的完美構(gòu)建，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和重視，進一步升華了繪本知識學(xué)習(xí)，也讓小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)變得更加全面和多樣。學(xué)生看到了美術(shù)知識學(xué)習(xí)的希望，擁有了堅定的學(xué)習(xí)信心。

第二，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過繪本內(nèi)容，以多種形式的展現(xiàn)為主，活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。在豐富的信息材料內(nèi)容之下，把握繪本的關(guān)鍵點，也會讓學(xué)生的知識面得以拓寬。這是保證學(xué)生在知識學(xué)習(xí)領(lǐng)域中得以挖掘的重要方面，也讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體系之下，積極采取行動，認(rèn)真參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。學(xué)生認(rèn)真了解美術(shù)知識，對教育教學(xué)進行重點認(rèn)識和理解。然后，教師通過兒童繪本內(nèi)容，保證美術(shù)知識教學(xué)質(zhì)量和綜合水平得以提高。

第三，在兒童繪本的合理運用情況下，讓學(xué)生參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，也會真正地促進自我發(fā)展和成長。教師需要以提升學(xué)生的審美觀念為主，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。兒童繪本教學(xué)領(lǐng)域的完美構(gòu)建，讓學(xué)生面對小學(xué)美術(shù)知識學(xué)習(xí)的時候，擁有廣闊的天地，這是讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵。學(xué)生體驗到不同的角色，在故事情節(jié)等方面中，感受到小學(xué)美術(shù)知識學(xué)習(xí)的精彩。

二、“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

第一，借助兒童繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。兒童繪本的合理運用，讓學(xué)生參與美術(shù)知識學(xué)習(xí)的時候形成濃厚的興趣和欲望。教師通過兒童繪本作為重要引入，可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在此，教師開展色彩教學(xué)過程中，就可以從兒童繪本內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。例如，以《變色的游戲》為主，從不同顏色分析，了解美術(shù)三原色的變化內(nèi)容。通過繪本內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)更加生動和形象。學(xué)生獲得創(chuàng)作機會，在親自體驗不同顏色搭配的情況下，明確什么是暖色調(diào)、冷色調(diào)，把自己的美術(shù)作品展現(xiàn)得更加溫暖和明亮。以美術(shù)色彩變化為主，跟隨兒童繪本步伐，提高色彩的感受力和觀察力。學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，成就了美術(shù)知識學(xué)習(xí)的發(fā)展和進步。

第二，運用兒童繪本，啟發(fā)想象力。教師要通過兒童繪本內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望。因此，針對卡通漫畫講解的時候，教師就可以從兒童繪本內(nèi)容入手。例如，把《有聲電影的鼻祖——皮影戲》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生擁有皮影創(chuàng)造的靈感。學(xué)生欣賞美猴王的形象，關(guān)注塑造技巧的情況下，也會對皮影形象特點有所認(rèn)識。學(xué)生從這些繪畫內(nèi)容入手的情況下，也會發(fā)揮出自己的想象制作小猴子、小兔子等皮影形象。然后，激發(fā)了學(xué)生想象力的情況下，學(xué)生以原型作為基礎(chǔ)，開展大膽創(chuàng)新和分析的情況下，讓美術(shù)創(chuàng)作具有一定的新穎性和價值意義。最終，學(xué)生帶著十足的創(chuàng)作熱情進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)和研究。

第三，巧借兒童繪本，解決學(xué)習(xí)難點。教師通過兒童繪本，把素描學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有生動和形象的插圖學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)生在色彩、線條等內(nèi)容的密切結(jié)合在，提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞力。例如，教師從《走進傳統(tǒng)戲曲人物》繪本內(nèi)容入手，學(xué)生在開展欣賞的過程中，要從多個角度入手和分析。在不同的戲曲形象和場景分析下，學(xué)生的欣賞能力得以加強。人物形象的展現(xiàn)是要訓(xùn)練學(xué)生的耐心和觀察力。在此，學(xué)生從不同角度進行分析，在把握光和影的對比之下，也關(guān)注線條。教師以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力為主，在分析各個部分的占據(jù)比例之下，也會領(lǐng)略到美術(shù)造型之美。通過繪本學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程的問題和難點得以突破。最終，把握線條運用技巧，也會把人物的特點充分的體現(xiàn)出來，增強了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)技能。

第四，合理選擇兒童繪本，提高質(zhì)量。教師對兒童繪本運用過程中，就應(yīng)該對選擇工作進行完善和優(yōu)化。從多個角度入手和闡釋，保證學(xué)生認(rèn)真融入到美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，這是進一步帶動學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。教師選擇繪本的時候，應(yīng)該從多個角度分析和闡釋。例如，從學(xué)生的實際年齡特點入手，以合理恰當(dāng)?shù)睦L本選擇為主，通過色彩鮮艷的繪本內(nèi)容，打造利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)知識。例如，《多姿多彩的民族服飾》《形形色色的民族樂器》都可以成為兒童繪本的重要選擇。在優(yōu)秀的作品體現(xiàn)下，也要符合美術(shù)教學(xué)實際要求。最終，更好地實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜合以上分析，教師對兒童繪本內(nèi)容進行準(zhǔn)確的把握，激活學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)欲望和實際價值。通過引發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)識情況下，從多個角度入手和闡釋，活躍學(xué)生思維品質(zhì)過程中，也讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的精彩。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟隨兒童繪本教學(xué)的腳步，為釋放出教學(xué)的實際魅力和價值做出指引，不斷地詮釋符合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)空間，讓學(xué)生擁有知識學(xué)習(xí)的良好機會。

參考文獻：

[1]孫帆.小微見著，開闊眼界—淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 高考，2016（30）.

[2]李梅.淺析兒童繪本元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].讀天下（綜合），2020（2）：1.