線上線下翻轉(zhuǎn)課堂新教學(xué)模式的思考

汪楊方舟

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而取得更好的教育效果。全球信息化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式——“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，并逐步得到普及和應(yīng)用。本文從體育教學(xué)的角度出發(fā)，以足球教育為切入點(diǎn)，闡述論證翻轉(zhuǎn)課堂新模式的優(yōu)勢及應(yīng)用特點(diǎn)，以及線上線下的最佳契合度，對這場“課堂革命”進(jìn)行了積極的探索。

[關(guān)鍵詞] 翻轉(zhuǎn)課堂;線上線下;教學(xué)模式

一、翻轉(zhuǎn)課堂不是對傳統(tǒng)教育的顛覆和取代

在我國傳統(tǒng)文化五千年發(fā)展的歷史長河中，傳統(tǒng)教育作為傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，幾千年來已形成了具有鮮明特點(diǎn)的教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，學(xué)生只能通過課堂學(xué)習(xí)，老師布置家庭作業(yè)，學(xué)生再回家練習(xí)。隨著時代的發(fā)展進(jìn)步，這種傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)相長的互動需求，不能有側(cè)重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，無法有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

雖與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的區(qū)別，但翻轉(zhuǎn)課堂不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆和取代，而是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上的升級和轉(zhuǎn)型，這點(diǎn)對于教學(xué)者來說，是一個不能混淆的概念。首先，以課堂為基礎(chǔ)的主模式?jīng)]有改變;其次，教學(xué)相長的主旨沒有改變，翻轉(zhuǎn)課堂是對知識的二次吸收和細(xì)化，是對教學(xué)流程調(diào)轉(zhuǎn)與重新定義。

二、翻轉(zhuǎn)課堂線上線下要張弛有度

有關(guān)專家指出：“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式既不是徹底解放教師把課堂遷移到網(wǎng)上，也不是“線上”與“線下”的簡單機(jī)械相加，這種“因課施教”是最考驗(yàn)教師智慧力和靈活性的環(huán)節(jié)，也是這一新型教學(xué)模式的精髓所在。

對于這場“課堂革命”，線上線下作為互補(bǔ)的兩端，每一端都要做到張弛有度，而且這個“度”要找到雙方最佳的契合點(diǎn)?！熬€上”旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而不能作為學(xué)習(xí)知識的首要渠道，對于學(xué)生來說，要通過課堂、實(shí)踐、課外活動等多種課堂形式，做到多方攝取知識?！熬€下”旨在注重知識體系的實(shí)踐落地，把所學(xué)的知識能夠應(yīng)用于實(shí)踐，通過提前的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了知識，線下則根據(jù)已儲備的知識進(jìn)行延展與實(shí)踐，讓課堂學(xué)習(xí)能夠“活”起來，“動”起來。

線上和線下是兩種不同的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂正需要的是這兩種方式的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)實(shí)際教學(xué)開展情況，找到二者最佳結(jié)合的比例，掌握好二者的“度”，才能實(shí)現(xiàn)最理想的教學(xué)目的。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也不是簡單的一個模式的照搬和應(yīng)用，“線上+線下”混合教學(xué)還需要任課教師結(jié)合課程特點(diǎn)來設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，做到領(lǐng)域不同、科目不同、課程不同，方案則要有獨(dú)立性。把線上和線下兩個方式融會貫通起來，真正達(dá)到既定效果，這對教師來說是一個對職業(yè)能力的考驗(yàn)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域的應(yīng)用

2019年，動因體育翻轉(zhuǎn)課堂正式上線，這是一個全新的嘗試，這種“線上+線下”的授課方式填補(bǔ)了體育培訓(xùn)行業(yè)的空白，為體育教學(xué)未來采用線上線下的新方向傳輸了新的信號，也為體育教學(xué)的新模式樹立了標(biāo)桿。

足球是一項(xiàng)集技術(shù)和智慧為一體的運(yùn)動，需要的是體力的競技和腦力運(yùn)動的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂打破了邊教學(xué)邊實(shí)踐的模式，可以讓學(xué)員成為課堂的主體，教練通過視頻講座、電子書的形式，提前布置課程重點(diǎn)，學(xué)員利用非課堂時間進(jìn)行線上觀看學(xué)習(xí)，教練課上進(jìn)行解讀、示范、答疑，鞏固重點(diǎn)，學(xué)生之間可以互動交流，將所學(xué)到的知識更好地注入訓(xùn)練實(shí)踐中。課后還可以進(jìn)行二次切磋研討，二次鞏固所學(xué)知識，教練針對學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，讓知識與實(shí)際訓(xùn)練更能夠有效結(jié)合，理論更好地應(yīng)用于實(shí)踐，從而提高課堂質(zhì)量。

對于足球運(yùn)動來說，翻轉(zhuǎn)課堂的模式讓這項(xiàng)運(yùn)動教學(xué)有了更為靈活的平臺。足球運(yùn)動是一項(xiàng)以場館為主的體育運(yùn)動，而線上的學(xué)習(xí)平臺能夠打破時間和空間的雙重界限，不僅僅可以只出現(xiàn)在家中，還可以通過移動網(wǎng)絡(luò)與通信工具，出現(xiàn)在訓(xùn)練場館，便捷的線上學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠隨時隨地地學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂在足球教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于教師來講，如何引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造力，如何能夠快速高效地對學(xué)生進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和因材施教，是廣大教育工作者面臨的重要課題，也是繼續(xù)推行和最終奪取“課堂革命”最大勝利的關(guān)鍵。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）