關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

呂高愿

[摘 要] 教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，直接影響著學(xué)校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。學(xué)校在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，探索教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，解決教師隊(duì)伍中存在的問題，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校;教師;隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)和造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍是黨和國(guó)家的重要戰(zhàn)略，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保證。2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出：“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石?！绷?xí)近平總書記在2018年9月10日召開的全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“今天的學(xué)生就是未來實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人”，對(duì)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍提出了殷切希望。同時(shí)，新一輪信息技術(shù)革命的迅猛發(fā)展和當(dāng)前教育改革的浪潮對(duì)教師也提出了全新的、更高的要求。

作為基礎(chǔ)教育的主要陣地，學(xué)校承擔(dān)著貫徹、落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要責(zé)任，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)教師、發(fā)展教師的任務(wù)。學(xué)校開展教師隊(duì)伍建設(shè)，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

首先，能更好地聚焦教育熱點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。

教育是全社會(huì)都十分關(guān)注的話題，作為履行教育主責(zé)的學(xué)校，對(duì)一些教育熱點(diǎn)問題有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，更清楚問題產(chǎn)生的原因，也清楚解決問題的方法和途徑。學(xué)校開展教師隊(duì)伍建設(shè)，能更好地聚焦教育熱點(diǎn)問題，化解教育發(fā)展中存在的一些突出矛盾，有利于學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

其次，能更好地落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

課程是影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的重要體現(xiàn)，更是學(xué)生全面、多元發(fā)展的重要保證。學(xué)校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，往往會(huì)主動(dòng)聚焦教師課程研發(fā)能力的培養(yǎng)，落實(shí)學(xué)校課程建設(shè)，構(gòu)建和健全課程體系，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

最后，能更好地滿足教師發(fā)展訴求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

由于不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r存在較大差異，專業(yè)發(fā)展訴求也不盡一致。學(xué)校組織教師培訓(xùn)，開展教師隊(duì)伍建設(shè)往往更具有針對(duì)性，能更好地聚焦一線教師的專業(yè)發(fā)展訴求，促進(jìn)教師專業(yè)更好更快的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍的壯大。

因此，學(xué)校開展教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展、學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

我出任西安市第八十九中學(xué)校長(zhǎng)十余年來，始終將教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校的頭號(hào)工程，努力探索教師隊(duì)伍建設(shè)路徑，在實(shí)踐中形成以下五點(diǎn)思考：

一、堅(jiān)持全員培訓(xùn)與梯次培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員共同提升

學(xué)校的發(fā)展必須依靠全體教師，教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該以全體教師共同發(fā)展、共同提升為目標(biāo)。學(xué)校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)中，必須面向全體教師，通過全員培訓(xùn)，解決教師隊(duì)伍中的一些共性問題，如教育教學(xué)理念、課程開發(fā)與建設(shè)能力、師德師風(fēng)、教學(xué)技能、班級(jí)管理藝術(shù)等問題，澄清教師隊(duì)伍中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，達(dá)成普遍共識(shí)和發(fā)展合力。

由于教師的專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，專業(yè)發(fā)展訴求和期待也不一樣，學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)上不能采取簡(jiǎn)單的“一刀切”，也不能搞“大水漫灌”。應(yīng)根據(jù)不同層次教師的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的、差別化的培訓(xùn)，滿足不同層次教師的發(fā)展要求，這樣才能更好地提升培訓(xùn)效果。如通過“教師梯次培養(yǎng)”這種分層培養(yǎng)的方式，提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性，更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展。

所謂“教師梯次培養(yǎng)”，是指根據(jù)教師隊(duì)伍實(shí)際狀況，依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，把教師分成若干梯隊(duì)，制訂不同的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)，組織形式不同、內(nèi)容不同的培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同層次教師專業(yè)素養(yǎng)的相應(yīng)提升。

一所學(xué)校中，年齡相近的教師，其教育背景、教育經(jīng)歷、思想觀念、教育訴求以及對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)改革的理解有很多一致或相似的地方，存在的問題也基本相似。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教師的年齡結(jié)構(gòu)，將教師劃分為若干梯次，實(shí)施“差別化”培養(yǎng)，滿足不同年齡段教師的發(fā)展訴求，解決不同年齡段教師隊(duì)伍中的具體問題，促進(jìn)不同年齡段教師的差別化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)效果的最大化。

如中老年教師，從教時(shí)間較長(zhǎng)，教學(xué)技能普遍比較扎實(shí)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富。但長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)歷也使其中相當(dāng)一部分教師成為經(jīng)驗(yàn)型、應(yīng)試型教師，他們對(duì)最新的教育理論、課程理念了解不多，甚至有所排斥，創(chuàng)新精神相對(duì)不足。針對(duì)中老年教師的這些特點(diǎn)，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，解放思想，想方設(shè)法激發(fā)他們的教育創(chuàng)新力。

青年教師，學(xué)歷層次普遍較高，思想活躍，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)新理念的接受和認(rèn)同相對(duì)容易，成長(zhǎng)愿望也比較強(qiáng)烈，但存在教育教學(xué)能力、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，對(duì)教材的理解相對(duì)淺顯及教學(xué)研究能力相對(duì)不足等問題。為此，對(duì)青年教師的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)技能的提高上、教學(xué)方法的培養(yǎng)上、教學(xué)研究能力的鍛造上。

也可以按照教師的專業(yè)素養(yǎng)情況，將學(xué)校的教師隊(duì)伍分成骨干教師和非骨干教師，制訂內(nèi)容、形式不同的培養(yǎng)計(jì)劃，滿足不同的發(fā)展需求。

如學(xué)校的骨干教師，他們的教育教學(xué)主張、教育教學(xué)風(fēng)格都已基本形成，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，教育教學(xué)能力也比較突出。對(duì)于骨干教師而言，他們更需要在教育教學(xué)理念上有新的提升和突破。因此，在骨干教師隊(duì)伍建設(shè)上，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的教學(xué)技能的培養(yǎng)，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在進(jìn)一步提高他們的教育教學(xué)理念、提高教學(xué)站位、提煉教育教學(xué)思想等方面。

相對(duì)于國(guó)家層面或省、市級(jí)教育行政部門組織的教師培訓(xùn)，學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，在很大程度上克服了教師培訓(xùn)的同質(zhì)化問題，效果顯著。

堅(jiān)持全員培訓(xùn)與梯次培養(yǎng)相結(jié)合，既能促進(jìn)全員發(fā)展，也能在一定程度上防止教師培訓(xùn)中的“馬太效應(yīng)”，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的有效途徑。

二、通識(shí)培訓(xùn)和主題培訓(xùn)相結(jié)合，提高教師綜合素養(yǎng)

在目前應(yīng)試教育依然盛行的形勢(shì)下，教學(xué)質(zhì)量的高低仍然是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要依據(jù)。因此，很多學(xué)校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，往往是從提高升學(xué)率、教學(xué)質(zhì)量等角度出發(fā)，把教學(xué)技能培訓(xùn)放在首要地位，忽視教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。短期看，可能有利于提升教學(xué)成績(jī)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，既不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展，也不利于教育質(zhì)量的長(zhǎng)期、穩(wěn)定提升。

教師專業(yè)發(fā)展是全方位的，既包括教師的專業(yè)技能，也包括專業(yè)思想、專業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神等。一名優(yōu)秀的教師不僅應(yīng)該只具有嫻熟的教學(xué)技能，還應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念、堅(jiān)定的教育信念、深厚的教育素養(yǎng)和執(zhí)著的教育情懷，這樣才能在教育教學(xué)上有更多的思考，愿意更深入的研究教育教學(xué)，也一定能在專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。

因此，為學(xué)校發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，學(xué)校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，不僅要關(guān)注教師的專業(yè)技能，還應(yīng)該重視培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，將二者有機(jī)結(jié)合起來。

采取通識(shí)培訓(xùn)和主題培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高教師的綜合素養(yǎng)，不僅可以讓教師在專業(yè)發(fā)展道路上走得更快，也可以走得更遠(yuǎn)，最終使學(xué)校發(fā)展的步伐更加穩(wěn)健。

通識(shí)培訓(xùn)主要圍繞教育學(xué)和心理學(xué)理論、教育思想、課程研發(fā)與建設(shè)、教學(xué)改革動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)研究等方面內(nèi)容，基本不涉及學(xué)科教學(xué)技能，其目的主要是使教師能準(zhǔn)確把握現(xiàn)代教育發(fā)展方向，掌握最新教育教學(xué)理論和動(dòng)態(tài)，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)站位，提升教學(xué)境界，培育教師的教育情懷，使教師從單純的學(xué)科教師向“教育家型”教師轉(zhuǎn)變，具備較高的綜合素養(yǎng)。

具備較高綜合素養(yǎng)的教師，有較高的教育教學(xué)站位，能夠?qū)⒔逃暈橐豁?xiàng)事業(yè)，必然有積極進(jìn)取的精神。一所學(xué)校如果擁有這樣一批教師，發(fā)展的空間也能更加廣闊。

更新教師的教育教學(xué)理念、培育教師的教育情懷與提升教師的教學(xué)技能并不矛盾。我們一定要認(rèn)識(shí)到，精湛的教學(xué)技能也是優(yōu)秀教師的重要特征，是教師綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。離開了教學(xué)技能空談教師的素養(yǎng)，不僅素養(yǎng)不能落地，也必然不能被廣大教師接受。

因此，學(xué)校在開展通識(shí)培訓(xùn)、培育教師教育情懷、提升教師綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要組織相關(guān)的主題培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力。只有把教師的教學(xué)技能和教育情懷有效結(jié)合起來，才能真正實(shí)現(xiàn)提高教師綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

如圍繞“核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)”這一主題，采取講座、論壇等多種形式，深入研討核心素養(yǎng)背景下有效教學(xué)的策略;圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中應(yīng)用這一主題，組織形式多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，探索各學(xué)科在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下有效教學(xué)的方法。

這樣的主題培訓(xùn)，指向明確，內(nèi)容具體，與學(xué)科教學(xué)緊密相關(guān)，能引起老師的共鳴，激發(fā)老師的思考，以更好地解決學(xué)科教學(xué)中的具體問題、疑難問題，成果也能迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響更直接，深受廣大教師的歡迎。

通識(shí)培訓(xùn)，能幫助教師樹立正確的教師觀、教學(xué)觀和教育觀，形成健康向上的教師文化;主題培訓(xùn)，提升了教師的專業(yè)技能。二者相輔相成，克服了教師隊(duì)伍建設(shè)中過分關(guān)注教學(xué)技能提高、忽視綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的問題，也在一定程度上解決了教師培訓(xùn)“同質(zhì)化”問題，讓教師在專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。

三、個(gè)性發(fā)展和同伴互助相結(jié)合，堅(jiān)定教師成長(zhǎng)信念

教師工作具有個(gè)體勞動(dòng)的特點(diǎn)，在很多時(shí)候是“單兵作戰(zhàn)”。同時(shí)，由于學(xué)校這一特定環(huán)境，也決定了教師工作還具有非常強(qiáng)的協(xié)作性，需要教師之間的“協(xié)同作戰(zhàn)”。學(xué)校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，要充分考慮到教師工作的特殊性，在承認(rèn)、鼓勵(lì)和保護(hù)教師開展有個(gè)人特色的工作、形成個(gè)人教育教學(xué)特色和風(fēng)格的同時(shí)，還要重視、推動(dòng)教師之間的工作協(xié)調(diào)，引導(dǎo)教師開展同伴互助，在相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，堅(jiān)定教師的成長(zhǎng)信念。

首先，作為教育者的教師，是一個(gè)個(gè)具有鮮明特質(zhì)的個(gè)體，性格差異很大，教育理念、認(rèn)知不盡相同，其工作一定會(huì)具有鮮明的個(gè)人特點(diǎn)，工作方法存在差異是必然的。

學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)校教育和教師職業(yè)的這一特點(diǎn)，不能要求教師機(jī)械地照搬某一種所謂的教育教學(xué)模式，采用某一種固定的方法。學(xué)校應(yīng)保護(hù)并鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)工作中大膽創(chuàng)新工作思路，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)人的特點(diǎn)，形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

如有的教師在教學(xué)上善于開展小組合作，而有的教師則善于循循善誘、問題驅(qū)動(dòng)。在班主任工作中，有的教師溫情脈脈，春風(fēng)化雨，而有的教師則不茍言笑，嚴(yán)格嚴(yán)肅，但教育效果同樣很好。在這種情形下，學(xué)校應(yīng)該保護(hù)、肯定教師的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師積極探索并形成自己的教育教學(xué)特色，形成自己的教育教學(xué)理念，逐漸實(shí)現(xiàn)從“教書”向“育人”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校教育面對(duì)的對(duì)象千差萬別，決定了教育不可能有固定的模式。鼓勵(lì)教師個(gè)性發(fā)展、形成個(gè)人教育教學(xué)特色，不僅是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的尊重，更是對(duì)教師勞動(dòng)的尊重，能夠激發(fā)教師的工作熱情，堅(jiān)定教師成長(zhǎng)信念，促進(jìn)教師隊(duì)伍更快、更好的發(fā)展。否則，會(huì)抹殺教師的個(gè)性和特色，使教師產(chǎn)生挫敗感，不利于教師的成長(zhǎng)。任何時(shí)候，都要反對(duì)千篇一律、千人一面的教師培養(yǎng)方法和模式。

學(xué)校教育以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，尤其在班級(jí)授課制依然占主導(dǎo)的形勢(shì)下，學(xué)校教育往往需要各方面的合力，尤其是需要教師之間的協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)這一目的。基于這一特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性的在教師隊(duì)伍中開展教育教學(xué)心得大學(xué)習(xí)、大交流、大研討活動(dòng)，如組織教學(xué)論壇、班主任論壇等，建立骨干教師研究會(huì)、青年教師研究會(huì)等相關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體，提倡和開展同伴互助，促進(jìn)老師們?cè)谙嗷ソ涣?、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

從某種意義上說，一所學(xué)校內(nèi)部的老師，面對(duì)共同的學(xué)生，他們的共同語言更多，教育、教學(xué)心得體會(huì)也更容易溝通。采取同伴互助的方式，能更好地促進(jìn)教師之間的交流，在交流中激發(fā)更多的教育靈感，形成更直接、更深刻的教育體悟，對(duì)教師成長(zhǎng)產(chǎn)生更直接的影響。

總之，學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)一定要尊重教師工作的特殊性，鼓勵(lì)教師形成個(gè)人教育教學(xué)風(fēng)格，堅(jiān)定教師成長(zhǎng)信念。同時(shí)，還應(yīng)想方設(shè)法促進(jìn)教師之間相互交流，通過同伴互助，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

四、示范引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，克服職業(yè)倦怠

由于各種原因，教師隊(duì)伍中存在著比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，尤其在中老年教師中，這一現(xiàn)象更為突出。在社會(huì)多元化的今天，青年教師中也存在著職業(yè)精神不足、理想信念缺失等問題。

職業(yè)倦怠、職業(yè)精神缺失導(dǎo)致一些教師安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的最大殺手，嚴(yán)重影響著教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)中，必須要直視這一問題，積極采取辦法，想方設(shè)法克服和化解教師隊(duì)伍中存在的職業(yè)倦怠、職業(yè)精神缺失現(xiàn)象。

采取示范引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)教師的職業(yè)精神，培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同，形成積極向上的教師文化，是解決教師職業(yè)倦怠和職業(yè)精神缺失問題并阻止這一現(xiàn)象蔓延的有效方法。

優(yōu)秀教師、骨干教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，要充分挖掘和利用學(xué)校優(yōu)秀教師資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的示范引領(lǐng)作用。如一些教師在課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)和“微課”制作等方面有特長(zhǎng)，可以充分發(fā)揮他們的專長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)這方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)任務(wù);或通過舉辦學(xué)習(xí)沙龍等活動(dòng)，讓優(yōu)秀教師分享他們?cè)谶@些方面的經(jīng)驗(yàn)。

充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，不僅能進(jìn)一步拓展他們的成長(zhǎng)空間，強(qiáng)化專業(yè)自信，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，克服職業(yè)倦怠，還有利于壯大教師隊(duì)伍中的正能量，形成健康向上的教師文化。

教師成長(zhǎng)不僅需要內(nèi)驅(qū)力，也需要外驅(qū)力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式喚醒教師成長(zhǎng)愿望，對(duì)克服職業(yè)倦怠、實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)十分必要。

中老年教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象雖然相對(duì)比較普遍，但他們的職業(yè)素養(yǎng)較為深厚，職業(yè)道德、職業(yè)理想較為堅(jiān)定。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，充分考慮中老年教師的這些特點(diǎn)，發(fā)展他們的專長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們開發(fā)并執(zhí)教校本課程、撰寫教育故事、承擔(dān)學(xué)科講座等。這既是對(duì)中老年教師專業(yè)、專長(zhǎng)的尊重和理解，能使他們獲得更多的成就感，也有助于點(diǎn)燃他們的教育激情，幫助他們“突破高原瓶頸”，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育夢(mèng)想。

青年教師的教學(xué)能力比較欠缺，職業(yè)素養(yǎng)尚需積淀，可以通過“布置任務(wù)”的方式，要求他們每學(xué)期承擔(dān)教學(xué)展示、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制作多媒體課件、制作“微課”等任務(wù)。這些任務(wù)偏重于教學(xué)技能，屬于教學(xué)基本功，是青年教師成長(zhǎng)過程中必須具備的基本能力。

此外，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，學(xué)校還應(yīng)該為教師成長(zhǎng)“搭臺(tái)”“鋪路”，鼓勵(lì)教師積極參與各類教育教學(xué)比賽，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。鼓勵(lì)教師走出去，擴(kuò)大交流范圍，開闊教育教學(xué)視野，形成一定的“知名度”和“影響力”。所有這些，都有利于培育積極向上的教師文化。

尊重和發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，以合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，是解決教師職業(yè)倦怠的有效方法。

五、扭住關(guān)鍵與順勢(shì)而為相結(jié)合，拓寬教師成長(zhǎng)空間

在教育改革大潮風(fēng)起云涌的今天，面對(duì)令人眼花繚亂的教育教學(xué)理論和教學(xué)模式，學(xué)校管理者一定要保持冷靜、清醒的頭腦，要善于甄別各種所謂的教育教學(xué)理念、教學(xué)模式，不盲動(dòng)、不亂動(dòng)，緊緊扭住教師專業(yè)素養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，作為教師隊(duì)伍建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

如在新一輪高考改革背景下，一些學(xué)校和教師茫然不知所措。從一定意義上說，新高考改革不論怎么改，對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求不會(huì)降低。學(xué)校應(yīng)在牢牢把握新高考方向的前提下，引導(dǎo)教師深入研究課堂，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)高考改革挑戰(zhàn)。抓住了這個(gè)關(guān)鍵，也就找到了應(yīng)對(duì)新高考改革挑戰(zhàn)的萬能鑰匙，也為廣大教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。

任何時(shí)候，都要將教師的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)放在第一位，不被各種所謂的模式、方式迷惑和干擾，走出教師隊(duì)伍建設(shè)的困境。

不可否認(rèn)，由于一線教師普遍承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)，一些教師對(duì)各類教師培訓(xùn)活動(dòng)比較排斥，對(duì)學(xué)校開展的教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)也不熱心，尤其在中老年教師中，這一現(xiàn)象更為突出。

讓廣大教師愿意積極參加學(xué)校開展的教師隊(duì)伍建設(shè)活動(dòng)，并深刻認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)對(duì)個(gè)人發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的重要意義，對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)成效獲得有重要影響。

為解決這一問題，學(xué)校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，一定要緊緊圍繞學(xué)校的教學(xué)工作，順勢(shì)而為，有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)有效的教師培訓(xùn)活動(dòng)。這樣做，既可以使教師隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)校的教學(xué)工作、教師的教學(xué)有機(jī)地融為一體，形成相互依托、相互支撐、相互促進(jìn)的良性局面，更好地推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作開展，同時(shí)，也可以使教師在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的自然成長(zhǎng)，相得益彰。

如很多學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織各種形式的教學(xué)比賽或“示范課”“公開課”，在比賽結(jié)束或“公開課”“示范課”結(jié)束后，組織教師開展同行評(píng)議、研討。學(xué)校希望通過這種方法，解決教學(xué)中存在的一些普遍問題，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)研究能力和水平。

但我們發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了很多年，并沒有真正解決課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問題，教師的教學(xué)研究能力和水平也沒有明顯提高。尤其是活動(dòng)后的教學(xué)評(píng)議和研討活動(dòng)，往往是“老生常談”或“老調(diào)重彈”，缺乏新意，效果不佳。

出現(xiàn)這種情況的重要原因在于組織活動(dòng)前，沒有深入思考和研究教學(xué)中存在哪些具體問題？沒有形成清晰的問題和目標(biāo)指向，授課教師和聽課教師并不清楚應(yīng)該關(guān)注什么、研究什么，在課后的評(píng)議、研討中，往往不能夠聚焦核心、關(guān)鍵問題，深入研討。

如果在開展教學(xué)活動(dòng)前，深入研究日常教學(xué)中存在的問題，并拋出這些問題，讓老師們帶著問題參加教學(xué)活動(dòng)，觀察課堂，思考教學(xué)，圍繞問題展開研討，能大大提高教學(xué)活動(dòng)的效果，教師的教育教學(xué)能力也能在不知不覺中得以提升。

我們知道，教學(xué)設(shè)計(jì)能力相對(duì)不足、設(shè)計(jì)水平相對(duì)有限，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，這是很多學(xué)校很多教師普遍存在的問題，靠幾次單純的培訓(xùn)活動(dòng)無法很好地解決。為解決這一問題，學(xué)校在制訂工作計(jì)劃的時(shí)候，可以將提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，滲透到教師的日常工作中，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫提出必要的要求。同時(shí)，組織相關(guān)培訓(xùn)，并適時(shí)開展教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，將日常教學(xué)活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)融為一體，一舉兩得。

立足學(xué)校工作實(shí)際，將教育教學(xué)工作與教師隊(duì)伍建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，可以防止教師隊(duì)伍建設(shè)與教育教學(xué)工作兩張皮的情況，不僅有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行，還能有效解決教師隊(duì)伍建設(shè)與教師任務(wù)繁重的矛盾，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)常態(tài)化、持續(xù)性，拓寬教師專業(yè)成長(zhǎng)空間。

教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，只有堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，才能取得顯著的效果。

以西安市第八十九中學(xué)為例，筆者2009年出任校長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校任課教師共198人。其中45歲以上（含45歲）教師99人，50歲以上教師52人，35歲以下教師17人，被認(rèn)定的省市級(jí)教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人也只有16人。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)極不合理，骨干教師數(shù)量嚴(yán)重不足，并且還彌漫著比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。這樣一支教師隊(duì)伍已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，改變教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、改變教師精神面貌已經(jīng)成為影響和決定學(xué)校未來發(fā)展的中心工作。

為改變教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，促進(jìn)教師隊(duì)伍壯大，學(xué)校在堅(jiān)持全員培訓(xùn)的同時(shí)，按照教師的年齡結(jié)構(gòu)，將教師隊(duì)伍分成四個(gè)梯隊(duì)，實(shí)行“教師梯次培養(yǎng)”，每學(xué)期在四個(gè)梯隊(duì)開展形式不同、內(nèi)容不同的培訓(xùn)活動(dòng)。

在實(shí)施“教師梯次培養(yǎng)”的同時(shí)，學(xué)校始終堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與主題培訓(xùn)相結(jié)合，推動(dòng)教師特色化發(fā)展，采取各種方法在教師間開展各種形式的同伴互助活動(dòng)。學(xué)校在制訂工作計(jì)劃的時(shí)候，圍繞學(xué)校中心工作和教師隊(duì)伍中的突出問題，將教師培訓(xùn)主動(dòng)融入學(xué)校的各項(xiàng)常規(guī)工作中，順勢(shì)而為，取得了明顯效果。

2012年以來，學(xué)校涌現(xiàn)省級(jí)教學(xué)名師1名，省級(jí)學(xué)科帶頭人6名，省級(jí)教學(xué)能手10名，涌現(xiàn)各級(jí)各類骨干教師59名。有3人被評(píng)為正高級(jí)教師，3人被評(píng)為特級(jí)教師。同時(shí)，學(xué)校還涌現(xiàn)了省級(jí)先進(jìn)工作者1名，省級(jí)優(yōu)秀教師1名，省級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人1名，市級(jí)師德先進(jìn)個(gè)人3名，市級(jí)“最美教師”3名，實(shí)現(xiàn)了教師隊(duì)伍前所未有的發(fā)展壯大。

著名教育家、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)先生說過：“教師隊(duì)伍的建設(shè)是最重要的，任何政策、好的方法和措施都要落實(shí)到老師和學(xué)生的身上?！睂W(xué)校在開展教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，既要從宏觀上把握國(guó)家的教育大政方針和改革趨勢(shì)，更要從微觀上關(guān)注學(xué)校工作和教師工作特點(diǎn)，正視教師隊(duì)伍中存在的問題，遵循教師成長(zhǎng)的規(guī)律，以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度解決問題，在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)。不能搞“大躍進(jìn)”，也不能一刀切，更不能亂折騰。只有這樣，才能更好地促進(jìn)教師隊(duì)伍壯大，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王營(yíng).中小學(xué)教師究竟需要什么樣的培訓(xùn)[EB/OL].[2018-01-08].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4e22ae2e0102xf3s.html.

[3]顧明遠(yuǎn).當(dāng)老師是一件多么有意義的事[EB/OL].]2015-01-0].https：//edu.qq.com/a/20150105/019450.html.

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