幼兒園歌唱活動(dòng)的意義與兒童歌唱能力的培養(yǎng)

嚴(yán)嘯

[摘 要]基于聲樂(lè)藝術(shù)與其特征，總結(jié)幼兒園歌唱活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的意義。分析、梳理幼兒園歌唱活動(dòng)對(duì)兒童歌唱能力的培養(yǎng)，包括學(xué)前兒童良好歌唱習(xí)慣、正確歌唱技能的培養(yǎng)，以及歌唱游戲?qū)σ魳?lè)表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)性及協(xié)作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園歌唱活動(dòng);歌唱能力;唱游;聲樂(lè)藝術(shù)

[作者簡(jiǎn)介]嚴(yán) 嘯（1979—），女，浙江長(zhǎng)興人，藝術(shù)學(xué)碩士，浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院兒童藝術(shù)教育系講師，任本科藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)課程首席教師，研究方向：學(xué)前音樂(lè)教育、聲樂(lè)教育教法、兒童聲樂(lè)教育教學(xué)法。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G613[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-10-05

一、聲樂(lè)藝術(shù)與幼兒園歌唱活動(dòng)

聲樂(lè)，是用人聲來(lái)演繹的音樂(lè)形式。通過(guò)呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官、咬字吐字器官的配合發(fā)出優(yōu)美、連貫、富有變化的聲音，結(jié)合音樂(lè)基本要素與表現(xiàn)性要素以及語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想與情感[1]。聲樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合的綜合藝術(shù)表演形式，能最直接、最生動(dòng)、最準(zhǔn)確地表現(xiàn)生活、塑造形象、抒發(fā)情感。大多數(shù)聲樂(lè)作品本身就是文學(xué)與音樂(lè)完美結(jié)合的藝術(shù)作品。在國(guó)外聲樂(lè)指歌曲演唱，在我國(guó)是歌曲演唱、戲曲演唱、曲藝演唱的統(tǒng)稱(chēng)。

中國(guó)古人云：“絲不如竹，竹不如肉”?！敖z”指的是弦樂(lè)器，“竹”指的是管樂(lè)器，“肉”指的是人的天然樂(lè)器—歌喉。意思是說(shuō)絲弦為外物，靠手彈撥演奏出的曲子情感表達(dá)是有局限的，不如竹木吹出的曲子動(dòng)聽(tīng)。而竹木奏樂(lè)雖然是貼近唇、齒、口、舌而傳出的旋律，還是不如人的歌喉唱出的歌曲感人動(dòng)聽(tīng)。認(rèn)為人的歌喉是情感流露之源，是一件可以最淋漓盡致地表達(dá)喜怒哀樂(lè)的天然樂(lè)器，因此歌唱是最能傳情達(dá)意的表演形式。同樣，歌唱也是學(xué)前兒童最直接、最原始的藝術(shù)表達(dá)形式之一。

幼兒園歌唱活動(dòng)是學(xué)前音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，并且具有啟迪智慧、陶冶情操、完善品格的教育價(jià)值[2]。音樂(lè)教育家佐爾丹·柯達(dá)伊也認(rèn)為歌唱是最適合孩子的音樂(lè)活動(dòng)，是學(xué)前兒童進(jìn)入音樂(lè)世界和表達(dá)情感最自然的途徑。孩子們?cè)诟璩倪^(guò)程中可以感受到音樂(lè)的美好，以及音樂(lè)的多元性與趣味性[3]。在豐富情感體驗(yàn)的同時(shí)，還可以增進(jìn)交往、激發(fā)熱情與創(chuàng)造精神。

二、聲樂(lè)藝術(shù)的特征與幼兒園歌唱活動(dòng)的意義

聲樂(lè)藝術(shù)的特征是顯而易見(jiàn)的。首先音樂(lè)的創(chuàng)造者是人，聲音的來(lái)源就是人的嗓音，這個(gè)樂(lè)器是與生俱來(lái)的，它比任何其他樂(lè)器的聲音都更自然、更親切。其次，聲樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)藝術(shù)中唯一的音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合的綜合藝術(shù)表演形式，具有特有的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀的聲樂(lè)作品可以讓音樂(lè)與文學(xué)都得以升華[4]。再次，中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的起源可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)期，西方聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展也可追溯到古希臘時(shí)期，證明很早之前歌唱就已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇笔У牟糠?，聲?lè)藝術(shù)是一種古老而又普遍的音樂(lè)形式。同時(shí)聲樂(lè)藝術(shù)是表演與教育合一的音樂(lè)活動(dòng)方式，它具有強(qiáng)大的普及性、群眾性、參與性與教育性。

聲樂(lè)藝術(shù)的特征也直接影響幼兒園歌唱活動(dòng)在學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)中的意義。首先，幼兒園歌唱活動(dòng)使幼兒的呼吸器官與發(fā)聲器官通過(guò)歌唱得到活動(dòng)與鍛煉，同時(shí)歌詞的演唱、節(jié)奏的朗讀等活動(dòng)有益于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。同時(shí)多元化、多角度的優(yōu)秀兒童歌曲能讓學(xué)前兒童萌發(fā)美感，擴(kuò)大文化視野，激發(fā)積極向上的精神面貌。其次，學(xué)前兒童在歌唱活動(dòng)中技能與音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高他們的音樂(lè)感受能力、欣賞能力及表現(xiàn)能力等。最后，幼兒園歌唱活動(dòng)中游戲化的歌唱內(nèi)容與形式可以誘發(fā)學(xué)前兒童的聯(lián)想與想象，培養(yǎng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力。

三、歌唱活動(dòng)對(duì)兒童歌唱能力的培養(yǎng)

（一）良好歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)

很多教育家認(rèn)為，歌唱是學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)必需活動(dòng)。孩子們可以通過(guò)歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情，同時(shí)還可以通過(guò)歌唱建立起與美的內(nèi)在聯(lián)系和創(chuàng)造美的意識(shí)力量[5]。因此，在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子良好的歌唱習(xí)慣尤為重要。歌唱活動(dòng)中良好的歌唱習(xí)慣主要包括正確的歌唱姿勢(shì)和科學(xué)用嗓兩方面內(nèi)容。

1.歌唱姿勢(shì)。正確的歌唱姿勢(shì)是對(duì)幼兒歌唱最基本的要求，歌唱時(shí)無(wú)論采取站姿還是坐姿，均應(yīng)保持頭部自然平視前方，頸部放松，四肢也要放松，手臂自然垂放在身體兩側(cè)。良好的姿勢(shì)不但有利于歌唱，還使體態(tài)美觀、大方。

2.科學(xué)用嗓。學(xué)前兒童的“樂(lè)器”是十分嬌嫩的，因此我們一定要保護(hù)好它。要做到科學(xué)用嗓，首先要選擇適合孩子音域的歌曲;其次在演唱過(guò)程中引導(dǎo)孩子控制唱歌的音量，杜絕大聲喊唱;再次要把握好用嗓的時(shí)間;最后還要注意天氣的變化和歌唱時(shí)的環(huán)境衛(wèi)生，不要讓嗓子感到過(guò)冷過(guò)熱或過(guò)于干燥，同時(shí)還要預(yù)防感冒生病。

我們需要了解學(xué)前兒童各年齡段合適的音域范圍，以幫助我們?yōu)橛變哼x擇適合的歌曲（表1）。

（二）正確歌唱技能的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)歌唱的呼吸。歌唱的呼吸有別于日常呼吸，它是歌唱的動(dòng)力，起到調(diào)節(jié)、支持、推動(dòng)發(fā)聲器官發(fā)聲的作用。需要根據(jù)歌曲旋律音的高低、樂(lè)句的長(zhǎng)短、情緒的變化等來(lái)加以調(diào)節(jié)。成人的歌唱呼吸是要通過(guò)單獨(dú)訓(xùn)練才能具有一定的控制能力。學(xué)前兒童的歌唱呼吸技能不必像成人一樣進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復(fù)雜訓(xùn)練，但可以在歌唱活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)。教師可以在以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)。

（1）口鼻換氣方式。歌唱時(shí)，時(shí)刻提醒兒童使用自然、均勻的口鼻換氣方式，并引導(dǎo)其呼吸時(shí)不要提胸、抬肩膀等。

（2）按樂(lè)句換氣。引導(dǎo)學(xué)前兒童在演唱時(shí)盡量不要在樂(lè)句的中間換氣，以便保持樂(lè)句的完整流暢，教師可以根據(jù)樂(lè)句幫助他們合理安排好換氣。

（3）有表情地歌唱。歌唱時(shí)培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)快慢、強(qiáng)弱、連貫、跳躍，以及活潑、抒情等表情的感知，這些情感及表情的理解感知對(duì)培養(yǎng)他們歌唱的呼吸有很大幫助。

2.引導(dǎo)兒童科學(xué)的發(fā)聲方法。培養(yǎng)學(xué)前兒童科學(xué)的發(fā)聲方法是比較艱巨的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)聲器官、感知、理解能力等都處在一個(gè)稚嫩的時(shí)期。首先，教師在音樂(lè)活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童用自然的聲音唱歌，所謂自然的聲音就是在平時(shí)說(shuō)話發(fā)聲的基礎(chǔ)上有感情地歌唱。訓(xùn)練時(shí)音量用弱（p）或中弱（mp）最為合適，教師可以設(shè)計(jì)強(qiáng)弱對(duì)比的歌唱練習(xí)讓小朋友感知什么是弱聲演唱。例如，《大鼓小鼓》《山谷回音真好聽(tīng)》等兒童歌曲都非常適合設(shè)計(jì)音量的對(duì)比練習(xí)。其次，應(yīng)多注重學(xué)前兒童朗讀能力的訓(xùn)練，例如，念歌詞、兒歌、童謠等，良好朗讀能力的培養(yǎng)可以為科學(xué)的發(fā)聲方法做好鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)前兒童歌唱技能不能急于求成，孩子的理解能力低，但模仿能力強(qiáng)。所以正確引導(dǎo)是非常重要的，教師應(yīng)該注重在孩子面前的示范作用，并秉承循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。

那么教師如何準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)前兒童的歌唱呢？準(zhǔn)確的歌唱主要包括歌曲中音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、歌詞、速度等音樂(lè)要素演唱的準(zhǔn)確性。兒童歌曲具有篇幅短小、旋律簡(jiǎn)單、歌詞易懂的特點(diǎn)，但不能因歌曲易學(xué)、易記便忽視歌唱技能而隨意學(xué)習(xí)。相反，正因?yàn)閮和枨囊陨咸攸c(diǎn)，為孩子們準(zhǔn)確地歌唱提供了可執(zhí)行條件。

3.引導(dǎo)兒童準(zhǔn)確歌唱。

（1）準(zhǔn)確的范唱。學(xué)前兒童主要靠聆聽(tīng)與模仿的方式來(lái)學(xué)習(xí)歌唱，教師范唱的效果與準(zhǔn)確性直接影響兒童準(zhǔn)確的歌唱。具備良好范唱能力的教師應(yīng)該把“言傳”與“身教”緊密結(jié)合，為孩子們樹(shù)立一個(gè)良好的模仿對(duì)象。

歌詞的清晰范唱可以幫助學(xué)前兒童理解作品塑造的形象與表達(dá)的主題，例如，《小蜜蜂》是一首動(dòng)物主題的歌曲，塑造了一個(gè)勤勞采蜜的動(dòng)物形象。《過(guò)年歌》是一首有關(guān)節(jié)日、生活主題的作品，講述了大家忙碌開(kāi)心地過(guò)新年。

旋律的準(zhǔn)確范唱可以幫助我們培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的節(jié)拍感、節(jié)奏感與音高感。例如，《小青蛙，你唱吧》中有模仿小青蛙歌唱的象聲詞“咕兒呱”與休止符結(jié)合的節(jié)奏，教師在范唱時(shí)能表現(xiàn)好空拍的存在，會(huì)更形象生動(dòng)地讓學(xué)前兒童感知到小青蛙叫聲的短促與歡快。

對(duì)歌曲合理的情景設(shè)計(jì)與音樂(lè)表現(xiàn)可以幫助學(xué)前兒童對(duì)歌曲情緒與情感的理解。例如，《迷路的小黃鴨》，我們可以用深情而略帶傷感的音樂(lè)情緒表達(dá)歌曲情感，也可以為歌曲設(shè)計(jì)一個(gè)故事情景加深學(xué)前兒童對(duì)歌曲的理解。《祖國(guó)，祖國(guó)我愛(ài)你》適合用歌頌、贊美的情緒展現(xiàn)對(duì)祖國(guó)之愛(ài)，也可以在情景設(shè)計(jì)中介紹祖國(guó)的強(qiáng)大，增加對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

（2）和諧的伴奏。教師伴奏或利用其他多媒體手段輔助歌唱的科學(xué)性也非常重要。在伴奏樂(lè)器的選擇上應(yīng)該首先考慮具有固定音高的樂(lè)器（如鋼琴、電子琴等），具有固定音高的樂(lè)器對(duì)兒童音準(zhǔn)的培養(yǎng)是有幫助的。其次，教師的伴奏應(yīng)正確、清晰、流暢、和諧，通常在初學(xué)歌曲階段教師適合使用帶主旋律的伴奏。如果選擇多媒體或音視頻伴奏要盡量選擇音質(zhì)清晰、音效自然、畫(huà)面和諧的音樂(lè)材料，盡量為學(xué)前兒童提供優(yōu)質(zhì)的視聽(tīng)審美感受。播放時(shí)還要注意音量的協(xié)調(diào)，不宜過(guò)響或過(guò)輕。

（3）及時(shí)糾錯(cuò)。在歌唱活動(dòng)中教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童演唱中的問(wèn)題，并加以糾正，以便幫助兒童建立良好的歌唱習(xí)慣。例如，學(xué)前兒童在參與歌唱活動(dòng)時(shí)喜用大聲歌唱來(lái)吸引老師與同伴對(duì)自己的關(guān)注，或者沒(méi)有良好的站姿與坐姿等，教師都應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒加以糾正。

（三）音樂(lè)能力的培養(yǎng)

在幼兒園歌唱活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“唱游”一詞，“唱游”（Sing-Alongs）即歌唱游戲，就是跟著歌曲做。它是在歌唱的基礎(chǔ)上加入了動(dòng)作、表演、游戲等元素，是一種讓學(xué)前兒童一邊歌唱，一邊游戲的綜合性音樂(lè)活動(dòng)。歌唱游戲是幼兒園歌唱活動(dòng)中最為常見(jiàn)的形式，也是學(xué)前兒童易于接受和喜愛(ài)的歌唱方式。游戲性的幼兒園歌唱活動(dòng)符合幼兒心理與音樂(lè)能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)前兒童音樂(lè)能力帶來(lái)更多的可能性。

1.音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。唱游中，學(xué)前兒童音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)主要滲透在歌唱、游戲這兩個(gè)層面中。歌唱上，可以在節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度、咬字、吐字、語(yǔ)氣等基本要素與表現(xiàn)性要素上提出要求并加以表現(xiàn)，指導(dǎo)幼兒有感情的演唱，注重歌唱時(shí)的表情，并把符合歌曲本身的意境和思想準(zhǔn)確地加以傳達(dá)。游戲中，注重音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)也是尤為重要的。如動(dòng)作設(shè)計(jì)要符合歌曲內(nèi)容，游戲形式要合理等。例如，歌曲《我也騎馬巡邏去》，在歌唱中我們可以利用拍的節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，突出強(qiáng)拍位的演唱，幫助學(xué)前兒童找到騎馬的律動(dòng)感，配合簡(jiǎn)單的騎馬、揚(yáng)鞭等符合歌曲情景的動(dòng)作或賽馬的游戲等，加深他們對(duì)歌曲的理解與情緒的表現(xiàn)。

邊唱邊動(dòng)作邊游戲的方式不但可以讓幼兒樂(lè)意接受，還可以幫助他們更好地表達(dá)情感。當(dāng)然，學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)表情的運(yùn)用是很粗淺的，教師應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特征和音樂(lè)發(fā)展的特征來(lái)選擇適合的曲目及提出適合的要求，做到循序漸進(jìn)，不要急于求成。

2.協(xié)調(diào)性及協(xié)作能力的培養(yǎng)。唱游活動(dòng)的特點(diǎn)使學(xué)前兒童在活動(dòng)中可以很好地發(fā)展協(xié)調(diào)性及協(xié)作能力。唱游時(shí)，要求兒童完成歌唱與動(dòng)作的配合，教師可以選擇歌詞本身就很適合動(dòng)作表現(xiàn)的歌曲，也可以選擇問(wèn)答歌、歌詞創(chuàng)編等形式的歌曲，利用齊唱、輪唱、合唱等多種形式，要求幼兒完成與同伴或教師之間的合作與交流。例如，兒童歌曲《山羊踩痛小公雞》中有敘述者、山羊哥哥、公雞弟弟三個(gè)不同的角色，教師可以讓孩子們分組進(jìn)行角色扮演的游戲來(lái)演唱，演唱中可以對(duì)每個(gè)角色的演唱音色提出要求，以符合歌曲角色的形象。也可以鼓勵(lì)兒童用肢體與動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)每個(gè)角色不同的語(yǔ)言和心情來(lái)完成與同伴的表演。歌曲的故事性與角色的產(chǎn)生必定會(huì)對(duì)每個(gè)參與的兒童提出協(xié)調(diào)能力、合作能力的要求，并讓這些能力在歌唱游戲中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

在唱游活動(dòng)中，學(xué)前兒童不但能學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的歌唱與動(dòng)作，還能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的聲音，配合集體的速度、節(jié)奏、動(dòng)作等，在與自己和他人的協(xié)作中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更多內(nèi)心的體驗(yàn)。

3.創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。有孩子的地方，就會(huì)有音樂(lè)。音樂(lè)給學(xué)前兒童帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，還能帶給他們創(chuàng)作音樂(lè)的興趣。唱游活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在歌詞的創(chuàng)編、動(dòng)作的創(chuàng)編、旋律的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編、情景的創(chuàng)編、樂(lè)器的創(chuàng)編等。進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)教師的引導(dǎo)同樣要遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從個(gè)別到整體的原則。

歌詞的創(chuàng)編和動(dòng)作的創(chuàng)編是唱游活動(dòng)中最常見(jiàn)的創(chuàng)造活動(dòng)形式，歌詞創(chuàng)編不但可以豐富幼兒的聯(lián)想、想象等能力，也可以豐富幼兒的詞匯、語(yǔ)言表達(dá)等能力，幫助幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣。但并不是所有的歌曲都適合創(chuàng)編歌詞，往往那些富有韻律感、歌詞內(nèi)容緊湊、中心詞突出的歌曲才能給幼兒提供想象、發(fā)揮創(chuàng)造的空間。例如，歌曲《music man》的歌詞中出現(xiàn)了樂(lè)器“鋼琴”，演唱過(guò)程中教師可以鼓勵(lì)孩子們自己加入不同的樂(lè)器單詞進(jìn)行演唱，當(dāng)然這個(gè)不同樂(lè)器單詞的加入會(huì)涉及單詞音節(jié)與節(jié)奏的融合，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)也是歌詞創(chuàng)編的難點(diǎn)與挑戰(zhàn)。

動(dòng)作的創(chuàng)編可以選擇節(jié)拍清晰、節(jié)奏感強(qiáng)，適合律動(dòng)、動(dòng)作的歌曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)前兒童大膽進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編。創(chuàng)編時(shí)要引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，把他們的生活體驗(yàn)在音樂(lè)中用肢體動(dòng)作加以提煉。例如，歌詞中有出現(xiàn)勞動(dòng)、睡覺(jué)、炒菜、煮飯、蒸饅頭等兒童熟悉且語(yǔ)言很容易被孩子捕捉的詞語(yǔ)，可以鼓勵(lì)孩子用動(dòng)作加以表現(xiàn)。

學(xué)前兒童具有豐富的想象能力，他們能創(chuàng)造很多我們意想不到的驚喜。所以，教師可以在唱游活動(dòng)中盡可能多地給孩子提供創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，讓他們提高創(chuàng)編能力的同時(shí)，也體驗(yàn)創(chuàng)編成功后的快樂(lè)。

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Abstract： Based on the vocal music art and its characteristics， this paper summarizes the significance of kindergarten singing activities in children's music teaching. It analyzes and sorts out the cultivation of children's singing ability by kindergarten singing activities， including the cultivation of preschool children's good singing habits and correct singing skills， as well as the cultivation of music expression， coordination and cooperation ability and creation ability by singing games.

Key words： kindergarten singing activities; singing ability; singing-along; vocal music art